Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Культура общения»

Автор: Давтян Ангелина Ашотовна

Организация: ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

 

1.1. Пояснительная записка

 

Социальная реабилитация личности — это сложный процесс ее взаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качества человека, как подлинного субъекта общественных отношений.

Одной из главных целей социальной реабилитации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности, развитие у него соответствующих социальных навыков, необходимых в дальнейшей для самостоятельной жизни. Поэтому подготовка детей к самостоятельной жизни, его социализация являются основополагающим фактором в развитии личности ребёнка, проходящего реабилитацию в социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Культура общения» имеет социально-гуманитарную направленность, предназначена для повышения уровня готовности воспитанников к взаимодействию с различными социальными институтами. Программа направлена на формирование коммуникативных навыков культурного поведения и развития речи, формирования вежливого и бесконфликтного общения, социальной активности.

Содержание данной программы направлено на получение воспитанниками дополнительного образования в области культуры, общения как неотъемлемой части культуры поведения человека в обществе.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;

Концепция развития дополнительного образования на 2022-2030 годы от 31 марта 2022 г. № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 года.

Методические рекомендации «Структурирование программы дополнительного образования», разработанных ГКУ КК «Краевой методический центр» (г. Краснодар, 2022 год);

Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН»;

Устав ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН».

Новизна программы заключается в специфике создания на занятиях определенных условий, способствующих возникновению у воспитанников интереса к анализу своих действий в процессе общения, развитию кругозора и приобретению навыка позитивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Программу можно использовать в работе с учащимися ОВЗ посредством разработки индивидуально образовательного маршрута, обеспечивающим освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы на основе индивидуализации её содержания с учетом особенностей и потребностей конкретного обучающегося и создания комфортной развивающей среды способствующей социализации детей. В процессе освоения программы у воспитанников формируются такие качества, как культура речи, культура общения, толерантность, способность к саморазвитию, умение строить свои отношения с людьми, уважая их права, и отстаивать свои права вежливым способом.

Актуальность программы:

В современном мире мы все чаще сталкиваемся с современными людьми, которые не умеют достойно вести себя в общественных местах и дома с близкими людьми, пренебрежительно относятся к взрослым, не умеют уважать чужой труд, иногда бывают откровенно грубы. А главное, очень часто в них нет той доброты, того чуткого и деликатного отношения к окружающим, которые обязательны для каждого человека. Именно поэтому с первых лет жизни ребёнку необходимо прививать навыки вежливого поведения. Учить его доброте, умению осознавать свои поступки, различать «что такое хорошо и что такое плохо». Обучение культуре общения благотворно повлияет на развитие характера воспитанников, отношения с окружающими, поможет чувствовать себя уверенно, свободно говорить и вести диалог.

Обоснование актуальности и необходимости создания данной программы заключается в том, что детям, поступающим в реабилитационный центр часто свойственно отсутствие коммуникативных навыков. Поэтому важнейшая задача воспитателя – помочь ребёнку жить в социуме, научить общаться, знать к кому и куда обратиться за помощью, как самому преодолевать жизненные трудности.

Педагогическая целесообразность программы:

Формирование в личности воспитанников умения понять и принять свои слабые и сильные стороны позволит им добиться больших результатов на своем жизненном пути. Навык позитивного общения, расширение кругозора и сферы интересов помогут воспитанникам стать коммуникабельными приятными в общении людьми, не обижаться и не замыкаться в себе, не выплескивать негативные эмоции посредством агрессии.

В основе обучения лежит индивидуально-групповая форма работы, которая позволяет дифференцированно, с учетом возрастных, психологических особенностей подойти к каждому обучающемуся. Для детей с ограниченными возможностями здоровья занятия проводятся индивидуально. Образовательный процесс построен на основе практико-ориентированного подхода.

Надо признать, что культуре поведения и общению современных детей, как правило, нигде не учат. Детская и юношеская аудитория, с учетом все более расширяемого информационного пространства, часто выбирает виртуальную форму общения, что также отрицательно влияет на межличностные отношения между собой и на поведение в обществе. Многие выпускают из вида слова благодарности или вежливое обращение, сокращают или видоизменяют фразы, стираются грани в возрастном общении между поколениями. Знания, которые даст программа, помогут несовершеннолетним найти гармонию в мире. Научит вежливо и грамотно выражать свои мысли, строить диалог. Поможет найти поддержку сверстников и стать уверенным в себе. Все занятия в программе носят творческий характер.

