Формы вовлечения обучающихся в раннюю профориентацию

Автор: Тимошенко Александра Егоровна

Организация: ГБУДО «ОЦДОД»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

В условиях динамично меняющегося рынка труда и возрастающих требований к гибкости профессиональных компетенций ранняя профориентация приобретает ключевое значение в системе образования. Её задача — не только информировать, но и формировать у обучающихся способность к осознанному выбору, основанному на личном практическом опыте. Особенно актуальными становятся формы работы, позволяющие «примерить» профессию через погружение в реальную или смоделированную профессиональную среду. Представленный опыт ГБУДО «Областной Центр дополнительного образования детей» демонстрирует, как через систему практико-ориентированных мероприятий можно выстроить траекторию вовлечения: от интереса через деятельность к осознанному решению.
Одной из ключевых форм работы стали образовательные сессии — формат погружения в профессии, позволяющий ребёнку не просто узнать о специальности, но и понять её суть через участие. В 2025 году было проведено три такие сессии, охватившие 231 обучающегося и педагога:

1. естественнонаучная сессия на базе Института Агроэкологии, где дети пробовали себя в роли экологов и аграриев;
2. туристско-краеведческая сессия, включавшая основы профессий гида, инструктора по туризму и организатора мероприятий;
3. художественная сессия, раскрывшая прикладной характер актёрского и пластического искусства.

Важным элементом каждой сессии стал блок «Диалог с профессионалом», в рамках которого обучающиеся встречались с опытными специалистами: учёными, артистами, сотрудниками национальных парков, героями России. Это позволило не только увидеть профессию изнутри, но и задать вопросы тем, кто уже достиг успеха в своей области.

Ещё одним эффективным форматом стал туристический слёт, организованный на базе филиала Центра в МБОУ «ООШ №8» г. Коркино. Этот проект рассматривается не как спортивный праздник, а как полигон для отработки профессиональных ролей и гибких навыков.

В программу вошли:

· туристская прогулка с основами ориентирования;

· мастер-классы по туристской подготовке;

· экскурсия по городу, направленная на развитие краеведческого интереса.

В рамках слёта дети знакомились с профессиями сферы туризма, сервиса и спорта, а также развивали универсальные компетенции: командную работу, тайм-менеджмент, ответственность, стрессоустойчивость. В рамках слете, могут развиваться не только навыки туристско-краеведческой направленности, но также и может быть организована работа медиацентра, где обучающиеся почувствовали себя журналистами, операторами и создавали контент в реальных условиях.

Значимым направлением стали культурно-просветительские маршруты в рамках федерального проекта для талантливых детей. Поездки в Москву и Санкт-Петербург позволили обучающимся увидеть профессии в их реальном воплощении, посетить уникальные рабочие места и пообщаться с профессионалами высокого уровня. Это способствовало как укреплению уже сделанного выбора, так и поиску новых профессиональных ориентиров.

Проведённые мероприятия показали высокий уровень вовлечённости и положительную динамику в профессиональном самоопределении участников. По результатам опросов:

· 89% обучающихся отметили, что участие в сессиях и слётах помогло им лучше понять содержание профессий;

· 76% респондентов указали на укрепление интереса к конкретным профессиональным областям после диалогов с профессионалами;

· 67% педагогов констатировали, что после участия в мероприятиях дети стали более осознанно обсуждать свои профессиональные планы.

Поступление в профильные вузы после окончания школы обучающимися также свидетельствует о практической пользе форматов. После туристического слёта, встреча с учёными-аграриями р и т.д. ребята понимают, что хотят связать жизнь с организацией мероприятий, экологией или журналистикой.

На основе представленного опыта можно выделить несколько ключевых принципов организации ранней профориентации:

1. Принцип практико-ориентированности. Каждое мероприятие должно включать активные формы деятельности — пробы, мастер-классы, симуляции профессиональных задач.

2. Включение профессионалов. Регулярные встречи с практиками из разных сфер помогают

одолеть стереотипы и дают детям реалистичное представление о профессиях.

3. Комплексный подход. Целесообразно сочетать разные форматы — образовательные сессии, выездные мероприятия, проектные активности — для охвата различных интересов и возрастных групп.

4. Развитие гибких навыков. В программу стоит закладывать задачи на командную работу, коммуникацию, тайм-менеджмент и решение нестандартных ситуаций.

5. Рефлексия и обратная связь. Важно завершать мероприятия обсуждением полученного опыта, помогая детям осмыслить свои впечатления и связать их с профессиональным выбором.

Представленные формы работы позволяют трансформировать раннюю профориентацию из информационного процесса в практико-ориентированный, где ребёнок становится активным участником профессиональных проб. Сочетание образовательных сессий, выездных мероприятий и диалога с профессионалами создаёт среду, способствующую осознанному самоопределению обучающихся. Полученные данные подтверждают эффективность такого подхода как с точки зрения вовлечённости, так и в контексте поддержки профессионального выбора.