ДООП «Лабиринты природы» как инструмент формирования экологического мировоззрения

Автор: Перегудов Дмитрий Николаевич

Организация: МБОУ ДО «Икар»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Аннотация. В настоящей статье рассматриваются различные педагогические технологии в дополнительном образовании естественнонаучной направленности. Эти технологии применяются как в лекционных занятиях, так и в практической работе по образовательной программе «Лабиринты природы». Они направлены на формирование экологического мировоззрения и воспитание экологической культуры. Эти качества имеют большое значение для подрастающего поколения в свете существующих глобальных экологических проблем. Кроме того, в статье отражена эффективность использования представленных технологий.

Ключевые слова: образование; педагогика; экология; волонтерство; добровольчество, игротехника.

 

EDUCATIONAL PROGRAM «LABYRINTHS OF NATURE» AS A TOOL FOR FORMING AN ECOLOGICAL WORLDVIEW.

D.N. Peregudov

methodologist, teacher of additional education

House of Youth Students «Ikar».

Abstract. This article examines various pedagogical technologies in additional education in the natural sciences. These technologies are used both in lectures and in practical work on the educational program «Labyrinths of Nature». They are aimed at forming an ecological worldview and fostering an ecological culture. These qualities are of great importance for the younger generation, considering existing global environmental problems. In addition, the article reflects the effectiveness of using the presented technologies.

Keywords: education; pedagogy; ecology; volunteering; game technology.

С 2014 года и по настоящее время (11 лет) в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования «Дом учащейся молодежи «Икар» городского округа Тольятти реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лабиринты природы» для учащихся 12-18 лет.

Целью программы является формирование у подрастающего поколения экологического мировоззрения с системой биоэкологических знаний, а также развитие практических исследовательских и творческих способностей через многообразную учебную деятельность, включающую лекции, семинары и исследовательскую работу.

Экологическое мировоззрение - это высшее свойство личности, возникшее вследствие ее адаптации к окружающему миру, представленное системой знаний и представлений о нем, о месте в нем человека, о взаимосвязях «человек – окружающий мир» [2].

Находясь в некотором противоречии с антропоцентризмом в большинстве традиционных культур, такое миропонимание не формируется у индивида стихийно. Оно должно культивироваться, в том числе, сознательными усилиями работников системы образования [3].

Экологическое мировоззрение должно формироваться у человека еще с детского возраста путем целенаправленной образовательно-воспитательной деятельности [8]. Именно тогда формируется та база знаний, которая в дальнейшем либо будет пополняться, либо же будет потеряна [4].

Программа «Лабиринты природы» включает теоретическую (лекционную) и практическую части.

Наглядность является необходимым условием адекватного усвоения информации, особенно для детей младшего и среднего возраста. Здесь эффективны ИКТ-технологии [5].

Поэтому в лекционных занятиях активно используются иллюстрирующие материалы - схемы, рисунки, 3D-модели, фотографии и видеоролики. Они способны заинтересовать детей, а также пробудить у них эстетическое чувство и эмоциональный отклик – в т.ч. наглядно продемонстрировать последствия не соблюдения экологических норм и возможности изменения ситуации на планете.

То же можно сказать о являющихся частью практических занятий викторинах с картинками. Дети открывают красоту и многообразие живой природы и чувствуют необходимость ее сохранить.

Игротехника вносит свой вклад в формирование экологического мировоззрения детей.

Мной разработаны различные настольные игры. Их сюжет и игровой процесс посвящены различным научным концепциям, включая и экологического свойства - проблемы глобального потепления, уничтожения различных экосистем, трудного положения уличных животных в городе. Игровая деятельность формирует чувство личной вовлеченности в проблемы естественнонаучной направленности.

Как показывают исследования, экологические знания у детей могут успешно закрепиться и влиять на дальнейшее поведение - только будучи подкреплены практикой в форме природоохранной деятельности [7]. Такая деятельность принимает форму добровольческой.

Волонтерская деятельность учащихся является одним из ключевых элементов в формировании экологического мировоззрения. Это безвозмездная добровольческая деятельность в области защиты окружающей среды.

Она осуществляется учащимися по нескольким направлениям.

Во-первых, следует упомянуть участие в природоохранных акциях, таких как субботники – уборка от мусора прилегающей к учреждению территории. Также имеют место быть выездные мероприятия, посвященные очистке побережья Куйбышевского водохранилища и мелких водоемов.

