Статья Практика наставничества «Выпускник – Обучающийся» в объединении Детский музыкальный театр «Подснежник»

Автор: Соснина Елена Эдуардовна

Организация: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Автор: Дерибезова Людмила Михайловна

Организация: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

«В этом мире богатыми нас делает

не то, что мы получаем, а то, что мы отдаем».

Бигер Генри Уорд.

Музыкальному театру «Подснежник» в апреле исполняется 15 лет. Ежегодно в театральном коллективе занимаются около 60 детей, разных по возрасту и характеру, способностям и возможностям. Но важно то, что все они стремятся к самовыражению. Младшие, общаясь со старшими и вместе работая над творческими программами, всегда находят для себя не только друзей, но и примеры для подражания в лице старших детей, выпускников театра. Огромное желание попробовать себя в новом амплуа и сделать это так же хорошо, как старшие, становится важным стимулом для юных актеров. Творческая «конкуренция» в таких случаях работает на сплочение коллектива, где каждый является ярким примером для других. Сотворчество и взаимодействие разных по возрасту и развитию детей, как неотъемлемые элементы наставничества, применялись в творческом коллективе театра на протяжении многих лет. Технология наставничества является универсальной и позволяет решать образовательные и воспитательные задачи в реализации дополнительной общеобразовательной программы. В качестве методического сопровождения программы была разработана индивидуальная программа наставничества «Детский музыкальный театр «Подснежник».

Программа опирается на понятия и термины региональной целевой модели наставничества. Её цель: способствовать улучшению образовательных результатов обучающихся, метакомпетенций и мотивации, а также, осознанному выбору личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития. Задачи представлены на экране.

Основная форма наставничества индивидуальной программы - «Выпускник - Обучающийся», предполагающая взаимодействие выпускника и обучающегося, которые освоили и осваивают одну и ту же дополнительную общеобразовательную программу. Ролевая модель взаимодействия: «Старший – Младшему», в процессе которого происходит обмен навыками и умениями между выпускником театрального коллектива и юным актером. Взаимодействие может быть – краткосрочным (в течение одного учебного занятия или репетиции) или долгосрочным в зависимости от учебных задач общеобразовательной программы (согласно учебному плану).

Целевой группой – наставляемыми – являются обучающиеся, занимающиеся в объединении четыре года и более, их возраст от 9 до 13 лет.

Применяются индивидуальное и коллективное наставничество.

Для успешного и продуктивного внедрения технологии были определены этапы реализации программы наставничества:

предварительный, ознакомительный, деятельностный и рефлексивный.

На первом предварительном этапе очень важно правильно подобрать кандидатуры наставников и наставляемых.

В начале учебного года руководитель театра проводит беседу с группами обучающихся о наставничестве, рассказывает об участии в программе. Дети рассуждают на эту тему, высказывая порой очень интересные мысли. Определить кандидатуры наставников было не сложно, ведь выпускники постоянно поддерживают связь с театром.

Не менее значимый ознакомительный этап, результатом которого стало формирование наставнической пары.

Обучающиеся единогласно озвучили своё решение об участии в программе, обозначили свои интересы и пожелания, заполнили анкеты и выбрали наставника. Была организована встреча с нынешними студентами, которые заинтересовались возможностью попробовать себя в роли наставника, «педагога», заполнили анкеты первого этапа опроса для мониторинга программы, определили группы наставляемых.

Также были обозначены траектории нашего взаимодействия, а именно: совместно определили учебные темы, по которым наставники могли бы передать свои знания и опыт наставляемым, составили план взаимодействия и обсудили содержание учебных занятий (в соответствии с учебным планом дополнительной общеобразовательной программы). Так были сформированы наставнические пары.

Формы взаимодействия наставнической пары включают в себя:

• общие обучающие мероприятия (учебные занятия, мастер-классы, беседы, репетиции и т.д.);
• обучающие мероприятия по выбору (консультации, индивидуальные беседы, репетиции, тренинги, дистанционные встречи и т. д.);
• практическую деятельность (дополнительные занятия, работы по индивидуальному маршруту);
• демонстрацию результатов (публичные выступления – спектакль, концертная программа, литературно-музыкальная композиция).