Адресат программы: несовершеннолетние 3-18 лет, в том числе дети с ограниченными возможностями (ОВЗ), (дети инвалиды);

Объем программы: общее количество – 16 часов.

Режим занятий: 1-2 раза в неделю по 15-30 минут (3-6 лет); 40 минут (7-10 лет, 11-14 лет, 15-18 лет).

Форма занятий: индивидуальные, подгрупповые и групповые.

 

1.2. Цели и задачи программы

 

Цель: формирование у воспитанников умения выстраивать вежливый диалог, основанный на взаимопонимании со сверстниками, повышение уровня коммуникативных способностей.

Задачи программы:

Обучающие: обучать несовершеннолетних:

навыкам позитивного общения, стремлению к расширению кругозора и саморазвитию;

основным приёмам бесконфликтной деятельности в обществе;

знаниям о правилах вежливого общения и культурного поведения;

бесконфликтному взаимодействию и построению отношений со сверстниками.

Развивающие: развивать у воспитанников:

умения по саморегуляции, укреплению адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности; творческие и организаторские способности.

Воспитывающие: воспитывать у обучающихся:

сознательность, ответственность; доброжелательное отношение к сверстникам, педагогам, людям разного возраста, культуре, национальности; привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами в обществе и дома.

анализ своих и чужих поступков;

Коррекционные: корректировать у детей и подростков:

манеру поведения, культуру речи;

навыки контроля собственного поведения, стремление преодолевать трудности;

стремление к преодолению дефицита в коммуникативном развитии.

 

1.3. Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Культура общения»

возрастная категория (3-18 лет)

 

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
		Всего	Теорети- ческие занятия	Практи- ческие занятия
1	Раздел 1. Межличностные отношения	5	2,5	2,5
2	Раздел 2. Эмоции	5	2,5	2,5
3	Раздел 3. Этика общения	2	1	1
4	Раздел 4. Эмпатия	4	2	2
ВСЕГО		16	8	8

 

1.4. Содержание программы

возрастная категория (3-18 лет)

 

Раздел 1. Межличностные отношения

 

Занятие 1.1. Ты и я – мы живём среди людей

Теоретическое занятие: знакомство с воспитанниками. Игра на знакомство «Кто есть, кто», «Какой Я?» Взаимодействие людей в общении.

Практическое занятие: игра «Распредели слова», проведение первичной диагностики.

Занятие 1.2. Традиции общения в русской семье

Теоретическое занятие: презентация «Семья, традиции общения в русской семье». Игра «Составь из слов пословицу».

Практическое занятие: викторина «Семья», рисунок «Моя семья»

Занятие 1.3. Многообразие мира общения

Теоретическое занятие: беседа «Общение в жизни человека». Виды общения.

Практическое занятие: ролевая игра «Необитаемый остров», упражнения по технике эффективного общения «Правильный выбор», «Выбор жеста».

Занятие 1.4. Виды и формы общения

Теоретическое занятие: презентация «Виды и формы общения»

Практическое занятие: игра «Общий язык». Упражнения по технике эффективного общения «Разбитые квадраты»

Занятие 1.5. Учусь общаться

Теоретическое занятие: беседа о том, почему одни люди легко общаются со всеми, а у других так не получается? Видеоролик «Культура общения»

Практическое занятие: игра «Молчащее и говорящее зеркало», ролевая игра «Убежище». Тест «Умеешь ли ты общаться». Тест «Общительный ли ты человек?»

Раздел 2. Эмоции

 

Занятие 2.1. Наши эмоции и чувств

Теоретическое занятие: беседа «Спектр наших эмоций и чувств»

Практическое занятие: упражнения «Вырази свои чувства», «Меняются местами те, кто...», «Назови чувство», «Работа с негативными переживаниями», «Мои обиды». Мотивационный и рефлексивный диалоги: «Как справиться с обидой, раздражением, плохим настроением», «Копилка обид», «Вверх по радуге», «Улыбайтесь чаще!».

