Введение обучающихся первого года обучения 5-6 лет в хореографическую деятельность

Автор: Падалец Мария Сергеевна

Организация: МБУДО ДЮЦ

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Автор: Скутина Яна Сергеевна

Организация: МБУДО ДЮЦ

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Рост и воспитание детей — это большое, серьезное и страшно ответственное дело.

Макаренко А. С.

Введение обучающихся первого года обучения в хореографическую деятельность является ключевым этапом формирования умений и навыков, необходимых для дальнейшего успешного развития в области танца. На этом этапе закладываются основы техники, музыкальности, координации и пластики, что служит базой для освоения более сложных танцевальных элементов.

Если педагог не имеет достаточного опыта и знаний в работе с первым годом обучения, есть вероятность, что он пропустит самый важный момент в становлении будущего танцовщика. Именно на первом году обучения, педагогу необходимо пробудить желание танцевать и трудиться над собой.

Прежде чем перейти к рекомендациям, необходимо обозначить возрастные особенности обучающихся 5-6 лет.

Согласно Выготскому Л.С, в возрасте 5–6 лет ребёнок приобретает способность к произвольной регуляции, выстраивает свою систему «Я», социальное отношение к другому человеку. Все психические процессы (ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) становятся более-менее управляемыми со стороны ребёнка.

Некоторые возрастные особенности детей 5–6 лет, которые важны для занятий хореографией:

• Жизнерадостность, подвижность, доверчивость. При этом движения и реакции детей хаотичны, иррациональны.
• Неустойчивость внимания: дети легко отвлекаются, им трудно сосредотачиваться на одном и том же задании.
• Преобладание конкретно-образного мышления: дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность.
• Основная деятельность: игра. Через игру происходит творческое самовыражение детей, развивается воображение и фантазия.
• Способность заниматься хореографией: мышцы детей уже достаточно развиты для нагрузки, и они уже имеют представление о том, зачем находятся на занятии

Рассмотрим основные задачи педагога и рекомендации для введения обучающихся первого года в хореографическую деятельность:

- Развитие двигательных навыков, чувства ритма и координации.
Первые занятия способствуют развитию общей моторики, чувствительности к ритму, а также координации движений, необходимых в хореографии.

Рекомендации: начинать занятие необходимо с разогрева физического аппарата. В разогрев должны быть включены простые изоляционные движения в разные стороны головы, круговые вращения плеч, локтей и кистей, маховые вращения рук, наклоны корпуса, пружинные сгибание колен и попеременные подъёмы стоп на подушечку. Также в урок должны быть включены упражнения на развитие чувства ритма и координации . Например, упражнение «Топ-хлоп». В упражнении необходимо чередовать одинарные и двойные хлопки, попеременно с ударами стопы об пол. Можно взять простую схему: «топ-хлоп топ-хлоп, топ-топ хлоп-хлоп, топ-топ хлоп-хлоп» и усложнять по мере усвоения.
- Формирование базовых движений и правильной осанки.
В начальном обучении важно корректно освоить базовые танцевальные движения и позы, поскольку ошибки на этом этапе сложно исправить в дальнейшем. Поэтому большое внимание стоит уделить правильной постановки корпуса, основным позициям рук и ног.

Рекомендации: необходимо помнить, что при освоении базовых положений, важно качество, а не количество. Для того чтобы дети не заскучали, важно чередовать статичные упражнения с динамичными. Например, после проучивания правильной постановки корпуса и основных позиций классического танца, можно предложить обучающимся игру «найди свой домик», на запоминание места в квадратном рисунке. Содержание игры заключается в том, что после хаотичного перемещения по пространству зала, обучающимся необходимо найти место, где они стоял, сохраняя колонну и линию. Для закрепления навыка, задание необходимо повторить несколько раз. После игры, можно приступить к следующему статичному упражнению. Также, при обучении, необходимо помнить про принцип «от простого к сложному». Если обучающиеся не освоили правильное положение согнутой рабочей ноги у колена опорной ноги, не стоит начинать с ними проучивать движение подскок. Изначально, при проучивании сложных элементов, необходимо разделить их на более легкие и проучить отдельно, а затем соединить.
- Воспитание дисциплины.

Хореографическая деятельность требует высокой концентрации, выработки трудовых навыков, что также формируется с первых занятий.

Рекомендации: дисциплина на занятии начинается с построения детей. Самый простой рисунок танца, который с легкостью строят обучающиеся 5-6 лет, это колонна или «паровозик». В этом рисунке, объясняется понятие «интервал». Для этого обучающимся необходимо вытянуть руки вперёд так, чтобы кончики пальчиков касались плеч впереди стоящего человека. Из постороения «колонна», обучающиеся выстраиваются в квадрат по линиям. Каждое перестроение фиксируется и корректируется. После чего педагог приветствует обучающихся, проверяет по списку и формулирует задачи на предстоящий урок. В конце занятия педагог также проверяет детей по списку, что позволяет педагогу быстрее запомнить имена обучающихся и озвучивает выводы о прошедшем занятии. В начале и в конце урока выполняется поклон, как ключевой элемент, который выражает уважение и служит жестом приветствия и прощания между обучающимися и педагогом.

Большое значение в дисциплине имеет и построение упражнения. Упражнение следует начинать с подготовки, которая должна совпадать с вступлением в музыке. Музыкальное сопровождение также должно совпадать с длительностью упражнения. Заканчивать упражнение необходимо сходом с позиции, чтобы обучающиеся могли выдохнуть и снять напряжение. Таким образом обучающиеся понимают, что на всём протяжении упражнения нужна концентрация, а расслабиться можно только после того как закончилась и музыка, и упражнение.

Нельзя не обратить внимание и на внешний вид обучающегося и педагога. Форма должна соответствовать хореографической направленности, без лишних элементов. Педагогу важно помнить, что он является примером для обучающихся и также должен выглядеть аккуратно, опрятно и соответствующе.

- Формирование творческого мышления – одна из ключевых задач, направленных на развитие способности к самовыражению и нестандартному подходу к движению.

Рекомендации: использование ассоциативных образов при выполнении упражнений. Не просто наклоняемся в складочку, а прячемся как страус, не просто раскрываем колени в сторону, а садимся как бабочка на цветочек и т.д. Таким образом можно выстроить всё занятие, где обучающиеся будут быстро запоминать упражнения и с интересом их выполнять. Ещё одним заданием на развитие творческого мышления, является задание на импровизацию. Оно должно быть простым и понятным для обучающихся, и сопровождаться текстом. Например, процесс роста цветка от семечка до бутона. Изначально педагогу необходимо обсудить с обучающимися, какие стадии проходит цветок, что он чувствует. Далее обучающиеся под музыку воспроизводят стадии, использую свою хореографию. Педагогу можно включить в танец текст, который позволит обучающимся вместе переходить из одного этапа к другому.

- Мотивация и адаптация к учебному процессу.

Мотивация – это ключевой фактор успешного обучения и развития на уроках хореографии. Педагогу на первых занятиях необходимо пробудить желание у обучающихся получать танцевальный навык.
Рекомендации: создавать позитивную атмосферу. С радостью и усердием показывать упражнения и выполнять их с обучающимися. Хвалить не только за результат, но и за усилия. Выстраивать занятие от простого к сложному, согласно возрастным особенностям и умениям обучающихся.
Таким образом, грамотное и последовательное введение в хореографическую деятельность на первом году обучения является фундаментом для гармоничного развития танцора, повышения качества подготовки и успешного освоения профессиональных навыков.