Рынок образовательных услуг: поиск продуктов по развитию self-skills старшеклассников

Автор: Боброва Анастасия Михайловна

Организация: ЧОУ «Газпром школа Санкт-Петербург»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Прикот Олег Георгиевич

Организация: НИУ ВШЭ Санкт-Петербург

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: В статье представлено исследование образовательных продуктов, затрагивающих развитие self-skills у подростков 14-18 лет. В целях данного исследования автором был произведен анализ научных работ, раскрывающих феномен self-skills, и выявлен перечень ключевых слов, фигурирующих в данном дискурсе
и так или иначе отображающих те или иные аспекты само-навыков. В качестве метода выборки использовалась технология поиска по ранее выявленным ключевым словам посредством SEO-платформы, а далее – путем смысловой фильтрации и точности запроса исследования были определены 39 продуктов, прямо или косвенно развивающие self-skills подростков. В статье представлена продуктовая аналитика предложений рынка по некоторым показателям
с точки зрения юзабилити и выявлены наиболее потенциально аттрактивные для подростков продукты.

Ключевые слова: личностный потенциал, self-skills старшеклассников, рынок образовательных услуг, образовательные платформы, продуктовая аналитика.

EDUCATION MARKET: THE PRODUCT RESEARCH
FOR THE DEVELOPMENT OF SELF-SKILLS FOR HIGH SCHOOLERS

Annotation. The article presents a research of educational products affecting the development
of self-skills in adolescents aged 14-18. For the purposes of this research, the author analyzed scientific papers that reveal
the phenomenon of self-skills and identified a list of keywords that appear in this discourse and somehow reflect certain aspects of self-skills. As a sampling method, the technology of searching for previously identified keywords through an SEO-platform was used, and then, by semantic filtering and the accuracy of the research query, 39 products were identified that directly
or indirectly develop self-skills in adolescents. The article presents product analytics of market offers for some indicators
from the point of view of usability and identifies the most attractive products for adolescents.

Keywords: personal potential, self-skills of high schoolers, education market, educational platforms, product analytics

Введение

Современный рынок образовательных услуг демонстрирует стремительное развитие онлайн-сегмента, предлагая широкий спектр продуктов, направленных в том числе
на развитие личностного потенциала и self-skills [Банслова, 2016; Байкова, Канафьева, 2021]. Особый интерес представляет сегмент, ориентированный на старшеклассников, находящихся на этапе самоосознания, самоопределения, профориентации, понимания настоящего
и формирования траектории своего будущего [Королева, 2023; Леонтьев, 2023]. Условия, сформированные активным развитием EdTech [EduTech №6; №8, 2019] и возрастающим спросом на дополнительное образование в области развития навыков, позволяют считать анализ среды и выявление наиболее привлекательных кейсов в дискурсе self-skills – стратегией, сравнимой со стратегией голубого океана.

Понимание и развитие self-skills людей, в частности старшеклассников, становятся
всё более актуальными в мире быстро меняющихся требований к компетентности
и образовательным стандартам. Первым, кто ввёл термин в русскоязычную среду и различие от soft-skills, был профессор МГПУ, Т.М. Ковалева [Ковалева, 2020]. Согласно определениям “нового” феномена, self-skills – это особая группа компетентностей личности каждого человека, включающая в себя ряд навыков и умений, основанных на концепте «заботы о себе» М. Фуко. Однако, на современном компетентностном языке данный концепт всё чаще звучит как само-менеджмент с целью раскрытия личностного потенциала и включает в себя самые разные аспекты, затрагивающие прежде всего внутренний мир человека, как бы формируя
и подготавливая почву для обрастания soft-, а затем и hard- навыками. Поэтому те,
кто переживает современное образование, образование поколения, которое открыто, гибко, пластично, но вместе с тем хочет спокойной стабильности среди информационного перегруза и возможностей, бросивших вызов сохранить себя [EduTech № 3, 2020], свою самость
и индивидуальность, те – рдеют за развитие когнитивных компетенций у подростков, которые будут выстраивать мир ближайшего будущего. Self-skills определены на границе психологии и теории деятельности, поэтому неразрывны с полем определения личностного потенциала
по Д.А. Леонтьеву [Леонтьев, 2023], которое в первую очередь обозначает успешность личности за счет саморегуляции, а она в свою очередь охватывает более широкий круг компетенций, связанных с самоанализом и всеми понятиями с приставкой “само-” [Программа «Развивающая среда», 2018]. Поэтому, входя в поле дискурса и исследования self-skills, следует учитывать многогранность человека как личности индивидуальной, адаптивной
и готовой саморазвиваться ввиду высокого уровня субъектности [EduTech №3 (54), 2023].
И именно субъектность в большей мере даёт рост спросу на дополнительные образовательные программы, расширяющие круг компетенций и развивающие self-skills – равно
как и стремление подростков – выйти за границы ФГОС и на уровне основного и среднего общего образования получать свыше того, что принято считать базовым пулом ЗУН [Фрумин, 2018].