Занятие 2.2.-2.3. Ссоры и споры - учусь владеть собой

Теоретическое занятие: рассказ о спорах и ссорах, их последствиях. Просмотр и обслуживания мультфильмов о конфликтах. Речевая ситуация.

Практическое занятие: упражнение «Эксперты и жалобщики», «Завершение предложения». Упражнение «Хромая обезьяна», «Не смеяться» Игра-головоломка. Проведение промежуточной диагностики.

 

Занятие 2.4.-2.5.Проблемные ситуации (составь диалог).

Теоретическое занятие: рассказ о стадиях конфликта Алгоритм решения проблемы. Речевые формулы извинения.

Практическое занятие: составление диалога.

 

Раздел 3. Этика общения

 

Занятие 3.1. Мир слов – нужно быть осторожным

Теоретическое занятие: беседа «Осторожно, слово!», правила разговора.

Практическое занятие: игра «Испорченный телефон», «Общий язык», упражнения по технике эффективного общения «Разбитые квадраты»

Занятие 3.2. Когда без извинения не обойтись

Теоретическое занятие: знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Презентация «Виды агрессии».

Практическое занятие: упражнения «Как я зол», «Кошки и собаки», «Лист гнева», «Разреши ситуацию».

 

Раздел 4. Эмпатия

 

Занятие 4.1. Учусь понимать других

Теоретическое занятие: рассказ о взаимоотношениях. Обсуждение ситуаций: «Не хочу обижать детей слабее меня», «Я и мои «Колючки». «Что такое одиночество. Я не одинок в этом мире».

Практическое занятие: мозговой штурм «Что означает слово «дружба», упражнения: «Ругаемся овощами» «Ищу друга», Тест «Какой ты друг»

Занятие 4.2. Играем роль воспитанного человека

Теоретическое занятие: беседа «Что такое обида»,

Практическое занятие: постановка проблемных сценок и разбор их.

Занятие 4.3. Учимся сотрудничать с людьми

Теоретическое занятие: беседа «Ответственность и безответственность. Что скрывается за этими словами?». Знакомство с разными видами ответственности. Как сделать правильный выбор.

Практическое занятие: упражнение «Слепой и поводырь». Анализ ситуаций об ответственности, о свободе, о выборе. Проведение итоговой диагностики.

 

 

1.5. Планируемые результаты

 

По окончании курса обучения:

обучаемые получат навыки позитивного общения, появится стремление к расширению кругозора и саморазвитию.

у воспитанников сформируются: активная жизненная гражданская позиция, культура общения, положительное самовосприятие, чувство своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

воспитанники скорректируют: манеру поведения, культуру речи, социальные установки.

несовершеннолетние разовьют навыки контроля собственного поведения, стремление преодолевать трудности.

Ожидаемые результаты:

быть доброжелательными;

придерживаться правил общения;

хорошо вести себя в общественных местах;

знать правила вежливости.

знать правила культуры общения;

соблюдать правила вежливости;

уважать чужое мнение;

проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

 

 

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

 

2.1. Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Культура общения»

возрастная группа (3 -18 лет)

 

№ п/п	Дата проведения	Наименование разделов и тем	Количество часов
			Всего	Теоретические занятия	Практические занятия
		Раздел 1. Межличностные отношения	5	2,5	2,5
1		Занятие 1.1. Ты и я – мы живём среди людей	1	0,5	0,5
2		Занятие 1.2. Традиции общения в русской семье	1	0,5	0,5
3		Занятие 1.3. Многообразие мира общения	1	0,5	0,5
4		Занятие 1.4. Виды и формы общения	1	0,5	0,5
5		Занятие 1.5. Учусь общаться	1	0,5	0,5
		Раздел 2. Эмоции	5	2,5	2,5
6		Занятие 2.1. Наши эмоции и чувства	1	0,5	0,5
7		Занятие 2.2. Ссоры и споры – учусь владеть собой	1	0,5	0,5
8		Занятие 2.3. Ссоры и споры – учусь владеть собой	1	0,5	0,5
9		Занятие 2.4. Проблемные ситуации	1	0,5	0,5
10		Занятие 2.5. Проблемные ситуации	1	0,5	0,5
		Раздел 3. Этика общения	2	1	1
11		Занятие 3.1. Мир слов - нужно быть осторожным	1	0,5	0,5
12		Занятие 3.2. Когда без извинения не обойтись?	1	0,5	0,5
		Раздел 4. Эмпатия	4	2	2
13		Занятие 4.1. Учусь понимать других	1	0,5	0,5
14		Занятие 4.2. Играем роль воспитанного человека	1	0,5	0,5
15		Занятие 4.3. Учимся сотрудничать с людьми.	1	0,5	0,5
16		Занятие 4.4. Учимся сотрудничать с людьми.	1	0,5	0,5
		ВСЕГО	16	8	8

