Реализация педагогической практики как технологии обучения в хореографическом проекте «Танцевально-поэтическая композиция «Сухопляс» Методическая разработка

Автор: Хасанова Светлана Геннадьевна

Организация: Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

ВВЕДЕНИЕ

«Педагог-наставник, обучая танцу, тренируя тело ученика,

формирует и его взгляды, его духовный облик, его внутренний мир,

его позиции и не только в искусстве, а и в жизни»

Ростислав Захаров

(Народный артист СССР,

легендарный балетмейстер и педагог)

 

Каждый год в мае в России празднуют знаменательную дату – 9 мая! 2025 год – год 80-летия Победы в Великой Отечественной войне!

По всей стране прошли торжественные мероприятия и праздничные концерты. На ровне с взрослыми профессиональными артистами на своих сценических подмостках выступали юные певцы, чтецы, музыканты и танцоры.

Подготовка юных артистов к таким выступлениям задача не из легких. Руководитель детского творческого объединения должен не просто разучить с обучающимся творческий номер, в котором транслируется самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, а помочь выразить юному артисту свое отношение к исполняемому произведению.

Патриотические номера – особая категория репертуара детских творческих объединений. Через патриотический репертуар педагоги и руководители детских объединений воспитывают в своих обучающихся чувство самосознания – способность осознавать себя как личность, анализировать свои мысли, чувства и поступки.

Особое место в детском творчестве патриотической направленности занимает хореография и искусство танца.

Во Дворце творчества г. Снежинска более 15 лет функционирует студия эстрадного танца «Краски». Обучающиеся студии принимают участие в различных мероприятиях (конкурсах, фестивалях, концертах), в том числе, посвященных празднованию Дня Победы.

Актуальность и причины использования патриотического репертуара к дате 9 мая – это сохранение памяти о героических фактах истории Великой Отечественной войны; привлечение внимания обучающихся к культурному наследию той эпохи, традициям.

К знаменательной дате – 80-летию Великой Победы в творческой группе со старшими студийцами был подготовлен хореографический проект – танцевально-поэтическая композиция «Сухопляс».

«Сухопляс» – это элемент русского фольклора (в деревнях были частушки-сухопляски – частушки «под язык» [9], танец «сухопляс» исполнялся без музыкального сопровождения, ритмической основой в нем служил вокал – использование человеческого голоса как музыкального инструмента, и дробный стук ног – движения, сильными, четкими, короткими и частыми ударами ног об пол).

Особую значимость «сухопляс» приобрел во время Великой Отечественной войны, так как представлял собой танец-причитания, «женский танец-плач, отчаянная частушка без музыки «насухую» под стук каблука» [10], отражающий горечь и эмоции женщин, оставшихся без мужчин. Ярким примером такого «Сухопляса» служит творческое выступление этно-артистки Улы (Ульяны Карловой) [11], получившей за него Гран-При фестиваля «Перепляс» в 2021 году.

Хореографический проект – танцевально-поэтическая композиция «Сухопляс» в исполнении творческой группы студии эстрадного танца «Краски» – это синтез танца, поэзии, музыки и драматургии, органически связанных единой героико-патриотической темой. Синтез искусств помог обучающимся передать замысел композиции, эмоциональный посыл постановки в совместном хореографическом творчестве.

 

ОСНАВНАЯ ЧАСТЬ

Детское хореографическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного обучения и руководства со стороны педагога, правильной организации и проведении данного вида деятельности.

Работа над «Сухоплясом» со стороны педагога (руководителя объединения) стала педагогической практикой – технологией обучения, и для обучающихся она велась в форме хореографического (учебного) проекта.

Хореографический проект в дополнительном образовании – это особая форма погружения в хореографическую деятельность, которая дает возможность учащимся попробовать себя в различных качествах: осознать свою роль в танцевально-двигательной и постановочной деятельности, выбрать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков [12].

Хореографический проект может быть индивидуальным или групповым, тематическим (номера подбираются на определенную заданную тему) или свободным по тематике и жанру [12].

