Пути совершенствования опыта ведомственной образовательной организации МИД России в формировании нравственных ценностей младших школьников разновозрастной группы

Автор: Полищук Елена Александровна

Организация: ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России»

Населенный пункт: Московская область, п. Юность

В ходе изучения опыта организации деятельности ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России» выявлено переосмысленное и адаптированное к особенностям образовательного и воспитательного процесса использование концептуальных положений воспитательной системы И.П. Иванова.

В учреждении организовано и внедрено многоступенчатое планирование и обсуждение ориентиров учебно-воспитательной деятельности (педагогические советы; методические объединения по направлениям учебно-воспитательной работы, педагогические чтения, административные совещания, родительские собрания). В системе школы функционирует институт воспитателей. Учебно-воспитательные направления возглавляют заместители директора по учебной работе, по воспитательной работе (куратор направления). В их обязанности входит координация всей деятельности направления: учебной, воспитательной, консультативно-методической. Их первыми помощниками являются кураторы воспитательной работы (из числа воспитателей этого направления), психолог, логопед и врач. Заведующий методическим кабинетом руководит методической работой школы и возглавляет школьный методический совет, в который входят кураторы отделений (по направлениям учебной деятельности, отдельно – по начальной школе).

Вовлечение родителей в деятельность школьного сообщества помогает духовно-нравственному воспитанию. Собеседование в школу - первый шаг для того, чтобы узнать о семье ребенка. Классный руководитель и воспитатель ведут «Личный дневничок» обучающегося. Сведения о родителях классный руководитель сможет использовать для организации совместной воспитательной работы и внеклассной активности, например, экскурсий, КТД или дней профессий. В школе-интернате проходят общешкольные родительские собрания дважды в год в Дни открытых дверей в октябре и в апреле. Классные родительские собрания проходят регулярно по итогам учебных четвертей. Воспитатель и классный руководитель имеют постоянную связь с родителями по телефону ежедневно или очно еженедельно и осуществляют непрерывное консультативно-методическое взаимодействие с семьей каждого ребенка. Частые встречи с родителями обогащают развитие учащихся, особенно если в течение года у детей с родителями есть два-три совместных коллективных творческих дела, особые домашние задания. Кроме того, этапы и результаты педагогической деятельности транслируются в социум посредством медиа-пространства (через официальный сайт школы, You Tube-канал, странички в соцсетях «ВКонтакте», «Одноклассники»).

Начальная школа для ребенка дает возможность проявить себя в разных ролях, а также попробовать новые виды деятельности, например, подготовить КТД, побыть дежурным, поучаствовать в игре - путешествии, стать выбранным командиром микрогруппы. Родительское участие в формировании и функционировании воспитательной системы помогает развитию ребенка: и учителя, и родители должны участвовать в откровенных разговорах с учащимися, в играх - путешествиях, коллективных творческих делах. Создание товарищеской атмосферы сотрудничества между учащимися достигается через вовлечение каждого ребенка в коллективную творческую деятельность. Уже к концу первого года обучения в школе-интернате дети убедительно демонстрируют понимание нравственных понятий «Любовь к Родине», «Уважение к старшим», «Дружба», «Честность», «Взаимопомощь», «Любовь к семье» и многих других, знакомятся с историей и традициями своей школы, с основами здорового образа жизни, активно внедряют эти правила в свой ежедневный распорядок дня. Дети заботятся о природе, о животных и птицах на своем личном опыте.

Исходя из результатов исследования, на основании изученных аспектов и выявленных проблем можно сформулировать примерные пути совершенствования формирования нравственных ценностей у младших школьников в условиях разновозрастной группы в ведомственной образовательной организации.