Ключевая роль на­ставника – выпускника – это роль старше­го друга, который всегда поддержит, придет на помощь наставляемому.

Наставник – образец для подражания не только в профессиональной компетентности, но и в межличностных отношениях. Для выбранных кандидатур «наставничество» становится не бременем, а привилегией.

Для выпускников возможность стать наставниками в любимом коллективе – это новая творческая ступень, движение вперед. Желание творить, которое давно стало для них потребностью, дало новый виток в своем развитии. Любимое дело всегда требует самоотдачи, а участие в программе наставничества в своем театре дает выпускникам прекрасный шанс попробовать себя в роли «педагога». Став наставниками, они отвечают не только за себя, но и за личностное развитие своих подопечных.

Для комфортного пребывания в паре с наставником каждому обучающемуся необходим положительный микроклимат, именно это во многом способствует развитию личности, работа строится на безусловном приятии, эмпатии и полном доверии.

Именно в такой комфортной атмосфере проходили учебные занятия, репетиции, тренинги, беседы, работа по индивидуальному маршруту в следующем, деятельностном этапе программы. И коммуникация выступала не только как обмен информацией, знаниями и действиями, но и способствовала установлению взаимопонимания. Каждый из наставнической пары учился выстраивать новые отношения, и личные, и деловые.

Наш музыкальный театр «Подснежник» является «практической экспериментальной площадкой» для проверки устойчивости приобретенных знаний, умений и навыков в различных областях музыкально-театрального искусства.

Таким образом, возможности для применения технологии наставничества в сфере музыкально-театрального творчества достаточно широки: это сценическая речь, вокально-хоровая работа, сценическое движение, актерское мастерство, сценические выступления.

На примере своего педагогического опыта хотелось бы выделить преимущества технологии наставничества для участников практики.

У наставляемых в процессе взаимодействия с наставниками укрепляется «командный дух» и появляется уверенность в своих силах, формируются умения применять полученные знания и приобретенный опыт в музыкально-театральном творчестве, обучающиеся учатся объективно оценивать собственную деятельность, анализировать работу других, у них совершенствуются личные качества характера, укрепляется мотивация к участию в различных мероприятиях. Сотворчество с выпускниками обеспечивает им состояние эмоционального подъёма, ситуации успешности, взаимодействие выступает своего рода мотивацией, порождающей у них потребность в постоянном самосовершенствовании и самореализации.

В процессе реализации программы у наставников – выпускников активизируются лидерские и организаторские способности, они учатся управлению группой обучающихся, анализируют достижения и ошибки, определяют свои сильные и слабые стороны, систематизируют имеющийся опыт и приобретают новый, учатся определять эффективные и доступные способы и методы подачи учебного материала наставляемым. Данная практика повышает творческий потенциал наставников, раскрывает дополнительные возможности самоорганизации, саморазвития и самосовершенствования в процессе передачи нового опыта.

Отзывы благодарных выпускников, которые приняли участие в программе наставничества.

Виктория ____________: «Глубокая признательность руководителю театра за возможность попробовать себя в роли наставника и продолжить общение с младшими! Это очень ценный опыт для меня. Появилась возможность узнать свои качества организатора и педагога в незнакомом ранее формате, и с другой стороны, сразу поучиться применять их на практике, ставить конкретные цели и вместе с детьми достигать их в творческом поиске.»

Анастасия___________: «Индивидуальные и групповые занятия с наставляемыми - мой первый педагогический опыт. Мне кажется, что работа была плодотворной, главное, что мы нашли взаимопонимание, обстановка на занятиях была очень комфортной. Думаю, что этому способствовало то, что многих ребят я знаю давно: они росли и творчески развивались на моих глазах, мы неоднократно вместе репетировали и выступали в спектаклях и концертах. На всех этапах работы я получала обратную связь и с каждым разом чувствовала себя гораздо увереннее. Для меня этот опыт наставничества был очень полезен, так как в будущем, после окончания консерватории, я тоже буду преподавать, и буду использовать этот наставнический опыт».

Отзывы наставников – выпускников об участии в программе наставничества подтверждают слова Ричарда Баха: «Есть вершины, взяв которые, ты больше не опускаешься вниз, а, расправив крылья, летишь ввысь».

1. file0.doc.. 51,5 КБ

Опубликовано: 21.03.2022