Лучшие практики наставничества как метод адаптации и обучения педагогов в учреждении дополнительного образования

Автор: Остроухова Марина Георгиевна

Организация: ОБУДО «Курский областной центр туризма»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Аннотация. Статья посвящена изучению лучших практик наставничества в качестве эффективного метода адаптации и обучения педагогов в учреждениях дополнительного образования. В статье рассмотрены теоретико-методологические основы наставничества, приведены примеры успешных практик и рассмотрены перспективы развития данной области.

Annotation. The article is dedicated to the study of the best practices of mentoring as an effective method of adaptation and education for educators in institutions of additional education. The article explores the theoretical and methodological foundations of mentoring, provides examples of successful practices, and discusses the prospects for the development of this field.

Ключевые слова: наставничество, педагоги, дополнительное образование, адаптация, обучение.

81849229013. mentoring, educators, additional education, adaptation, education.

Наставничество в сфере образования является неотъемлемой составляющей процесса профессионального развития молодых педагогических кадров. Исследования показывают, что наставничество способствует эффективной адаптации новых специалистов к требованиям профессиональной среды и повышению их профессиональной компетентности. В 2019 году распоряжением Министерства Просвещения Российской Федерации № Р-145 «Об утверждении методология (целевая модель) наставничества для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимся» была разработана и утверждена целевая модель наставничества. С внедрением этой модели стало возможным систематизировать технологии и инструменты наставничества в работе с обучающимися и молодыми специалистами, а также выстраивать эффективную систему взаимодействия всех компонентов образовательного пространства.

В частности, анализ результатов внедрения модели наставничества в образовательных учреждениях России подтверждает значимость наставничества для успешного становления молодых педагогов.

Примером успешной реализации наставничества является инновационный проект «Партнёрское взаимодействие», запущенный в 2023 году в ОБУДО «Курский областной центр туризма».

Целью этого проекта является создание условий для формирования эффективной системы наставничества в педагогическом коллективе центра туризма, обеспечивающих высокое качество результатов работы учреждения. Проект «Партнёрское взаимодействие» охватывает широкий спектр деятельности, включая обучение наставников, разработку методических материалов, а также практическое внедрение наставничества в учебный процесс.

Усилия всех участников проекта направлены на активизацию и закрепление мотивов деятельности молодых педагогов, овладение эффективными способами преодоления трудностей, возникающих в ходе работы. Педагогами-наставниками и рабочей группой проекта подбираются формы и методы обучения молодого педагога или группы педагогов в процессе инновационной деятельности, вовлекая их в методическую деятельность образовательной организации, опираясь на традиции и корпоративную культуру центра.

По результатам мониторинга среди обучающихся и педагогов центра туризма было выявлено, что наставничество приводит к улучшению качества обучения, увеличению мотивации обучающихся и снижению текучести кадров в образовательной сфере.

В нашем проекте «Партнерское взаимодействие» наставничество рассматривается как средство профессионализации, профессиональной адаптации, обучения на рабочем месте, повышения квалификации молодых специалистов, индивидуализации, построения маршрутов личностного и профессионального роста, где наставником может стать каждый для каждого. Используются различные формы партнерского взаимодействия:

- наставничество по форме «педагог-педагог»;

- совместная организация туристской деятельности, как на учрежденческом, так и на региональном и межрегиональном уровне;

- совместная подготовка воспитательных мероприятий и практик;

- совместное взаимодействие в конкурсах профессионального мастерства (Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Сердце отдаю детям», Всероссийский профессиональный конкурс «Арктур», региональный конкурс лучших практик наставничества «Я, наставник» и др.);

- совместная работа на внешнем контуре с социальными партнерами.

Данный проект реализуется в рамках созданной модели для совершенствования педагогики наставничества. Форма «педагог-педагог» используется в различных вариациях:

- «один-на один», один наставник и один наставляемый;

- «один - группа», один наставник и группа наставляемых, от 2-х и более;

- «группа - группа», группа наставников и группа наставляемых;

- «методист- педагог», методист наставник и педагог наставляемый;

- «методист - методист», методист наставник и методист наставляемый;

«педагог-организатор – педагог», педагог-организатор в роли наставника и педагог в роли наставляемого, таким образом, все со всеми.

Для молодых специалистов проект способствует успешному закреплению в Курском областном центре туризма педагогических кадров, повышению их профессионального потенциала и уровня. А для более опытного педагога-наставника, проект является ещё одной ступенькой для повышения и распространения своего педагогического опыта.

Реализуя данный проект повышается качество образовательной деятельности, а также создается комфортная профессиональная среда внутри образовательной организации, что позволяет реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне, формировать корпоративную культуру.

Схема организации партнерского взаимодействия

Этапы реализации проекта включают подготовку наставников и наставляемых, организацию встреч и целый комплекс различных мероприятий, а также оценку эффективности результатов.

Новизна проекта «Партнерское взаимодействие» состоит во влиянии профессионально-личностных изменений (происходящих как у наставников, так и у наставляемых в процессе наставничества) на корпоративную культуру и традиции педагогического коллектива. Проект также уникален своей ориентацией на практическое применение наставнических знаний и навыков. Примером являются проведенные деловые и обучающие игры для педагогов.

Квест-игра «Партнерское взаимодействие, шаг к личностному и профессиональному росту педагога» включает в себя следующие этапы: «Ассоциация», «Аббревиатура в образовании», «Логическое звено», «Алгоритм», «Сотрудничество в действии», домашнее задание видеоролик «Наставник научил…».

