Формирование позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков средствами визажа

Автор: Харитонова Ольга Николаевна

Организация: ГБУ ДО ДДТ Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В статье рассматривается потенциал изучения визаж технологии, как фактор формирования позитивной «Я - концепции» у девочек-подростков. Особое внимание уделяется формированию эстетической культуры учащихся, развитию творческого отношение к себе, мотивация к самопознанию и самосовершенствованию.

Ключевые слова: «Я-концепция», самопознание, искусство визаж, девочки-подростки, гармония, внутренний мир, самосовершенствование.

Взросление начинается с биологии и

заканчивается культурой.

Дж. Конджер и А. Петерсон

 

Перестаньте опираться на внешнюю силу и красоту,

они впечатляют всего пару минут.

Опирайтесь на внутреннюю силу.

Она зацепит на всю жизнь.

Виталий Гиберт

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание ученых. Сознание и самосознание – одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции [5].

Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека.

Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином «Я-концепция».

«Я-концепция» является интегративным личностным образованием, определяющим направление и степень активности субъекта, становление личностных смыслов, границы достижений. [3].

«Я-концепция» – первый этап познания и принятия себя, формирования собственного самонастроя на позитивное отношение к миру и к себе: познать себя, принять, полюбить и научиться помогать себе. «Образ собственного «Я» – ключ к пониманию вашей личности и поведению», – утверждал М. Мольц (американский косметический хирург и писатель) [1].

Под «Я-концепцией» понимается теоретическая картинка самого себя (А. А. Реан) [6]; форма переживания человеком своей личности (Д. А. Леонтьев) [5]; система представлений о себе, сопряженная с самооценкой; система установок на себя (Р. Берне) [3].

В российской психологии проблемой «Я-концепции» в различных аспектах занимались Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, В.В. Столин, А.А. Реан.

Феномен «Я-концепции» в отечественной науке раскрывается в терминах «самосознание», «открытие Я», «саморегуляция» (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, И.С. Кон, В.В. Столин, Л.И. Божович и др.).

Сущность «Я-концепции» определялась в связи с самосознанием личности (С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин и др.). Самосознание трактуется как осознание человеком своей личности в качестве субъекта деятельности [4], в системе общественных отношений [5].

«Я-концепция» обозначается как совокупность представлений человека о себе, формирующихся под воздействием его жизненного опыта [5]; итоговый продукт самосознания, результат познания и оценки человеком самого себя [2].

По мнению К. Роджерса, в процессе формирования положительной «Я-концепции» учащегося очень важно оказывать им постоянную психологическую поддержку, учитывать способности, развивать волю, учить ставить реальные цели, дисциплинировать [4]. К. Роджерсом были сформулированы три основные условия эффективного формирования педагогом положительной «Я-концепции» ученика [5]:

• эмпатия;
• искренность;
• безусловное позитивное отношение.

Задача взрослых – формирование личностей, максимально приспособленных к жизни, т.е. нe только имеющих большой багаж знаний и умений, но и позитивно настроенных на жизнь.

Подростковый период очень важен в развитии «Я-концепции» девушек. Формируется самооценка, как основной регулятор поведения и деятельности, оказывающий непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности.

У девочек - подростков вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, развивается способность проникновения в свой собственный мир.

В этом возрасте девочки начинают осознавать свою особенность и неповторимость, в их сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние.

Таким образом, постепенно формируется своя «Я-концепция», которая способствует дальнейшему, построению поведения девушек – подростков.

Формированию позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков способствуют визаж-технологии через воплощение гармонии внешнего облика и внутреннего мира девочек. Развитие эстетических ориентиров, воспитание художественно-эстетического вкуса актуально для современных девушек, так как закладывает фундамент стремления к самопознанию, самосовершенствованию и профессиональному самоопределению.

Цель исследования: формирование позитивной «Я-концепции» у девочек - подростков в процессе самопознания и изучения искусства визажа.

