Процесс формирования исполнительских навыков у учащихся-пианистов на начальном этапе обучения в ДМШ и ДШИ. О постановке руки и организации движений
Автор: Савельева Анастасия Михайловна
Организация: МАУ ДО АДШИ им. К.М. Щедрина
Населенный пункт: Тульская область, г. Алексин
Первое, что должен усвоить ученик – правила посадки за инструментом. Целесообразно на первые уроки приглашать родителей, чтобы во время домашних занятий родители могли обеспечить правильную посадку. Несколько основных правил посадки:
- Стул должен также иметь подставку, чтобы локти были либо на уровне клавиатуру, либо чуть выше клавиатуры. Часто родители пытаются дома подкладывать подушку на стул, пытаясь таким образом увеличить высоту, это приводит к тому, что не устойчивой опоры. Сиденье должно быть в меру твердое и мягкое;
- Спина не должна быть сутулая, но и нельзя излишне выпрямляться. Мышцы плеча, спины, груди укрепляют и уравновешивают плечевой сустав, поддерживая руку;
- Плечи свободно опущены;
- Ноги устойчиво всей ступней стоят на полу. Для детей подготовительного и первого класса чаще всего необходима специальная подставка под ноги. Нельзя, чтобы ноги подгибались под стул, либо уползали к педалям. Опора на ноги помогает сохранять осанку;
- Сидим напротив «ми» первой октавы;
Игра на рояле требует определенных мышечных усилий. Организация игровых движений начинается на первых уроках и продолжается в течении всего периода обучения. Основной задачей в организации игровых движений является сочетание активных пальцев с гибкостью кисти и плавностью движений всей руки от плеча. Уже на первом уроке необходимо познакомиться с анатомией руки, разобрать строение руки вместе с учеником. Обратить внимание на то, что первый палец состоит из двух фаланг и сгибается в двух местах, а все остальные пальцы состоят из трех фаланг и имеют по три сустава. Уже на этом этапе выполняем первое упражнение на постановку руки: рука лежит на крышке фортепиано, пальцы имеют свободную округлую форму. Можно привести пример, что рука лежит на яблоке или мячике. Исходя из собственного педагогического опыта могу сказать, что нельзя говорить ученику, что «рука держит яблочко» - слово «держит» приводит к излишнему напряжению во кисти и пальцах, т.к. ученик пытается схватить яблоко. Поэтому на первых уроках я использую теннисный мячик, на который ученик кладет руку, так рука принимает свободное и естественно округлое положение. Предлагаем ученику немного согнуть пальцы в суставах, чтобы лучше стало видно «косточки», после чего попеременно поднимаем каждый палец, движения должны быть плавными, следим, чтобы пальцы не разгибались в фалангах. Подушечки должны «смотреть» на крышку. Отдельное внимание стоит обратить на первый палец. Первый палец ученик должен «вести» под ладонь. Для самых маленьких можно привести пример с поездом, заезжающим в тоннель. Следим, чтобы «кончик» пальца не выгибался в обратную от ладони сторону – суставы 1-го пальца должны быть видны. Следим, чтобы при выполнении данных упражнений была свободная кисть, а локоть был отведен немного в сторону. Преподаватель должен своей рукой помогать и поддерживать руку ученика, таким образом, снимая излишнее напряжение. Важно понимать, что для детей младшего школьного возраста процесс обучения становится более эффективным, если он проходит в игровой форме и в непринуждённой обстановке. Поэтому все упражнения, даже самые неинтересные стараемся облачить в игровую форму.
Еще немного о постановке первого пальца. Можно выполнить упражнение на ощущение подвижности 1-го пальца, рекомендованное А. Шмидт-Шкловской, «катание» воображаемых хлебных шариков 1-2, 1-3,1-4, 1-5 пальцами. Для понимания правильного положения первого пальца делаем упражнение «Очки» или «Колечки». «Подушечкой» первого пальца касаемся «подушечки» второго пальца таким образом, чтобы образовалось колечко. В таком положении можно плавно подвигать кистью. Затем немного «размыкаем» пальцы, в результате образуется «полукольцо» между 1-м и 2-м пальцами. Данная позиция способствует организации естественной формы руки, формируется «купол» руки. Следим, чтобы рука при выполнении данных упражнений была гибкой и упругой. Л.Николаев говорил: «При игре наша рука не должна быть ни мягкой, как тряпка, ни жесткой, как палка – она должна быть упругой, подобной пружине».