Обучающая игра «Знаю, умею, могу» формирует представление об особенностях проведения открытого занятия и занятия в целом современного педагога дополнительного образования. На каждом этапе свои условия выполнения заданий: «Целеполагание», «Сопоставь тип занятия и его дидактическую цель», «Структура занятия», «Сложи цепочку», «Педагогический словарик. Рефлексия», «Мой творческий портрет».

Деловая игра «Психолого-педагогические условия создания ситуации успеха» содействует формированию у педагогов потребности использования в своей работе принципа «Успех каждого ребенка», как одного из условий создания развивающей среды для обучающихся и наполнена следующими этапами: «Комплименты», упражнение «Доброе слово», «Педагогическая ситуация», упражнение «Формула успешного обучающегося».

В проекте «Партнёрское взаимодействие» используются различные методы и технологии для обеспечения эффективного наставничества, включающие в себя организацию обучающих семинаров, педагогических тренингов, деловых игр и мастер-классов, проведение практических занятий и обсуждений, а также использование онлайн-платформ для обмена опытом и ресурсами. Например, наставники могут применять методику коллегиального обучения, когда они совместно с коллегами разрабатывают и анализируют занятия, обмениваются опытом и делятся лучшими практиками. Такой подход способствует повышению профессионального уровня как наставляемых, так и наставников.

В рамках этого проекта реализуются практики наставничества, где молодые педагоги получают поддержку опытных наставников в процессе подготовки к участию в открытых занятиях и воспитательных мероприятиях, акциях и соревнованиях. Важно отметить, что данные проекта показывают значительное улучшение профессиональных навыков и компетенций молодых педагогов благодаря наставничеству.

Лучшие практики наставничества в Центре туризма представляют собой эффективные стратегии, способствующие профессиональному росту молодых педагогов и улучшению качества образовательного процесса. Наставническая практика «К рекорду России!» вовлекает наставляемого и наставника в подготовку и участие в муниципальных, региональных и федеральных туристских мероприятиях, что способствует расширению их профессионального опыта и стимулирует рост уровня квалификации. Практика «Ориентир» направлена на развитие навыков ориентирования в природной среде, что повышает безопасность туристских походов и формирует важные компетенции у обучающихся. Наставническая практика «Траектория успешного взаимодействия» сосредоточена на развитии коммуникативных навыков педагогов и улучшении взаимоотношений в образовательной среде, что содействует улучшению климата в детском объединении и педагогическом коллективе, и эффективности обучения.

Каждая из этих практик наставничества имеет необходимые условия для их реализации: достаточное финансирование и наличие необходимого оборудования; квалифицированный персонал и обеспечение безопасности во время соревнований, учебных занятий и воспитательных мероприятий; взаимный интерес и симпатия участников практик, позволяющие эффективно взаимодействовать в рамках программы наставничества.

Анализ работы в данном направлении позволяет выявить риски инновационного проекта и возможности их минимизации, что способствует развитию наставничества в образовательной сфере учреждения.

Наставничество обеспечивает эффективную поддержку молодых и неопытных педагогов в процессе адаптации к требованиям профессии и помогает им освоить ключевые компетенции, методологию и педагогические технологии образовательного процесса. Примером успешного воздействия наставничества являются достижения наставников и наставляемых, участвовавших в проекте. Молодые педагоги, прошедшие поддержку и сопровождение опытных наставников, демонстрируют улучшение своих профессиональных результатов и получают положительные отзывы от обучающихся и родителей. Это подтверждается мониторингом результатов проекта в центре туризма, где наставничество способствует повышению качества образования и формированию устойчивой профессиональной и корпоративной культуры. Перспективы развития наставничества в образовательной среде на примере центра туризма включают в себя расширение практик наставничества на другие образовательные учреждения, обмен опытом и знаниями между наставниками и создание инновационных программ поддержки для молодых педагогов.

В заключении отмечается, что лучшие практики наставничества в рамках инновационного проекта «Партнёрское взаимодействие» являются необходимым и эффективным инструментом для развития профессиональных навыков и адаптации молодых педагогов в центре туризма. Мониторинг результатов показывает положительное влияние наставнических практик на качество образования и профессиональный рост участников проекта. Для расширения и улучшения практик наставничества в учреждении планируется усиление поддержки и обучение наставников, а также создание инновационных программ и платформ для обмена опытом. Перспективы исследований и разработки в области наставничества включают в себя дальнейшее изучение эффективности различных методов и технологий наставничества, а также разработку индивидуализированных подходов к поддержке и обучению молодых педагогов.

Список литературы

1. Ладилова, Н.А. Наставничество в России: от истоков к современности : [монография] / Н.А. Ладилова, И.А. Мишина. – Москва ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», 2023. – 223 с. – ISBN 978-5-8429-1402-9.
2. Дипломатова, З.Ю. Наставничество в образовательной организации как условие карьерного роста учителя [Электронный ресурс] / З.Ю. Дипломатова, В.Н. Иванов, Г.А. Александрова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2021. – № 1 (110). – С. 131-140.
3. Комарова О. В. Наставничество в образовании: практические инструменты по сопровождению наставляемого педагога: учебно-методическое пособие / О. В. Комарова.‒ [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые дан. 0,6 Мб). – Ижевск: АОУ ДПО УР ИРО, 2023.
4. Наставничество как практика сопровождения, управления и исследования в образовательной организации: сборник материалов по итогам проведения Фестиваля практик наставничества в г. Томске. – Москва : Методист, 2023. – (Мастер-класс методиста; № 8).
5. Никифорова, С.В. «Шаг в профессию»: о программе наставничества в учреждении дополнительного образования / С.В. Никифорова // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. – 2022. - № 2. – С. 14-25.

1. file0.docx (128,6 КБ)
2. file1.jpg (112,7 КБ)

Опубликовано: 05.03.2025