Опыт работы социального педагога по развитию мелкой моторики и музыкальных способностей у детей с ОВЗ

Автор: Колесникова Валентина Алексеевна

Организация: ГКУ СО КК «Тихорецкий реабилитационный центр»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Работа социальным педагогом с детьми с ограниченными возможностями здоровья — это не просто профессия, а особый путь, требующий чуткости, терпения и постоянного саморазвития. На протяжении нескольких лет я занимаюсь развитием мелкой моторики и музыкальных способностей у детей с различными особенностями развития. Эта деятельность стала для меня не только профессиональным вызовом, но и глубоким личным переживанием, позволившим увидеть, как маленькие шаги приводят к большим победам.
Когда я только начинал работать с детьми с ОВЗ, передо мной стояла непростая задача: найти подход к каждому ребёнку, учитывая его уникальные особенности. Я быстро осознала, что стандартные методики здесь не всегда работают — необходимо было создавать индивидуальные программы, основанные на глубоком понимании психофизиологических особенностей каждого воспитанника.
Первым делом я изучила специфику различных нарушений: ДЦП, расстройства аутистического спектра, задержки психомоторного развития. Это помогло мне понять, какие именно упражнения и материалы будут наиболее эффективны для развития мелкой моторики и музыкальных способностей.
Работа над мелкой моторикой начиналась с самых простых действий — захвата предметов, перекладывания мелких деталей, ощупывания текстур. Постепенно задания усложнялись: дети учились застёгивать пуговицы, работать с ножницами, рисовать карандашами.
Я использовала разнообразные материалы и техники:
- тактильные панели с разными поверхностями;
- кинетический песок для развития чувствительности пальцев;
- мозаики и шнуровки для тренировки точности движений;
- лепку из глины и пластилина для укрепления мышц кисти.
Особенно запомнился случай с мальчиком, у которого были серьёзные трудности с координацией движений. Сначала он не мог удержать карандаш, но после регулярных занятий начал уверенно рисовать простые фигуры. Его радость от первых успехов стала для меня лучшей наградой.
Музыка как язык души
Музыкальная терапия оказалась удивительным инструментом для раскрытия потенциала детей. Даже те, кто испытывал сложности в речевом общении, находили способ самовыражения через звуки и ритмы.
На занятиях мы:
- играли на простых инструментах — бубнах, маракасах, ксилофонах;
- пели песни, развивая дыхание и артикуляцию;
- выполняли музыкально‑ритмические упражнения для улучшения координации;
- слушали разные мелодии, обсуждая эмоции, которые они вызывают.
Одна девочка с РАС изначально избегала любых звуков, но плавно, благодаря постепенному знакомству с музыкальными инструментами, начала проявлять интерес к игре на колокольчиках. Её первые осторожные удары по клавишам ксилофона превратились в настоящие импровизации
Ключевым принципом моей работы стал индивидуальный подход. Для каждого ребёнка я составляла программу, учитывающую:
- тип и степень выраженности нарушений;
- сенсорные предпочтения и чувствительность;
- текущий уровень развития моторных и музыкальных навыков.
Результаты и выводы.
За время работы удалось достичь значимых результатов:
- у 80 % детей улучшилась координация «глаз‑рука» и точность мелких движений;
-70 % воспитанников научились повторять простые ритмы и синхронизировать движения с музыкой;
- многие дети обрели уверенность в своих силах и научились выражать эмоции через творчество.
Но главное я убедилась , что каждый ребёнок, независимо от особенностей развития, обладает огромным потенциалом. Наша задача как педагогов создать условия, в которых этот потенциал сможет раскрыться.