Игру на инструменте целесообразнее начинать с игры третьим пальцем – основой руки, затем постепенно вводить в игру следующие пальцы: второй, четвертый, пятый и первый. Рекомендуется начинать с игры штрихом nonlegato (не связно), если быть точнее – штрихом portamento (раздельно). На первом этапе необходимо максимально облегчить задачу, убрать лишние трудности, чтобы ученик мог сконцентрироваться на основной задаче. При игре данным штрихом в процесс исполнения включена вся рука. Сначала лучше выполнить подготовительное упражнение «на крышке» фортепиано на дуговые переносы руки: переносим руку от центра крышки к краям и обратно. Затем переходим к выполнению упражнения «Радуга» или «Пчелка» на клавиатуре: переносим руку от одного звука к другом из октавы в октаву. Таким образом, отрабатывается перенос руки, плавность движений кисти и запястья, ученик начинает чувствовать движения плеча и лопатки. «Берем» звук мягкой подушечкой пальца. Уже на этом этапе следует обращать внимание ученика на звук. Начинаем воспитывать правильное отношение к клавиатуре. Говорим о том, что инструмент должен «петь». Для того чтобы объяснить ученику, как качество звука зависит от прикосновения к клавиатуре, важно продемонстрировать ему, как на самом деле извлекается звук из инструмента. Для этого предлагаем детям взглянуть на механизм фортепиано. Показываем сами и предлагаем попробовать ученику извлечь звук различным способом. Наблюдательный ребенок самостоятельно определяет, что громкость и тембр звука зависит от того как нажать на клавишу. Обычно после этого ученик начинает бережно относиться к инструменту, пропадает желание бездумно «стучать» по клавиатуре». На этом же этапе ребенок осваивает первые мелодии, которые исполняются тем же штрихом. Постепенно вводятся в игру второй и четвертый палец, первый и пятый.
После того как в достаточной степени закреплена игра штрихом non legato, переходим к освоению legato, что в переводе с итальянского языка означает «связно» или «взаимосвязно». Legato выполняется посредством пальцев. Мягко погружаем палец в клавишу, палец встает на подушечку, а не на ноготь. Палец, сыгравший звук остается на клавише до тех пор, пока пианист не услышит звук, сыгранный следующим пальцем. Не стоит излишне поднимать пальцы, это будет лишь напрасной тратой энергии. При этом следует следить, чтобы ученик не слишком прилипал к клавишам. Важен постоянный слуховой контроль, чтобы игра legato не превратилась в невнятное смазанное взятие звуков. Обучение начинается с игры двух звуков 2-3 пальцами. Первый звук берем «с воздуха» с опорой, после чего плавно переступаем на соседнюю клавишу. Второй звук должен быть сыгран немного легче и мягче. Рука не должна напрягаться. После освоения приема связной игры по два звука, переходим к игре по три звука подряд. Необходимо следить, чтобы кисть задавала направленность мелодической линии. После успешного освоения штриха legato по два звука, переходим к игре по три, четыре и пять звуков. В итоге переходим к игре пятипальцевых упражнений штрихом legato. Для начала можно играть пятипальцевые позиции на основе формулы Шопена, что способствует выработке естественной постановки руки. Также играем пятипальцевые последовательности по белым клавишам от каждого звука подряд. Можно начать осваивать упражнения Ш.Ганона. Обычно начинают с первого упражнения, чаще всего его называют «Гусеничка». Программное название создает образ и вызывает эмоциональный отклик у ученика. Важно следить, чтобы кисть очерчивала мелодическую линию, а рука следовала за пальцами.Необходимо постоянно стремиться сузить позицию руки, т.е. сыгравшие пальцы должны следовать за кистью. Ученик должен почувствовать, как переносится опора с одного пальца на другой. Перенос веса должен быть плавный без толчков. Можно привести пример с плавностью во время ходьбы.
В дальнейшем работа над legato продолжается. Нарабатываются различные способы исполнения legato: «звуковое» legato, «пальцевое»legato , -тот или иной способ применяется исходя из художественной задумки,так в музыке эпохи романтизма, в особенности в произведениях Ф.Шопена, необходимо глубокое и певучее пальцевое legato. Такое исполнение помогает достичь певучести в игре, сохранить идею вокальности. Чтобы помочь ученику понять пальцевое legato, необходимо помочь ему почувствовать пальцы. Должно создаться ощущение, что клавиша – это звук, и что звучат сами пальцы, т.е. должно выработаться передачи звука из пальца в палец. Можно выполнить упражнение на плавное и беззвучное взятие клавиш. Пальцы плавно переходят от клавиши к клавише, с ощущением опоры, мягко погружайся в каждую клавишу, должно присутствовать ощущение «бездонности» клавиши. Данное упражнение способствует выработке певучего звука при игре legato.