Гипотеза исследования:

Освоение искусства визажа, будет способствовать формированию позитивной «Я – концепции» у девочек-подростков, при соблюдении следующих условий:

1. Учет возрастных особенностей самоотношения современных девочек-подростков.
2. Включение рефлексивных технологий, направленных на развитие самопознания как необходимого этапа формирования позитивной «Я-концепции».
3. Обогащение художественно-эстетического опыта девочек в процессе знакомства со стилистикой образов в исторической ретроспективе: от древних цивилизаций до современности.
4. Освоение теоретических основ, техник и технологий макияжа.
5. Стимулирование интереса у девочек к созданию гармоничного индивидуального образа в процессе самопознания и визаж технологий.

Задачи:

Исследовательские:

• Изучение современных научных подходов к определению структуры и функций «Я-концепции» у девочек-подростков.
• Разработка диагностического инструментария для изучения проблемы развития позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков, средствами искусства визажа.
• Выявление особенностей влияния искусства визажа на развитие позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков.

Практические:

• Разработка и реализация педагогического проекта (авторской программы «Школа красоты для юной леди»), направленного на развитие позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков.
• Определение эффективности проекта.

Термин визаж рассматривается, как творческая деятельность, искусство создания образа, в который включены прическа, макияж и внешний вид человека в целом. Занятия по визажу призваны помочь учащимся сформировать творческое отношение к себе, найти собственный индивидуальный стиль, создать основу для самопознания и успешной самореализации в социуме.

Занятия по визажу способствуют развитию позитивной «Я - концепции», принятию себя настоящей.

Визаж является мощным побудителем активности девочек-подростков к углубленному познанию искусства и потребности рефлексии в собственном творчестве. Это энергетический ресурс творчества, который побуждает девочек заинтересоваться художественной реальностью, преобразовать её и сотворить собственную уникальную действительность.

На основе анализа научных работ были выделены и обоснованы показатели, отражающие различные параметры позитивной «Я-концепции», сгруппированные в шесть аспектов – мотивационный, эмоционально - ценностный, когнитивный, компетентностный, поведенческий, креативный.

Затем была разработана и обоснована диагностическая программа и проведена экспериментальная апробация данной модели. Диагностическая программа представлена в Табл.1. Исследование проводилось в период с 2017 по 2018 г. В исследовании приняли участие ученицы в возрасте 14-17 лет ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга. Общее количество детей на всех этапах исследования – 80 человек.

Таблица. 1 Диагностическая карта исследования

№	Компонент	Параметры	Показатели, характеристики	Методики диагностики
1	Мотивационный компонент	Мотивация саморазвития	Шкалы: уровень саморазвития (активный, сложный остановившееся саморазвитие)	Тест Е. И. Рогова Определение уровня саморазвития
2	Эмоционально - ценностный компонент	Самооценка	Оценка себя (завышенная, высокая, адекватная, низкая, очень низкая.) Оценка других людей (позитивная, негативная, амбивалентная, нейтральная)	Тестовая методика определения. самооценки у подростков Р.В. Овчаровой.
3	Когнитивный компонент	Рефлексия Образ Я (представление о себе): Я-реальное Я-зеркальное Я-идеальное	Уровень развития рефлексии:   Представления о себе идеального и реального «Я»	Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова А.В. Семантический дифференциал Модифицированная методика различий между идеальным и «реальным Я» и «Я» глазами других Батлера-Хейга.
44 4	Компетентностный компонент	Актуальные знания о визаж технологиях	Актуальные знания о визаж технологиях (выс., сред., низ., первичные знания отсут.)	Авторский тест - опросник технологии визажа
5	Поведенческий компонент	Межличн. Взаимоотн. Копинг-стратегии	Конфронтационный копинг Принятие ответственности Бегство-избегание Положительная переоценка (работа личности над саморазвитием)	Копинг-тест Лазаруса
6	Креативность	Оригинальность Беглость Гибкость Разработанность	Очень низ., низ., норма, выше нормы., отлично.	Тест творческого мышления П.Торранса. Фигурная форма

По результатам констатирующего эксперимента (Рис.1) было выявлено, что позитивная «Я-концепция» у девочек-подростков характеризуется неравномерностью развития отдельных ее компонентов.