В соответствии с этим ход технологически организованного учебного процесса выглядит, как циклический алгоритм деятельности педагога – «обучающий цикл, состоящий из следующих моментов» [6]:

1) планирование обучения на основе точного определения его желаемого эталона в виде набора наблюдаемых действий учащихся;

2) предварительная оценка обученности учащихся;

3) обучающая фаза – совокупность учебных процедур, сопровождающаяся коррекцией на основе оперативной обратной связи;

4) оценка результатов.

 

Постановка диагностичных целей

Признаки технологически организованного учебного процесса

Планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде наблюдаемых действий обучающихся

Последовательная ориентация всего хода обучения на цели, которая обеспечивается наличием оперативной обратной связи и сопровождается соответствующей коррекцией хода обучения

Полная управляемость процессом обучения

Разбивка обучения на отдельные воспроизводимые обучающие циклы

Предварительное тестирование обучающихся и конкретизация учебных целей с учетом их реальных возможностей

Гарантированность конечного результата

 

Описание хореографического проекта

«Танцевально-поэтическая композиция «Сухопляс»

Творческие проявления детей в хореографии являются важным показателем музыкального, эмоционального и нравственного развития. Идея проекта: познакомиться, разучить и станцевать композицию без музыкального сопровождения; познакомиться с новыми фактами из жизни женщин в годы ВО войны. В память о том времени исполнить танцевальную композицию на военную тематику.

Реализация проекта включала этапы:

1 этап – мотивация к творческой деятельности коллектива (установка на создание нового);

2 этап – освоение способов творческих действий, поиск новых решений;

3 этап – самостоятельные действия, элементы импровизации и творчества обучающихся в танцевальной композиции.

 

Методический паспорт проекта

1. Тема: Танцевально-поэтическая композиция «Сухопляс».

Тип проекта: творческий.

По основному методу: информационный, ориентированный на практический результат –затрагивает тему, интересную участникам проекта (организация танцевальной постановки).

По количеству участников проекта: групповой.

По продолжительности проекта: долгосрочный.

По содержанию: педагогический.

По характеру координации: открытый (координатор проекта – педагог, контролирует работу участников проекта).

По характеру координирования проекта: текущий – затрагивает учебное время.

2. «Детская цель проекта»: (цель деятельности обучающихся, принятая и частично самостоятельно сформулированная ими) применить полученные знания для создания танца патриотической направленности и оценить его социальную значимость.
3. Задачи:

В области хореографии:

• развивать творческие способности обучающихся, потребность самовыражения в движении с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности, навыки творческого общения, уважения, уверенности в себе, взаимопомощи;
• формировать компетенции в области хореографического творчества (танцевальные способности, выразительность, эмоциональность, художественный вкус);
• развивать умения выражать собственные ощущения, используя язык хореографии, образно-эмоциональный язык артистизма, литературы, музыки.

4. Интеграция: Музыка, литература, история, драматургия.
5. Возраст обучающихся: 13-16 лет
6. Время работы над проектом: II полугодие 2023-2024 учебный год, 2024-2025 учебный год.
7. Режим работы: 2 учебных занятия в неделю по 2 часа.
8. Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение:

Материалы: танцевальный реквизит, костюмы.

Инструменты: оборудованный хореографический зал, компьютер, магнитофон, флеш-носитель.

Учебно-методическое обеспечение: дидактические разработки танцевальных движений.

Информационное обеспечение: ресурсы сети Интернет.

9. Методы и технологии обучения:

Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала обучающихся при выполнении данного проекта используются методы обучения: практический, словесный, наглядно-слуховой. Ни один из методов не применяется отдельно от других, все они действуют в комплексе.

Практический метод обучения – это тренаж (экзерсис), постановка танцев, репетиции к мероприятиям.

Метод реализуется через практический показ изучаемого материала и его практическое исполнение обучающимися.

Словесный метод обучения – объяснение выполнения движений, анализ музыкального и видео материала.

Метод является как самостоятельным, так и сопутствующим (помогает направить внимание обучающегося, подготовить его к исполнению и сопровождает действия исполнителя, приучает к осмысленности действий – не просто копировать показ движения, а понимать его сущность).

