Размывание профессиональных границ тренера-преподавателя

Автор: Чистякова Татьяна Борисовна

Организация: ГБУ ДО СШОР Курортного района им. В. Коренькова

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В статье рассматривается комплекс непрофильных задач, лежащих на плечи современного тренера-преподавателя в спортивной школе. Автор задается вопросом о размывании границ профессиональной деятельности и его влиянии на качество учебно-тренировочного процесса.

Кто такой тренер-преподаватель? Если задать этот вопрос родителям юного спортсмена, они, скорее всего ответят: «Это тренер, учитель, который учит детей мастерству, технике, тактике, воспитывает характер и волю к победе». Если спросить самих детей, они скажут: «Это тот, кто показывает крутые приёмы, ведет нас к медалям и за ним не страшно в трудные минуты». Но если вы спросите самого тренер-преподавателя о его ежедневной работе, картина окажется куда сложнее и объёмнее. Современный тренер-преподаватель в системе спортивной школы – это универсальный солдат, на которого возложен такой спектр обязанностей, что непосредственная тренировочная деятельность рискует стать лишь одной из многих, причем далеко не самой главной.

Поэтому давайте посмотрим правде в глаза и увидим, что входит в «нетренерский» функционал. Сегодняшний день тренера-преподавателя включает в себя далеко не только составление планов тренировок и работу в зале, а также следующие компетенции:

1. Менеджер по рекрутингу (HR), чтобы группа жила и развивалась, тренер-преподаватель лично бегает по общеобразовательным школам, ищет талантливых детей, проводит беседы с родителями и учителями, активно занимается саморекламой и пиаром своего вида спорта в условиях высокой конкуренции.
2. Секретарь-методист, заполнение журналов, составление отчетной документации, подготовка планов и рабочих программ на каждый год, сбор и систематизация протоколов с соревнований, ведение статистики – этот бумажный вал отнимает часы, которые могли бы быть посвящены анализу тренировок.
3. Логист и организатор, поездка на соревнования – это не только «приехать и выиграть». Это организация транспорта, проживания, питания, согласование маршрутов, сбор и проверка необходимых документов на каждого ребенка (заявления, согласия, справки).
4. Социальный работник и медик, сопровождение детей в диспансер для прохождения медосмотра – обычная практика. Тренер-преподаватель становится связующим звеном между ребёнком, медицинским учреждением, спортивной школой и родителями, которые часто не имеют возможности отпроситься с работы.
5. Воспитатель и психолог, формирование коллектива, работа с конфликтами, воспитание дисциплины, уважение к сопернику – всё это ложиться на тренера-преподавателя. Он отвечает не только за спортивный результат, но и за атмосферу в группе.
6. Аниматор и вожатый, обязательно ездить с детьми в спортивно-оздоровительные лагеря в каникулярное время также ложится на его плечи. Это 24/7 ответственности за жизнь, здоровье и настроение каждого воспитанника.
7. Юрист и ответчик, полная ответственность за безопасность детей во время тренировок, соревнований и поездок ложиться на всё те же плечи тренера-преподавателя. Любая чрезвычайная ситуация – и вопрос первый будет к тренер-преподавателю.

Можно сказать «многостаночник поневоле». На фоне всего этого многообразия ролей мы задаём себе главный, почти риторический вопрос: «Когда же тренировать?»

Давайте попытаемся разобраться, почему же такие завышенные требования к тренеру-преподавателю? И причины этой ситуации комплексные. Во-первых, это кадровый голод. Во многих учреждениях просто нет штатных единиц для менеджера, секретаря, методиста или организатора. Все эти функции по умолчанию перекладываются на того, кто больше всех заинтересован в результате, т.е. на тренера-преподавателя. Во-вторых – это правовое поле. Возрастающее требования к документальному сопровождению образовательного процесса, строгие нормы безопасности и необходимости бюрократического соблюдения всех формальностей диктуют свои правила. В-третьих, рыночные отношения. Спортивные школы существуют в конкурентной среде. Чтобы набрать группы и сохранить контингент, тренер-преподаватель вынужден становиться маркетологом и продавцом своих услуг. И наконец в-четвертых – это конечно социальный запрос. Родители всё чаще воспринимают тренер-преподавателя как «услугу полного спектра», перекладывания на него часть своих прямых обязанностей (например, сопровождения на медосмотр или элементы воспитания).

К чему могут приводить такие высокие требования? А последствия очевидны и это профессиональное выгорание, хроническая усталость, снижение качества самой тренировочной работы. Тренер-преподаватель, который до ночи заполняет журналы, а утром бежит по школам в поисках новых воспитанников, физически не имеет времени и сил на изучение новых методик, анализ техники своих подопечных, индивидуальную работу. Страдает главное – учебно-тренировочный процесс и конечный спортивный результат.

Мы привыкли считать, что тренер-преподаватель – это призвание. Его работа строится на энтузиазме, любви к детям и своему виду спорта. Но нельзя бесконечно эксплуатировать этот энтузиазм. Пора признать, что тренер-преподаватель не может и не должен выполнять функции других компетенций. Необходим серьёзный разговор на уровне администрации спортивных школ, управлений спорта и образования. Необходимо пересмотреть функционал тренера-преподавателя и разгрузке его от несвойственных им задач. Введение штатных единиц администраторов, менеджеров, методистов и т.п. А также автоматизация документооборота и отчетности.

Давайте вернем тренеру-преподавателю главную возможность – быть наставником. Ведь его золотые руки и светлая голова должны быть заняты разработкой тактики, а не заполнением кипы бумаг. Его время должно принадлежать детям в спортивном зале, а не в коридорах физкультурного диспансера или административных организаций. Только тогда мы сможем говорить о качественном тренировочном процессе и по-настоящему высоких результатах.

1. file0.docx (21,4 КБ)

Опубликовано: 23.09.2025