 

2.2. Условия реализации программы

 

Материально-техническое оснащение

Помещение кабинета, его оборудование, площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих зон должны соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов в деятельности для всех участников образовательного процесса, а также требованиям пожарной безопасности.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание благоприятного настроя и микроклимата в коллективе; подготовка необходимой материальной базы (раздаточный материал, тестовые заготовки)

Все разделы программы обеспечены необходимыми методическими и дидактическими материалами.

Компьютер, мультимедийное оборудование для просмотра видеозаписей мультипликационных фильмов, видеороликов. Проектор, экран.

В процессе обучения используются:

Иллюстративный (демонстрационный и раздаточный) материал;

Методическая литература;

Материалы на электронных носителях.

Концелярия

Театральный реквизит: маски, головные уборы

Материал для изготовления масок и реквизита: гуашь; акварельные краски; восковые мелки, карандаши; бумага альбомная; картон белый, цветной; салфетки.

 

2.3. Формы контроля (аттестации) планируемых результатов

С момента поступления ребенка в объединение проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, определения задач индивидуального развития: первичная диагностика, промежуточная и итоговая диагностика. Результаты фиксируются в динамических таблицах, позволяющих отслеживать динамику образовательных, воспитательных и творческих результатов и оцениваются по 10-бальной системе. Формы выявления полученных знаний: педагогическое наблюдение. В конце каждого занятия проводится релаксация с подведением результатов и выявлением уровня усвоенного материала. Это дает возможность удовлетворить потребность каждого ребенка в признании успешных результатов, что, в свою очередь, способствует возникновению положительной мотивации в вежливом общении. Такая работа позволяет каждому ребенку осмыслить результат своей деятельности, сравнить возможный выход из сложившейся ситуации с другими воспитанниками, задуматься над тем, что у него получилось, и что не получилось. Таким образом, создаются условия для формирования самооценки ребёнка.

Формы итоговой аттестации – педагогическое наблюдение.

 

4. Оценочные материалы

Педагогическое наблюдение и применение опросников, позволяет определить эффективность реализации программы, динамики обучения, а также выявить уровень усвоения программы несовершеннолетними. Результаты диагностики заносятся в таблицы.

Диагностические мероприятия осуществляются с помощью метода педагогического наблюдения и могут быть дополнены тестовыми методиками.

Для оценки диагностических характеристик людей с ограниченными возможностями здоровья применяются опросники и шкалы.

Практическое применение опросников и оценочных шкал позволит контролировать эффективность работы каждого получателя социальных услуг. Использование оценочных шкал позволяет обеспечить более высокое качество социальной реабилитации.

Формы выявления полученных знаний: игры на взаимодействие, творческая работа, открытые занятия, участие в конкурсных мероприятиях. Такой подход позволяет каждому ребенку осмыслить результат своей деятельности, сравнить себя с другими воспитанниками, задуматься над тем, что у него получилось, и что не получилось. Таким образом, создаются условия для выработки оценки и самооценки ребёнка.

Форма итоговой диагностики – педагогическое наблюдение, тестирование.

Механизм оценки уровня освоений программы

С целью определения уровня усвоения образовательной программы, а также для повышения эффективности и улучшения качества воспитательно-реабилитационного процесса проводится педагогический мониторинг в течение всего периода обучения. Программа мониторинга включает три этапа: первичная диагностика, промежуточная и итоговая диагностика. Результаты педагогического мониторинга оцениваются по 10-ти бальной системе и фиксируются в сводных таблицах.

Первичная диагностика

Цель: определение общего уровня развития ребенка и культуры общения.

Задачи:

определение общего уровня развития ребенка;

выявление навыков и умений адаптироваться в сложившейся ситуации;

выявление уровня информированности в области культуры и этики.

