Учёт индивидуальных психологических особенностей ребёнка в педагогическом процессе

Автор: Волошина Ирина Александровна

Организация: МБУ ДО Детская хоровая школа «Подлипки» им. Б.А. Толочкова

Населенный пункт: Московская область, г.о. Королёв

В моей работе я чаще всего взаимодействую с детьми дошкольного возраста 3, 4 года и 5,6 лет и с детьми школьного возраста с 7 до 9 лет. Через мои руки прошло большое количество подопечных.

Разные дети, с разными характерами, разным темпераментом, разным настроением, разными внутренними переживаниями приходят на занятия. Любой ребёнок обладает целым набором специфических, свойственных только ему качеств, которые в совокупности составляют основу его личности и душевного развития.

Многих детей сразу понимаешь, и что ребёнок хочет сказать, или что он хочет выразить в своих действиях, но иногда поведение ребенка приводит в замешательство. Начинаешь прислушиваться, осторожно аккуратно нащупывать, где эта «тревожная кнопка». И вот здесь необходимо проявлять умение понимать внутренний мир ребёнка, сопереживать ему, сочувствовать, ставить себя на его место и видеть цель и мотивы его поведения. Очень помогает разговор с родителями, который, конечно, должен быть откровенным и доверительным. Какие неурядицы, какие тревоги в семье, всё это тоже очень сильно влияет на ребенка.

Это и есть эмпатия - важное профессионально значимое качество преподавателя. В данном случае это когнитивная эмпатия, когда ты используешь логические рассуждения, сравнивая собственные эмоции с переживаниями ребёнка и родителей и стремишься понять, что именно чувствуют другие.

Складывая все моменты, ты начинаешь понимать причины агрессии ребенка, невыполнения требуемых заданий, и ты не сможешь пройти мимо, невозможно отвернуться, он и сам притягивает к себе.

Как утверждается, что через некоторое время преподаватель начинает работать, как автоматизированный конвейер, перестаёт видеть индивидуальные особенности ученика. Я не понимаю, как можно перейти на автоматизм, если перед тобой живой маленький человечек. Дети – честные, искренние создания. Они могут затаиться, но при определенных действиях взрослого педагога, порой «волшебства, сказки», ребенок все равно раскрывается и доверяется.

Преподавателю не сложно сохранять повышенную чувствительность и эмпатию к конкретному человеку, если он любит, прежде всего, детей, любит свою профессию. Такой преподаватель не сможет черстветь и становится безразличным к конкретному ребёнку, с которым взаимодействует.

Очень важно педагогу развивать способность чувствовать и понимать эмоции других людей. Человек с развитой эмпатией способен встать на место другого и постичь его внутренние переживания, будь то тоска, радость, печаль или боль.

Например, меня тот или иной ребенок своими действиями, разговорами, рассказами, подарками, сделанными своими руками, рисунками, переносит, возвращает в мир моего детства. Я как бы окунаюсь в прошлое. Чувствую запахи, душевную радость, бесконечное счастье от каких-либо моментов, вспоминаю ощущение счастья и волнения от нарисованного в детстве тобой рисунка, домик, забор, дым из трубы и дерево с яблоками, или вспоминаешь боль, обиду, слезы, рёв. До сих пор помню ощущения плача внутри себя и говорю родителям сегодняшних детей, вспомните эти ощущения, как вам было больно тогда, в далёком вашем детстве. Какие чувства овладевали вами изнутри? Вспоминая свои ощущения, человек начинает понимать, что чувствует ребенок и, понимая, что происходит в душе у ребенка, начинает и разговаривать по-другому, и жалеть, и объяснять по-другому.

Вот это и есть «способность встать на место другого и постичь его внутренние переживания». Это эмоциональная эмпатия - ощущать те же чувства, что и собеседник (радость, грусть, страх).

Что происходит с процессом обучения в данном случае? Страдает ли он? Вам приходится уделять больше внимания одному ребенку, ведь без учёта индивидуальных особенностей конкретного ребёнка достичь положительного результата очень сложно, но остальные дети могут страдать от потери внимания педагога. Да, есть такой момент, но это временные трудности, как только вы находите контакт, выравнивается весь процесс и результаты. Профессионализм, я бы сказала дар или талант, педагога заключается еще и с том, что он не должен терять при этом внимание и уважение других детей.