В данной статье представлена продуктовая аналитика кейсов рынка образования, нацеленных на развитие self-skills старшеклассников и фигурирующих в дискурсе раскрытия личностного потенциала [Асмолов, 2018; Леонтьев, 2023]. Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, растущей востребованностью дополнительного образования [Приказ М-ва просвещения Рос.Федерации от 27 июля 2022 г.; Асмолов, 2014], с другой стороны – консервативностью системы школьного образования в условиях быстроменяющихся потребностей современности.

Целью статьи является презентация фрагмента исследования по поиску
и продуктовой аналитике успешных кейсов по созданию образовательных продуктов, направленных на развитие self-skills старшеклассников.

Материалы и методы исследования

Теоретический базис данного исследования представляет собой компиляцию научных трудов нескольких исследователей дискурса личностного развития и самости –
д.п.н. А.Г. Асмолова; д.п.н., профессора НИУ ВШЭ Д.А. Леонтьева; д.пед.наук, президента Межрегиональной Тьюторской ассоциации Т.М. Ковалевой. В ходе исследования был сформирован пул ключевых слов, касающихся семантического поля термина “self-skills”: навыки самоопределения, самоорганизации, самодисциплины, саморазвития, развитие личностного потенциала, личностного роста, субъектности, агентивности, саморефлексии, самоменеджмента, адаптивности, самоанализа, самонаблюдения. Чтобы найти на рынке образовательных услуг продукты, которые реализуют программы, развивающие self-skills,
был применен метод SEO-мониторинга через использование программной платформы
«PR-CY». По запросу ключевых слов сервис выдал 850 результатов URL-адресов, выполнив мониторинг поисковиков – Яндекс и Google в масштабах всей России. Среди получившейся выборки наибольшей частью результатов предстали интернет-статьи за 2020-2024 гг., раскрывающие определения запрашиваемых терминов, поэтому путём просматривания всех 850 результатов была произведена сегментация выборки до 14 образовательных продуктов, представляющих собой программы обучения self-skills и развитию личностного потенциала. Однако, SEO-мониторинг не охватил все образовательные онлайн-платформы ввиду
их особого кодинга, поэтому выборка добиралась вручную. Brand Analytics представил рейтинг популярных образовательных онлайн-платформ, составленный по числу упоминаний в русскоязычных социальных медиа за год с августа 2022 по июль 2023 года включительно
из ТОП-20 [BrandAnalytics, 2023]. По двадцати платформам вручную выполнялся поиск специфичных продуктов по запросам ключевых слов, и выборка была дополнена ещё 26 кейсами (Таблица 1).

Продукты, представленные в выборке имеют совершенно разный формат – online-предложения и 4 очных; продолжительность от 1,5 часов до года; как явно затрагивающие феномен self-skills – ДООП «Self-skills: развиваем коммуникативные навыки» от ГБУ ДО «Ступени успеха» (№ 7 в Таблице 1), так и в ближайшем приближении.