определение мотивации к занятиям.

Форма проведения: педагогическое наблюдение, диагностика нравстенной воспитанности (Приложение 2).

Промежуточная диагностика

Цель: выявление соответствия уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям.

Задачи:

определение уровня усвоения детьми теоретических знаний;

определение уровня сформированности практических умений в соответствии с данным этапом обучения.

Форма проведения: педагогическое наблюдение.

Итоговая диагностика

Цель: выявление уровня усвоения детьми программного материала, соответствие прогнозируемым результатам образовательной программы.

Задачи:

определение степени усвоения практических умений и навыков в соответствии с прогнозируемыми результатами;

выявление уровня усвоения теоретических знаний;

определение уровня развития индивидуальных творческих способностей;

анализ полноты реализации программы.

Форма проведения: педагогическое наблюдение, опросник (Приложение 2).

Критерии оценки

Работа обучающихся оценивается по уровневой шкале:

высокий уровень (9-10 баллов);

средний уровень (5-8 баллов);

минимальный уровень (1-4 балла).

 

Параметр развития	Высокий уровень (9-10 баллов)	Средний уровень (5-8 баллов)	Низкий уровень (1-4 балла)
Овладение культурными навыками и правилами.	Полностью владеет вежливыми приемами общения.	Испытывает затруднения в умении вежливо разговаривать.	Не владеет навыками вежливого общения.
Умение адаптироваться в обществе и контролировать эмоциональное поведение во время конфликтной ситуации.	Самостоятельно адаптируется в коллективе, ведет диалог и умеет контролировать эмоции для бесконфликтного решения ситуации.	Нуждается в поддержке и помощи при общении в коллективе. Во время решения конфликта не всегда умеет себя сдержать	Не умеет самостоятельно знакомиться с коллективом. Не получается выходить из конфликтной ситуации, намеренно ведет себя грубо.
Умение самостоятельно вести диалог в вежливой форме	Свободно владеет вежливыми оборотами в общении, в лексиконе употребляет вежливые слова.	Появляются ошибки в общении. После напоминания употребляет вежливые слова.	Не проявляет эмоциональной отзывчивости на вежливые обращения. Не употребляет вежливых слов даже после напоминания.
Активность во время занятий.	Активно ведет себя во время занятий.	Проявляет активность не всегда, а при помощи и участии педагога.	Совсем не активный. Не пользуется помощью педагога и равнодушен к результатам занятия.

 

Способы фиксирования результатов:

отметка уровня достижений детей в диагностической таблице (Приложение № 1);

фото фиксация занятий, игровых тренингов.

 

2.5. Методическое обеспечение программы

 

Практическая значимость программы

Одно из главных условий успеха обучения и развития культурных навыков ребёнка – это индивидуальный подход. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.

Программа основана на принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи с жизнью. Общение помогает воспитанникам формировать отношение с окружающими, развивать характер, помогает чувствовать себя раскованно: свободно говорить, смеяться, двигаться. Эти знания помогут несовершеннолетнему найти опору в жизни, понять ее смысл и смысл своего существования, правильно ориентироваться в жизни, не бояться настоящего и готовиться к будущей жизни

Данная программа опирается на возрастные особенности детей, умение воспринимать окружающий мир и общество в целом. Исключительное значение в программе отдаётся групповым формам работы, позволяющим воспитанникам проявлять активность, наиболее полно реализовывать свои умения и навыки: упражнения на взаимодействие в группах, построенных на моделях жизненных ситуаций и общении; игры, способные поднять творческую активность, пробудить фантазию и развить собранность внимания, развить навыки коллективной слаженной работы; игры, направленные на сплочение коллектива, выявление лидерских качеств, на умение работать в атмосфере полного доверия; дискуссионные методы работы, круглые столы, мозговой штурм.

Методические материалы

Реализация программы основывается на следующих принципах:

принцип единства диагностики и коррекции, который обеспечивает целостность педагогического процесса;

принцип единства коррекционных и развивающих задач;

принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей получателей социальных услуг;

принцип целостности восприятия предполагает наполнение жизни получателей социальных услуг яркими впечатлениями и переживаниями от восприятия окружающего мира;

принцип интегративности программы заключается во взаимосвязи различных видов деятельности получателей социальных услуг;

принцип доступности и последовательности предполагает построение учебного процесса от простого к сложному;

принцип деятельностного подхода - любые знания приобретаются получателями социальных услуг во время активной деятельности.