В моей практике были случаи, когда ребёнок проявлял повышенную активность, которая превышала некие нормы поведения, проявлял повышенную тревожность, или замыкался, не общался, не шёл на контакт. Пытаешься механически загнать данного ребёнка под установленные нормы поведения, борешься с проявлениями его индивидуальных психологических особенностей, и в результате это приводило к отторжению со стороны ребёнка, и урок летит в «тар-тара-ры». Действуя шаблонным методом, пытаясь подобного ребёнка буквально заставить что-то делать, подгоняя его под общие правила, ты понимаешь, что для ребенка это являться большим стрессом и может оказать по-настоящему травматическое воздействие.

Понимая это начинаешь искать путь, который учитывает индивидуальность конкретного ребёнка, пытаешься направить его энергию в полезное русло.

Конечно, учитывая индивидуальные особенности ребёнка, нужно всегда позволить ему адаптироваться в новой для него среде, привыкнуть и дать возможность почувствовать определённый психологический комфорт.

Маленького ребенка привели на первое занятие. Преподаватель, имея опыт в работе с детьми, может предугадать его поведение. Можно заранее подготовиться, какая будет реакция у детей на то или иное задание или просьбу.

Умение предугадать реакцию человека в той или иной ситуации называют предикативной эмпатией.

Таких примеров много. Приводя маленького ребенка на занятия, он испытывает дискомфорт, и даже страх. Некоторое время он осваивается, видит, что вокруг безопасно и даже интересно, и самостоятельно, спустя какое-то время, начинает раскрываться, проявлять себя, и идти на контакт с преподавателем.

Это, в конечном счёте, подтвердит эффективность и результативность процесса обучения, который, будет интересным и увлекательным для ребёнка.

Да, это требует определённых эмоциональных, психологических и физических затрат от преподавателя. По себе скажу, что это требует огромной силы! Нам, педагогам, необходимо находить ключик к каждой конкретной личности и воспринимать ребёнка как личность, а не как винтик в машине педагогического процесса.

Исходя из вышесказанного, я считаю, что учёт индивидуальных психологических особенностей ребёнка в педагогическом процессе является необходимым и важным компонентом, который должен использовать в своей деятельности любой педагог.

В заключении хочу согласиться с нижесказанным.

Уровень эмпатии напрямую влияет на качество жизни:

В отношениях. Эмпатия способствует созданию более глубокой и качественной связи с другими людьми.

Самоощущение. Понимание других помогает лучше понять себя, свои реакции и границы.

Профессиональная сфера. Эмпатия важна в сферах лидерства, работы в команде, переговоров, клиентского сервиса.

Психическое здоровье. Высокая эмпатия (если она сбалансирована) способствует благополучию.

Чтобы развить эмпатию, можно практиковать активное слушание, обращать внимание на невербальные сигналы, ставить себя на место другого человека, анализировать себя.

Эмпатия необходима педагогу, чтобы суметь понять ребёнка, занять его позицию и подсказать, помочь найти выход из положения. Адекватная эмпатия вызывает у ребёнка чувство, что его услышали и поняли, что приводит к эмоциональному облегчению и обретению смысла.

Педагог должен не только сам уметь сочувствовать и сопереживать, но и воспитывать это чувство у детей. Сопереживание — главный жизненный навык, на котором основывается развитие интеллекта, социальная адаптация и духовные качества.

Эмпатия — это не про «правильные слова», а про готовность увидеть мир глазами ребенка. Как сказал один мудрый педагог: «Дети не всегда нуждаются в советах. Иногда им нужно, чтобы кто-то просто был рядом».

Список источников:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_114608/940cfab7ffb61913cab9d96fd902ee54aeb7251a/

https://perspektiva-inva.ru/organization/

http://www.kolokol-tv.ru/articles/235430/

https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=42296

http://www.library.ru/1/act/

https://docplayer.com/26301842-Vtoroy-nacionalnyy-chempionat-abilimpiks-rossiya.html

lady.mail.ru/article/557479-ehmpatiya/

netology.ru/blog/08-2023-empathy

ped-kopilka.ru/blogs/blog86413/yese-yempatija-kak-...oi-dejatelnosti.html

changeonelife.ru/blogs/zachem-nuzhno-razvivat-empatiju-u-rebenka/

nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2...pehu-vashego-rebenka

proza.ru/2025/11/19/1385