1. Несомненно, важным направлением работы в ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД РФ» является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских и воспитательских кадров через систему повышения квалификации и целенаправленную мотивацию педагогов и воспитателей школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. Профессионализм педагога заключается в овладении наибольшим количеством навыков, форм работы с детьми и их семьями и умением использовать накопленный профессиональный багаж знаний и навыков для решения конкретной педагогической задачи с максимальным воспитательным эффектом. “Поштучное”, по словам А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского, индивидуальное воспитание – высший пилотаж в работе воспитателя, педагога, классного руководителя. В целях укрепления отношений товарищества воспитателей и воспитанников, необходимо преодолевать регрессивные типы воспитательных отношений – чрезмерную опеку, авторитаризм, с одной стороны, тем самым предотвращая возможность появления эгоистической, потребительской психологии, устраняя формализм в подходе к делу воспитания, и попустительским стилем воспитания, с другой. Как справедливо отмечает в своем диссертационном исследовании Маслюк О.Н.¹, попытки руководить школьным коллективом (и вообще строить жизнь коллектива) приказом, требованием беспрекословного подчинения, организационной зависимостью не только обречены на провал, но и представляют собой опасный источник лицемерия и двоедушия. Там, где на таком фундаменте пытаются строить коллектив, в нем начинает процветать ябедничество, наушничанье, обман. Педагоги являются активными создателями той образовательной среды, в которой и происходит формирование нравственных ценностей младших школьников разновозрастной группы ведомственной образовательной организации. Их инициативность, заинтересованность, компетентность, понимание целей образования, умение организовать среду и социально-полезную деятельность школьников определяет эффективность средств и методов в формировании нравственных ценностей у младших школьников в условиях разновозрастной группы в ведомственной образовательной организации.

2. Включение родителей в образовательный процесс. Педагогический коллектив ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД РФ» должен постоянно стремиться к открытой социально-педагогической системе, готовой к кооперации и сотрудничеству со всеми учреждениями социального окружения и прежде всего - с семьей. Это позволяет родителям и педагогам лучше узнать ребенка во всех типах отношений, в различных ситуациях (дома, в школьном учреждении, в учреждениях социума, в общении с взрослыми и детьми) и, таким образом, поняв личность ребенка, участвовать в развитии его способностей, формировании жизненных приоритетов, нравственных ценностей, его последующей социальной адаптации.

Основными принципы деятельности по взаимодействию с родителями являются:

принцип единства целей образовательного процесса;

принцип систематичности;

принцип плановости;

принцип индивидуальности;

принцип своевременности.

Следует создавать условия для сотрудничества родителей и ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД РФ», непрерывного консультативно-методического взаимодействия в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.

Существует множество форм совместных занятий: клубы, экскурсии, коллективные творческие дела, особые совместные домашние задания, Дни семьи, Дни здоровья, спортивные мероприятия.

Важным моментом в современных реалиях является транслирование результатов педагогической работы, результатов детской творческой работы в социум посредством медиа-пространства через официальный сайт школы, You Tube-канал, странички в соцсетях «ВКонтакте», «Одноклассники», создание летописи детского коллектива на сайте выпускников щколы-интерната.

Сегодня школа способна внести значительный вклад в формирование нравственных ценностей у младших школьников при поддержке этой работы личным примером родителей, родственников, а также при участии общественных институтов и государства в целом в создании условий для позитивной социальной адаптации подрастающего человека в обществе.

Таким образом, имеются убедительные основания полагать, что учебно-воспитательная работа ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России» по формированию нравственных качеств у обучающихся обладает достаточными по мнению Е.В. Бондаревской признаками² гуманистической личностно-ориентированной воспитательной системы:

природосообразностью, т.е. способностью сохранять и воспроизводить мир детства;

культуросообразностъю, т.е. способностью ввести ребенка в культуру, создать культурную среду, обеспечить содержание воспитания, приближающееся к универсуму культуры;

открытостью, т.е. способностью быть открытой социуму, осуществлять сотрудничество с семьей, общественностью, включать детей в решение общественно значимых и личных жизненных проблем, формировать опыт гражданского поведения;

жизнетворчеством, т.е. способностью обеспечить ребенку позицию субъекта, обустраивающего собственную жизнь, создающего произведения культуры, творящего коллективные и межличностные отношения, историю своего личностного образа;

педагогической защитой и поддержкой, т.е. способностью осуществлять социально-педагогическую защиту и психолого-педагогическую поддержку детей в решении их жизненных проблем и индивидуальном саморазвитии.

1. file0.docx (20,2 КБ)

Опубликовано: 21.10.2025