Методы работы:

словесный метод (используется при освоении нового материала, объяснении правильных приемов работы, исправлении и предупреждении ошибок);

творческий метод;

игровой метод (использование упражнений в игровой форме).

Формы работы: индивидуальная и групповая.

 

Педагогические технологии, используемые при реализации программы

 

№ п/п	Название	Цель	Механизм	Результат применения
1.	Технология развивающе го обучения	Развитие личности и ее способностей	Обеспечение совместной или самостоятельной деятельности обучающихся, при которой они сами «додумываются до решения проблемы»	Развиваются мыслительные способности, активизируется самостоятельная деятельность, происходит творческое овладение предложенным материалом
2.	Личностно-ориентиро- ванная технология	Максимальное развитие индивидуальных способностей, обучающихся на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности	Выработка индивидуального пути развития каждого обучающегося через создание альтернативных форм, индивидуальных программ обучения	Саморазвитие личности каждого обучающихся, исходя из его индивидуальных особенностей
3.	Здоровьесбе регающая технология	Формирование, укрепление и сохранение социального, физического, здоровья	Создание совокупности организационных, обучающих условий	Приобретение привычки заботиться о собственном здоровье, реализуя специальные техники и технологии его сохранения и укрепления
4.	Игровая технология	Создание оптимальных, соответствующих возрасту условий усвоения, обучающихся информации, знаний, получения опыта	Включение обучающихся в процесс игровой деятельности	Повышается мотивационный уровень обучающихся, мобилизуются личностные ресурсы каждого участника
5.	Технология дифференци рованного обучения	Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития способностей обучающихся	Подбор методов индивидуального обучения	Обучающиеся усваивают программный материал на различных уровнях, в соответствии с их способностями, возможностями и возрастом

 

Кадровое обеспечение

 

Программа реализуется специалистом, имеющим среднее специальное образование, профессиональную переподготовку по теме «Педагог дополнительного образования» 2020 год. Курсы повышения квалификации «Программно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования» 2022 год.

 

Раздел 3. Список используемой литературы

 

Основная

1. Золотая книга хорошего тона. Смоленск: Русич. 2017

2. Корецкий И.В. Этикет: кодекс поведения. Воронеж. 2018

3. Энциклопедия этикета. М.: Аркадия. 2017

4. Усачев Андрей: Этикет для детей различных лет. Вакоша. 2022

 

Дополнительная

5. Агаджанов Ю.Г. Культура межнационального общения: сущность, структура, функции. // Юридический вестник. 2015. № 1.

6. Керре Н. Особенные дети: Как подарить счастливую жизнь ребенку с отклонениями в развитии / Наталья Керре. – М.: Альпина Паблишер, 2021.

7. Рогов Е.И. Психология общения: тесты / Е.И. Рогов. - М.: КноРус, 2018.

8. Свешникова Л.В. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей. Волгоград: Учитель, 2017.

9. Карнеги Д.М. Полный курс. Секреты общения, которые помогут вам добиться успеха Серия «Общайся, как Карнеги!» Издательство АСТ, 2019

10. Шейнов, В.П. Поссорься со мной, если сможешь. Психология бесконфликтного общения / В.П. Шейнов. - СПб.: Питер, 2017.

Интернет источники

1. Газета педагогов //Электронный ресурс// – https://gazeta-pedagogov.ru

2. Международный образовательный портал //Электронный ресурс// – www.maam.ru

3. Наука/Педагогика – библиотека научных работ //Электронный ресурс// – http://nauka pedagogika.com

4. Обучающие вебинары И.А. Костин, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» г. Москвы //Электронный ресурс// - https://ikp-rao.ru/obuchajushhie-vebinary

5. Свободная энциклопедия «Википедия» //Электронный ресурс// http://ru.m.wikipedia.org

6. Сайт для педагогов // Электронный ресурс // http://pedsovet.org/

7. Сайт для работников дошкольного образования // Электронный ресурс// http://vospitatel.com.ua/

 

 

Раздел 4. Приложения

Приложение 1

 