Также проводятся лесопосадки на различных территориях в микрорайоне Шлюзовой.

Немаловажно также развитие у подрастающего поколения сочувствия к «братьям нашим меньшим». Учащиеся периодически принимают участие в выставках-раздачах приютов для домашних животных (таких как «Кошкин дом») - предоставляют корм, лекарства, наполнитель и т.д.

В социальных сетях (Вконтакте) и мессенджерах (Сферум, Макс) размещаются объявления о пропавших или найденных животных. Так дети могут положительно повлиять на чьи-то судьбы.

Регулярно учащиеся делают кормушки для птиц, участвуя в многочисленных тематических конкурсах. К примеру, дети из объединения «Эко-исследователи» в 2021 году приняли участие в III Всероссийском экологическом конкурсе «Мы кормушку смастерили и столовую открыли».

Возможность проявить чувство сопереживания к живым существам разных видов способствует развитию эмоционального компонента экологического мировоззрения.

Культивации различных его аспектов и способствует систематическая работа в рамках образовательной программы «Лабиринты природы».

Рисунок 1 – Данные мониторинга уровня развития экологического мировоззрения учащихся объединения «Эко-исследователи» (показаны ответы «да» на представленные вопросы).

Из приведенных в гистограмме (Рисунок 1) данных мониторинга анкетирования учащихся виден рост осознанного отношения их к окружающей среде.

Также инструментом диагностики уровня развития экологического мировоззрения у детей также служат ситуационные задачи и этические беседы.

Ситуационные задачи представляют собой вид учебного задания, имитирующий какое-либо обстоятельство, которое может произойти в реальной действительности. К примеру, во время посещения леса или водоема, встреча с оказавшимися в трудной ситуации животными.

Как поведет себя ребенок? Ответ зависит от его взгляда на мир.

Повторяются термины – экологическое мировоззрение, мышление, картины мира [6]. Почему же это так важно, особенно для людей, которые только готовятся вступать в активную жизнь?

Последние десятилетия разнообразные экологические проблемы у всех на слуху. Такие из них как то же глобальное изменение климата (которое уже приводит к затоплению прибрежных территорий из-за таяния льдов, опустыниванию регионов Земли и другим последствиям), исчезновение целых природных ландшафтов и их обитателей, вымирание видов животных и растений, загрязнение среды углеводородами и пластиком и т.д.

Эти угрозы являются экзистенциальными. Они могут привести к исчезновению людей как биологического вида [1].

Все должны осознавать их, чтобы иметь мотивацию для смены парадигмы природопользования с потребительской на конструктивную.

Особенно, дети, за которыми будущее.

 

Список литературы.

[1] Бекк Е.А. Инновационные технологии формирования экологической культуры младших школьников во внеклассной работе [Текст] / Е.А. Бекк // Муниципальное образование: инновации и эксперимент № 3, 2015.

[2] Бушуева В.В. Экологическое мировоззрение и его особенности [Текст] / В.В. Бушуева, Н.Н. Бушуев // Манускрипт № 10, 2018.

[3] Гирусов Э.В. Экологическое образование в контексте культуры [Текст] / Э.В. Гирусов // Философские науки № 4, 2006.

[4] Кушнирук Л.И. Экологическое мировоззрение младших школьников [Текст] / Л.И. Кушнирук // Azimut of Scientific Research: Pedagogy and Psychology T 10 № 3 (36), 2021.

[5] Магамедов З.А. ИКТ как средство формирования экологических компетенций [Текст] / З.А. Магамедов, У.Г. Алиева // Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2019.

[6] Мирзаева О.М. Понятие экологического мировоззрения в современной педагогике [Текст] / О.М. Мирзаева // Естественнонаучное и географическое образование в условиях обновления учебного содержания и цифровой трансформации процесса обучения, материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Москва, 2022.

[7] Рустамова Ф.Н. Формирование экологической культуры и образования у учащихся [Текст] / Ф.Н. Рустамова // HORTUS BOTANICUS № 9, 2014.

[8] Полещук П.В. Экологическое мировоззрение и особенности его сформированности [Текст] / П.В. Полещук // Известия ДГПУ Т 16 № 4, 2022.