Таблица 1. «Продукты по развитию self-skills подростков на российском образовательном рынке».
Составлено автором

№	Платформа/ источник	Автор	Название продукта	Тип/формат	Объем	Аспекты развития self-skills из содержания программы
Из выборки PS YC
1	https://umius.ru (платформа ДДО)	Умиус	Конвертируем лень в личный прогресс	Online-курс	4 аудио-лекции	самоорганизация
2			Управление гневом	Online-курс	4 видео-лекции	самоанализ, саморегуляция, самоуверенность, эмоциональный интеллект
3			Интуитивное рисование	Практический вебинар	1 час	самоанализ, самонаблюдение
4			Публичные выступления	Online-курс	4 аудио-презентации	уверенность в себе, управление стрессом
5	https://stupeni-uspeha.ru (ГБУ ДО)	Ступени успеха	Когнитивные исследования.2024	Летний интенсив	14 дней	когнитивные компетенции
6			Путеводитель по развитию познавательных способностей: мышление, память, внимание и воображение	ДООП. Очно-заочная	год	когнитивные компетенции
7			Self-skills: развиваем коммуникативные навыки	ДООП. Очно-заочная	год	self-skills
8	https://www.mann-ivanov-ferber.ru (ООО)	Манн, Иванов и Фербер	Быть с собой 3.0	Online-курс	5 недель	самоопределение, самоанализ, самоисследование
9	https://project.lektorium.tv (платформа OC и digital-издательство)	Лекториум	Управление собой	Online-курс	2 недели	самоуправление, самоопределение, эмоциональный интеллект, селф-менеджмент
10	https://skillfolio.ru (цифровая экосистема)	Skillfolio	JUNIOR LIFE	Online-курс	5 недель	эмоциональный интеллект, самоопределение, самоорганизация
11	https://ukids.academy (ООП)	Ukids	Развитие гибких навыков	Online-обучение	год	самооценка, эмоциональный интеллект, самоорганизация
12	https://vbudushee.ru (благотвор. фонд)	Вклад в будущее	Развитие личностного потенциала	Программа для внедрения в орг. среду ОУ	год	личностный потенциал, самость
13	https://infourok.ru (ООП)	Кузина И.А.	Психология личностного роста: от самопознания к ответственности	Online мини-курс	2 ак.ч.	саморегуляция, самооценка, самопознание
14		Добрусин А.В.	Личностный рост и развитие: инструменты для достижения успеха	Online мини-курс	2 ак. ч.	личностный рост, самоорганизация
Выборка по ТОП-20 платформ ОО
15	https://eduson.academy (онлайн-университет профессий)	Eduson. Academy	Тайм-менеджмент	Online-курс	1 неделя	самоорганизация
16			Soft-skills для успешной работы	Online-курс	2 месяца	личностное развитие, самоорганизация
17	https://psychodemia.ru (онлайн-школа)	Психодемия	Эффективный разговор с самим собой. Как стать коучем для себя	Online-интенсив	10 ак. ч.	когнитивная модель, эмоциональный интеллект, самоорганизация
18			Уникальность подхода ACT	Online мини-курс	6 часов	самоанализ, самоисследование
19			Словами через рот	Online мини-курс	1 ак. ч.	самоанализ
20			Как бояться и делать	Online мини-курс	1,5 ч.	саморегуляция
21			8 навыков для управления своей реальностью в этом безумном мире	Online-курс	3 ак. ч.	адаптивность, самоорганизация
22			Трудные, длинные, скучные: как решать задачи эффективно	Online-курс	2 ч.	самоорганизация, самоисследование
23			Стресс, выгорание, тревога. Как справиться и найти баланс	Online мини-курс	1,5 ч.	самоорганизация, саморегуляция
24	https://netology.ru (ООП)	Нетология	Психология: узнать себя и понять других	Online-курс	4 недели	саморегуляция, самоисследование
25			Эмоциональный интеллект	Online-курс	4 недели	саморегуляция
26			Эмоциональное выгорание	Online-курс	4 недели	саморегуляция, самопомощь
27			Как проживать сильные эмоции	Online-курс	4 недели	забота о себе, саморегуляция, самоподдержка
28			Психология отношений: здоровое партнёрство из любви к себе	Online-курс	4 недели	самоанализ, самопознание, саморегуляция
29			Work-life balance	Online-курс	4 недели	саморазвитие, самоорганизация
30			Цели: как ставить и достигать	Online-курс	4 недели	самоорганизация
31			Тайм-менеджмент	Online-курс	4 недели	самоорганизация, саморегуляция, самоанализ
32	https://openedu.ru (ООП)	СПбГУ	Управление стрессом	Online-курс	20 недель	саморегуляция
33			Стресс, кризис, экстремальная ситуация	Online-курс	5 недель	самоорганизация, самообразование
34		УФУ	Soft-Skills: навыки 21 века	Online-курс	16 недель	самореализация, когнитивный и эмоциональный интеллект, саморегуляция
35			Самоменеджмент	Online-курс	16 недель	личностное развитие, самоорганизация
36		МИСИС	Личная эффективность: как быть продуктивным на 100%	Online-курс	5 недель	личностное развитие, самоорганизация, саморегуляция, самопомощь, селф-менеджмент
37			Персональная эффективность: тайм-менеджмент	Online-курс	10 недель	самоорганизация, самоанализ, самонастройка
38			Эмоциональный интеллект	Online-курс	10 недель	саморегуляция, самопонимание, самодиагностика
39			Личностный рост и развитие	Online-курс	10 недель	эмоциональный интеллект, самоорганизация
40	https://www.skolkovo.ru/programmes/karernyy-navigator/ (ООП)	Школа управления СКОЛКОВО	Карьерный навигатор Junior	Online / offline курс	2 месяца	самоопределение, саморазвитие, самореализация