Таблица 1. Результаты __________________ диагностики

по программе «Культура общения»

для несовершеннолетних 3-18 лет

Первичная диагностика

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Овладение культурными приемами и техниками в поведении.	Умение адаптироваться в обществе, и контролировать эмоциональное поведение во время конфликтных ситуаций	Умение самостоятельно вести диалог в вежливой форме,	Активность на занятиях

 

Таблица 2. Результаты __________________ диагностики

по программе «Культура общения»

для несовершеннолетних 3-18 лет

Промежуточная диагностика

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Овладение культурными приемами и техниками в поведении.	Умение адаптироваться в обществе, и контролировать эмоциональное поведение во время конфликтных ситуаций	Умение самостоятельно вести диалог в вежливой форме,	Активность на занятиях

 

Таблица 3. Результаты __________________ диагностики

по программе «Культура общения»

для несовершеннолетних 3-18 лет

Итоговая диагностика

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Овладение культурными приемами и техниками в поведении.	Умение адаптироваться в обществе, и контролировать эмоциональное поведение во время конфликтных ситуаций	Умение самостоятельно вести диалог в вежливой форме,	Активность на занятиях

 

Приложение 2

 

Первичная, промежуточная, итоговая диагностика

 

ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ

(первичная диагностика)

Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Педагог обращается к воспитанникам: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили высказывание. 25

Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь другу,однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы, в 2 бала - 3 единицы, в 1 бал - 4 единицы. В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 10 до 23 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

 

Диагностика этики поведения

Инструкция: Педагог обращается к детям: "Я прочитаю пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами"

Текст:

1.Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2.Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.Когда мне не хочется общаться с друзьями, одноклассниками, я…

 

Интерпретация: Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии. Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающееся поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

 

Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция: Педагог обращается к детям: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, из которых нужно выбрать только 5". Список желаний:

1.Быть человеком, которого любят.

2.Иметь много денег.

3.Иметь самый современный компьютер.

4.Иметь верного друга.

5.Мне важно здоровье родителей.

6.Иметь возможность многими командовать.

7.Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.Иметь доброе сердце.

9.Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.Иметь то, чего у других никогда не будет.

 

Интерпретация: Номера отрицательных ответов: № 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4 и 3 - средний уровень.

0-2 - низкий уровень.

 

Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: Педагог обращается к детям: "Я прочитаю вам 4 вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1.Если кто-то плачет, то я.

А) пытаюсь ему помочь.

Б) думаю о том, что могло произойти.

В) не обращаю внимания.

2.Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у его нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3.Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень.

 

№ п/п	ФИО воспитанника	ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ
		Нравственная самооценка	Этика поведения	Отношение к жизненным ценностям	Нравственная мотивация

 

 

Опросник

(итоговая диагностика)

 

1.Какие традиции общения в семье?

2.Какие виды и формы общения есть?

3.Какие действия, должны быть при хорошем общении?

5.Какие методы общения существуют при конфликтах?

6.Как решить проблемную ситуацию?

7.Почему нужно быть осторожнее со словами?

8.Когда без извинения не обойтись?

9.Как нужно действовать в конфликтных ситуациях?

10.Какие хорошие поступки, а какие плохие?

11.Качества воспитанного человека?

12.Что зависит от наших чувств и эмоций?

13.Что не следует делать во время ссоры?

14.Нужно ли стараться понимать другого человека?

15.Нужно ли уметь сотрудничать с людьми?

16.Нужно ли помогать окружающим?

17.Что такое компромисс?

18.Почему нам необходимо уметь вежливо общаться?

19. Что означают слова: «справедливость» и «несправедливость», «смелость» и «трусость», «добро» и «зло», «хитрость», «честность» и «лживость», «скромность»?

 

Приложение 3

Лист коррекции

календарного учебного графика

дополнительной общеобразовательной программы

«Культура общения»

 

ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН»

Педагог: Давтян Ангелина Ашотовна

	Содержание изменений в установленный порядок реализации ДОП (дата непроведенного в установленный срок занятия) (количество часов) (изменение последовательности изучения тем)	Причины внесения изменений в установленный порядок реализации рабочей программы	Фактическая дата проведения нереализованной в установленный срок темы (кол-во часов)	Отметка о устранении отстования в прохлждении рабочей программы, подпись педагога