Одновременно с освоением штриха legato, осваиваем штрих staccato - отрывисто. Чаще всего выделяют три вида staccato:
- Пальцевое;
- Кистевое;
- «От руки».
Следует начинать со staccato «от руки», т.к. данное исполнение приводит в работу всю руку, благодаря чему предотвращается возможная скованность кисти. Кисть и рука выполняют упругое и легкое движение к клавише, палец совершает хватательное движение, пытаясь «зацепить» звук со дна клавиши, после чего рука мягко снимается и опускается к следующей клавише. Позже переходим к пальцевому staccato.
После того как освоен каждый штрих, переходим к игре упражнений разными штрихами. Полезно исполнять упражнение Ш. Ганона №1 «Гусеничка» разными штрихами: левая рука играет staccato, правая – legato и наоборот. На более поздних этапах исполняем таким же образом гаммы, это способствует развитию координации движений. Конечно же, освоение всех штрихов происходит не только на материале упражнений. В процесс включаются пьесы различных жанров. Сначала это пьесы, включающие только один способ звукоизвлечения, когда каждый штрих отдельно закреплен, изучаем пьесы, включающие разные виды артикуляции. Так, шаг за шагом, начинается развитие мелкой техники. Позже включаются в работу интервалы и аккорды.
Необходимо добиваться пианистически-свободного состояния игрового аппарата и экономии в движениях. Важно понять, что расходование мышечной энергии в быстром темпе не отличается от расходования энергии в медленном темпе, а технически трудное место зажатыми руками преодолеть не удастся. Необходимо добиваться экономии движений как пальцев, так и всей руки. Для выполнения трудных задач необходимо подобрать наиболее экономные и простые средства, таким образом увеличив коэффициент полезного действия. Часто приходится сталкиваться с излишней «свободой» руки – лишними движениями (качанием кисти, верчение локтя и др.), которые ученики совершают, желая освободить руку. Все это лишь мешает качественному исполнению. Все движения должны быть целенаправленны и целесообразны.
На протяжении всего обучения игре на фортепиано возникают трудности различного характера. К наиболее частым проблемам, в формировании игровых движений можно отнести:
- Тряска в кисти;
- Слишком низкое или высокое положение запястья при скованной кисти;
- Слабый пятый палец, либо его напряженность в состоянии покоя;
- Неразвитость первого пальца, либо его напряженность в состоянии покоя;
- «Продавливание косточек», либо «проламывание кончиков пальцев», т.е. неустойчивость пальцев в пястно-фаланговых и концевых суставах;
- Отсутствие контакта с клавиатурой;
Разберем подробнее каждый недостаток.
Одной из распространённых проблем в обучении игре на фортепиано является тряска кисти руки во время исполнения при игре legato. Эта проблема часто встречается на начальном этапе обучения, из-за ощущения слабой руки, но может сохраняться и у взрослых, даже если они уже окрепли. Исправление этого недостатка может быть сложным, так как он становится очевидным только при игре в быстром темпе. Для устранения проблемы необходимо на время вернуться к легким упражнениям, отказаться от игры с опорой. Также можно выполнять упражнения на крышке инструмента. Желательно прорабатывать упражнения отдельно каждой рукой, придерживая свободной рукой запястье играющей руки.
Для устранения скованности кисти рекомендуется выполнять упражнение на плавное движение запястья во время игры медленной трели.
Проблемы напряженности 1-го и 5-го пальца в состоянии покоя имеют двигательно-психологический характер. Исправлять необходимо при игре пятипальцевых позиций, либо игре позиций, не включающих первый или пятый палец, в зависимости от того, какой палец напряжен. Выполнять данное упражнение следует в медленном темпе, следя за ощущениями в кисти и пальцах.
Слабый первый или пятый палец укрепляется при помощи игры упражнений «со станком». Также помогают упражнения на крышке фортепиано: для первого пальца – поочередно подводим первый палец ко 2-му, 3-му, 4-му, 5-му, следим, чтобы при движении 1-го пальца в исходное положение, не происходило « раскрытие» пальца, кончик пальца должен быть всегда направлен в ладонь.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
- Гольденвейзер А.Б. Из бесед о музыкальном воспитании и обучении детей // Вопросы фортепианной педагогики. – М.: Музыка, 1967. – С. 5 – 26.
- Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста в 1-2 классах ДМШ. Киев: Музычна Украина, 1977. – 76 с.
- Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. – М.: Сов. композитор, 1989. – 143с.
- Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков/ А. Шмидт-Шкловская – Л.: Музыка, 1985. – 72 с.
Опубликовано: 05.05.2025
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