Для продуктового анализа был применен адаптированный под условия исследования метод векторов предпочтений по выявленным автором показателям продуктовой аналитики [Skillbox Media, 2021]. Обосновывая выбор того или иного критерия оценивания, следует отметить, что такие критерии оценки кейсов выборки, как – «целевая аудитория» (Таблица 2), ее понимание и указание авторами в программе – само собой разумеющийся показатель, поскольку мы рассматриваем успешные образовательные продукты именно
для старшеклассников 14-18 лет. В случае четкого определения данного критерия – выставлялось 2 балла (Таблица 2), если же в описании программы образовательного кейса указана или подразумевается – «широкая аудитория», то уровень адаптированности
для подростков оценивался в 1 балл. Если авторы образовательного продукта обозначили узкоспециализированную целевую аудиторию своего продукта, не включив или подразумевая подростков – то выставлялось 0 баллов.

Таблица 2. «Показатели продуктовой аналитики»
Составлено автором

Критерии оценивания продуктов		Количественная оценка показателя
		0	1	2	3	4	5
1	Доступность		Офлайн, платно	Офлайн, отбор	Офлайн, свободный доступ или онлайн, но с привязкой ко времени	Онлайн, платно	Онлайн, бесплатно
2	Целевая аудитория	Узкая специализация слушателей	Широкая аудитория	Специализировано для подростков
3	Образовательная среда		Рассылка файлов	Уникальная платформа или среда взаимодействия с материалами
4	Практическая часть	Отсутствует	Подразуме-вается	Обозначено
5	Сопровождение	Отсутствует	Подразуме-вается	Предусмотрено
6	Обратная связь	Отсутствует	Подразуме-вается	Предусмотрено

Показатели №3-6 оценивались тем же образом, что и показатель №2. Наиболее сложным критерием стала «доступность», которую логично формулировать, учитывая формат (онлайн/очно) и ценность (платно/бесплатно). В таком случае «доступность» - с максимальной оценкой в 5 баллов (Диаграмма 1) – это онлайн-формат продукта без временной привязки и платы за обучение [EduTech, №2, 2016] и так, по убыванию.

 

Результаты исследования

По результатам аналитики видно, что максимальной доступностью обладают
8 продуктов из 40 (Диаграмма 1). «Образовательная среда» как показатель удобства условий обучения – весомый параметр для любого формата продукта, поскольку способна обеспечить полное погружение пользователя в программу или контент (Таблица 2). Наиболее важными
в силу возрастных особенностей обучающихся пользователей можно считать сопровождение и обратную связь для поддержания мотивированности подростков [EduTech, №2, 2016].
По результатам аналитики видно, что максимальную сумму (15 баллов) по всем показателям не набрал ни один из продуктов, а лидером стал образовательный продукт цифровой экосистемы Skillfolio – 5-недельный online-курс «JUNIOR LIFE» (Диаграмма 1). 12 и более баллов набрали ещё 6 продуктов, что даёт основание считать их интересными и комфортными с точки зрения удобства использования потенциальными заказчиками [EduTech, №2, 2016], которыми выступают старшеклассники 8-11 классов.