Наглядно-слуховой метод – это метод обучения, при котором слушание музыки (сопровождающего ритма) во время показа движений педагогом используется для развития «музыкальности» исполнения танцевального движения, его демонстрации.

Технологии обучения:

• технология творческой деятельности (выполнение творческого задания);
• технология здоровьесберегающего обучения;
• метод проектов;
• информационно-коммуникационные технологии;
• практика наставничества.

10. Умения и навыки, необходимые для работы в проекте:

• понимание проблемы;
• умение работать с дополнительной литературой, информацией, Интернет-ресурсами;
• умение анализировать, выделять главное, обобщать, систематизировать информацию;
• выполнение творческого задания.

11. Мотивация к работе: личный интерес обучающихся, самореализация.

12. Ожидаемые результаты:

• переход к развернутым танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие творчества обучающихся в движении (исполнительского и композиционного);
• желание учиться танцевать;
• формирование индивидуальности каждого обучающегося и проявление его одаренности.

Планируемые результаты выполнения проекта.

Предметные результаты:

• умение воспринимать музыкально-ритмический образ и воплощать его в танцевальном образе;
• накопление опыта активной творческой деятельности и применения предметных знаний в деятельности творческого процесса высокого уровня.

Метапредметные результаты:

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, умение их корректировать;
• формирование партнерских отношений обучающихся и педагога в совместном поиске, сотворчестве.

Личностные результаты:

• формирование позитивной самооценки обучающегося, положительного эмоционального фона, понимание понятия успешности;
• развитие творческой активности каждого обучающегося в композициях патриотической направленности.

 

Описание постановки танцевально-поэтической композиции «Сухопляс»

Рождение танца – задача трудная. Работа над сценическим образом, правдивым и выразительным, требовала от обучающихся сознательного и ответственного отношения к занятиям. Все было подчинено задаче выразить мысль и эмоциональное состояние героев в их сценическом поведении.

Этапы реализации проекта

1 этап – Мотивация к творческой деятельности коллектива (установка на создание нового).

Практическая работа над постановкой начиналась с разъяснения руководителя.

Роль педагога – помочь понять обучающимся с теоретической стороны идею танцевального произведения, осуществить подбор музыкального оформления, создание композиции танца; с практической стороны – слушание музыки, разучивание и совершенствование разнообразных видов движений при постановке танцев, применяя основные технические навыки обучающихся, используя некоторые шаги техники актерского мастерства (сценическая задача, место действия, внутренний монолог).

 

2 этап – Освоение способов творческих действий, поиск новых решений.

Для содержания танца необходимо было выяснить характеры действующих лиц, образы героинь постановки (кем могли быть девушки и молодые женщины, оставшиеся в сельской местности времен ВО войны).

Педагог с обучающимися обсуждали образы сельской учительницы, председателя колхоза, обычной колхозницы-солдатки (жены или вдовы солдата), юной девушки, проводившей брата, или жениха на войну.

При выборе танцевальных образов «Сухопляса» рассматривалось несколько вариантов (образцов) видео, источником которых явились интернет-ресурсы. Обучающиеся обсудили с педагогом композиции и сделали оптимальный выбор, с которым могли бы справится, ведь главной основой танца является использование дробного ритма, разных дробных выстукиваний, которые характерны для русского народного танца. Эти движения состоят из сильных и резких ударов ногами в пол – всей стопой (полупальцами, каблуком) без музыкального сопровождения (в сухую).

Принцип исполнения танца «Сухопляс» пересечение ритма разными дробями. Дробными выстукиваниями можно выразить большое многообразие чувств: от радости и восторга до печали и горечи души.

Сделав четкий выбор танцевального видео-образца, обучающиеся под руководством педагога приступили к практическому знакомству отдельных движений и танцевальных комбинаций. Изучали технику и характер исполнения дробных выстукиваний. Определились с «заводилами», теми обучающимися-исполнителями, которые должны будут выполнять переход от одной дробной части к другой и первым «заводить» остальных.

Композиция исполнялась участницами группы, которые одновременно воплощают разные образы, с одним и тем же набором движений. Дополняют эти образы костюмы, которые было решено подобрать, а не шить специально.

Полный текст статьи см. в приложении.