Доминирует мотивация саморазвития, представление о себе «Я-реальное», представление о себе «Я-идеальное», моё настоящее «Я», «Я» в будущем.

Проблемными «зонами» позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков являются: уровень развития рефлексии, самооценки. Эти параметры отражают особенности психологического развития девочек подросткового возраста, предполагаемые причины:

• Объективные недостатки: низкий рост, непривлекательная внешность. Вымышленные недостатки: мнимая полнота, кажущееся отсутствие способностей.
• Неуспех в общении: низкий статус в группе, непопулярность среди сверстников.
• Угроза отчуждения в детстве: нелюбовь родителей, воспитание в «ежовых рукавицах».
• Чрезмерное внимание к внешним оценкам, исходящим от значимых для ребенка лиц.

Такой параметр, как актуальные знания о визаж технологиях, также недостаточно развит вследствие отсутствия занятий в данном направлении.

Рис.1 Карта проявления компонентов структуры позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков

Динамика и особенности развития позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков в условиях преобразующего воздействия.

Программа преобразующего эксперимента «Школа красоты для юной леди», состоящая из двух модулей занятий, направлена на развитие позитивной «Я-концепции».

Целью программы Формирование эстетических и творческих ориентиров самосовершенствования личности учащихся, создание гармоничного индивидуального образа в процессе самопознания и изучения искусства визажа.

Программа рассчитана на один год обучения, занятия проходят по 50 минут 2 раза в неделю.

Первый модуль «Основы визаж технологии». Посвящен теоретическим основам визаж технологий.

Закладываются представления у учащихся о разнообразных видах, стилях, направлений и основных техниках и технологиях макияжа, правилах ухода за кожей лица и волосами. Учащиеся знакомятся с такими понятиями, как имидж и образ, как внешних проявлениях внутренней культуры человека, приемах и техниках создания индивидуального стиля, его творческой интерпретации.

Второй модуль «Творческая мастерская создания индивидуального образа».

Основной акцент программы 2-ого модуля обучения делается на знакомстве учащихся со стилистикой образов в исторической ретроспективе: от древних цивилизаций до современности. Воспроизведение образов женской красоты разных эпох рассматривается как дополнительный источник создания индивидуального стиля, развития креативности обучающихся. В процессе поиска своего стиля развивается вариативность в выборе макияжа и создании причёски, что удовлетворяет индивидуальные потребности девочек-подростков в их интеллектуальном и художественно-эстетическом развитии.

В результате реализации комплекса занятий на контрольном этапе эксперимента у детей экспериментальной группы заметные изменения произошли во всех параметрах структуры позитивной «Я-концепции» Рис.2.

Обнаружена положительная динамика развития многофакторной модели позитивной «Я-концепции».

Рис.2 Карта проявления компонентов структуры позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах

Стартовым компонентом в развитии позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков является самооценка. Так как адекватная самооценка определяет осознание своей самоценности, уникальности, неповторимости, а также стремление к самосовершенствованию – необходимый фактор для благоприятного развития Я-концепции в подростковом возрасте.

В заключении отметим положительные изменения: эмоционально - ценностного, когнитивного, компетентностного, поведенческого компонента многофакторной структуры позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков после проведения формирующее эксперимента. У девушек повысилась самооценка, сформировалась эстетическая культура во внешности, появилась осознанность того что внешность это отражение гармонично сформированной структуры «Я-концеции», а также увеличилась мотивация продолжать познание, самостоятельно заниматься искусством и оценивать сделанное.

Таким образом, полученные в нашем исследовании результаты подтвердили, выдвинутые предположения о том, что программа «Школа красоты для юной леди» является важным фактором, который способствует формированию позитивной «Я-концепции» у девочек-подростков.

Опубликовано: 27.03.2025