Диаграмма 1. «Результаты аналитики образовательных продуктов по развитию self-skills»
Составлено автором

Заключение

Полученные в ходе исследования данные позволяют считать, что образовательные продукты, нацеленные на развитие self-skills старшеклассников, - редко встречающийся кейс на рынке образовательных услуг: автором выявлено 40 продуктов, из которых только
1 продукт удовлетворяет всем требованиям с точки зрения удобства использования потенциальными пользователями – подростками 14-18 лет. Следует отметить,
что в ходе анализа содержательной части программ всех выявленных продуктов нельзя однозначно сказать, что обучение узконаправленно на развитие self-skills и всех ЗУН, фигурирующих в поле дискурса раскрытия личностного потенциала. Данные выводы дают основание полагать, что российский рынок образовательных продуктов по развитию self-skills достаточно свободен и открыт для новых кейсов и предложений с учетом аналитики, представленной в данной статье.

 

Список литературы:

1. . Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.

2. Mobilis in mobili: личность в эпоху перемен / Под общ. ред. Александра Асмолова. — М.: Издательский Дом ЯСК, 2018.

3. Асмолов А.Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, сотворение // Образовательная политика, №2 (64), 2014 г. С. 2 – 6 .

4. Байкова И. А., Канафьева В. В. Исследование эффективности продвижения образовательных услуг инструментами интернет-маркетинга // ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1, 2021, С. 60-77.

5. Банслова В.Б. Российский рынок образовательных услуг: этапы и факторы его развития / В.Б. Банслова // Проблемы современной экономики. – 2016. – №3(59). – С.201–206

6. Инструменты создания обучающего контента // EduTech №6 (29), 2019

7. Ковалева Т.М. Группа Self-skills как компетентностный язык формирования «онтологической заботы о себе» // «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: языки описания и работы с «самостью» — развитие личности; становление субъектности; формирование self-skills». / Материалы XIII Международной научно-практической конференции (XXV Всероссийской научно-практической конференции) 27–28 октября 2020 г. / Научные редакторы: Е. А. Волошина, Т. М. Ковалева, А. А. Теров — М.: Ресурс, 2020. — 384 с.

8. Королева Я.П. Роль родительских стилей воспитания в поддержании и снижении саморегуляции подростков // Современная зарубежная психология. 2023. Том 12. № 2. С. 137–147;

9. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: оптика психологии // Образовательная политика №2 (94), 2023. С. 21-31;

10. Машегов Н. П., Машегов П. Н., Горшкова А. А., Озерова Н. А., Зайцев А. Г. Экономика виртуального образования: оценка уровня конкуренции и стратегии выхода на рынок // Современная конкуренция. 2023. Т. 17. №4. С. 90–102.

11. Онлайн-обучение: визуализируем контент // EduTech №8 (31), 2019

12. Оценка эффективности обучения: что ожидают стейкхолдеры и как эти ожидания совместить? // EduTech, №2, 2016.

13. Практико-ориентированное обучение: когда знания становятся навыками? // EduTech №3 (54), 2023.

14. Программа «Развивающая среда» (обновленное название программы «Развитие личностного потенциала», реализуемой Благотворительным фондом «Вклад в будущее» с 2018 года)

15. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2018.

16. Универсальные навыки для VUCA-мира // EduTech № 3(34), 2020.

17. Как оценить эффективность онлайн-курса? // Skillbox Media | Образование 4.0 // https://skillbox.ru/media/education/kak-otsenit-effektivnost-onlaynkursa/ (Дата обращения: 21.09.2024)

18. Топ-20 российских образовательных онлайн-платформ, 2022–2023. «Back to school, или Чему не учат в школе» // BrandAnalytics. Исследования // https://brandanalytics.ru/blog/top-20-education-2022-2023/ (Дата обращения: 20.09.2024)

19. Татьяна Ковалева: «Современной системе наставничества недостаточно определений soft и hard skills» // Университет Талантов. Новости. 18.05.2020 // https://utalents.ru/news/2020/05/18/tatyana-kovaleva-sovremennoy-sisteme-nastavnichestva-nedostatochno-opredeleniy-soft-i-hard-skills (Дата обращения: 13.10.2024)

1. file0.docx (298,1 КБ)

Опубликовано: 17.11.2025