Переосмысление общечеловеческих ценностей ребёнком через создание игровых короткометражных фильмов

Автор: Щёлокова Наталья Андреевна

Организация: ГБОУ гимназия №116

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы нравственного воспитания через создание фильмов с детьми, представлены подходы к созданию детских короткометражных фильмов. Рассмотрены основные компоненты человеческих ценностей.

Ключевые слова: переосмысление общечеловеческих ценностей, создание детских короткометражных фильмов, воспитание культурно-нравственного человек, становление личности.

Keywords: rethinking of universal values, the creation of children's short films, the education of a cultural and moral person, the formation of personality.

Воспитательные процессы, направленные на общечеловеческие ценности, можно наблюдать в творчестве почти всех видных педагогов Западной Европы и России. Существует ряд работ, в которых раскрыто формирование общечеловеческих ценностей через приобщение ребенка к экранной культуре. Этим вопросом занимались исследователи: А. В. Фёдоров, Ю. Н. Усов, Е. А. Бондаренко, О. А. Баранов, С. Н. Пензин И. В. Жилавской, С. Б. Цымбаленко, А. А. Левицкая, Е. В. Мурюкина, Д. А. Зубрицкая, И. В. Челышева, Л. М. Баженова. Г. А. Поличко и др.

Один из выдающихся медиапедагогов России, Ю. Н. Усов, в книге «Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10 классов» пришел к выводу о том, что именно «на основе рассмотрения отдельных моментов художественного восприятия по мере постепенного проникновения, «вживания» в произведения искусства открывается ученику многоплановость развития авторской мысли, в каких образных формах закрепляется она творческим воображением, сознанием школьника» [1,151].

Воспитание культурно-нравственного человека – основная цель педагогического процесса. Автор статьи рассматривает вопросы морального прогресса, гуманизма через совместное создание короткометражных игровых фильмов.

В настоящее время в России активно развивается детский кинематограф. Проходят различные детско-юношеские кинофестивали, детские лагеря создают тематические киносмены, реализуется кинотворческие проекты. Надо сказать, что важным фактором является то, что в рамках международных, всероссийских кинофестивалей для взрослых организаторы создают детские программы. Так, например, К. А. Лаврентьев заместитель Председателя Союза кинематографистов России, народный артист России, кинорежиссер и создатель международного кинофестиваля военно-патриотического фильма «Волоколамский рубеж» убежден, что кинофестиваль вносит особый вклад в воспитание подрастающего поколения и формирование его идеалов во благо страны[2,15].

По приглашению Союза кинематографистов России автору статьи удалось побывать на кинофестивале в качестве куратора направления «Игровое кино для детей» и создать за три фестивальных дня с ребятами Донбаса и Донецка короткометражный фильм «Секретики». Автором намерено был выбран рассказ Ирины Пивоваровой, русской детской писательницы.

Работа над фильмом была построена таким следующим образом:

• Разработка сюжета.
• Написание сценария.
• Подготовка героев и локаций к сьемкам.
• Сьемка фильма.
• Монтаж.
• Обсуждение.

Полноценное «вживание» в фильм предусматривает все шесть этапов. Во время разработки сюжета и написания сценария, школьники разбираются в том, что такое конфликт, какие существуют способы его решения, что привело героя к этой ситуации, и находят способы ее решения.

За время работы над фильмом мы выделили четыре основные фактора, влияющие на переосмысление общечеловеческих ценностей детьми.

Первым фактором стало проявление интереса к играм прошлого поколения, поскольку выбранный рассказ повествовал о создании «секретиков» нашими бабушками и дедушками. При создании фильма ребята играли в эту игру по сценарию, но автор отметил, что и после окончания съемок дети решили продолжить это занятие, отложив свои гаджеты. Тем самым больше коммуницировали, общались и помогали друг другу.

Вторым фактором стал процесс написания сценария. Дети пытались понять мотив каждого героя и проецировали их действия на себя. Это было важно для основной цели сьемки и для культурно-нравственного воспитания школьников.

Третьим фактором стало перевоплощение детей в героев фильма. Ребята с интересом подбирали одежду, соответствующую тому, как одевались их бабушки и дедушки, а также искали в гардеробе похожие вещи, плели косички и завязывали их лентами. Перевоплощение обязывало и сменить стиль речи. Школьники учились говорить красиво, развернуто и искать значение слов, которые ранее им были не известны.

Четвертый фактор, важнейший с точки зрения автора, — это работа в команде. Поскольку кино — это искусство коллективное, детям приходилось сотрудничать, слушать друг друга, помогать и искать выходы из сложившихся сложных обстоятельств вместе.

Ценность данного проекта в сжатые сроки заключалась в приобщении детей и подростков к военно-патриотической теме. В свободное от сьемок время детям показывали военные фильмы, где главными героями являлись ребята их возраста.

Другой опыт переосмысления человеческих ценностей детьми автор статьи наблюдал в Всероссийском детском центре (далее - ВДЦ) «Орлёнок», где ежегодно проходят тематические киносмены, такие как «Ромашка в ладошке», «Горячее сердце», «СМИ на службе мира и добра».

Основной темой киносмены «Ромашка в ладошке» являлся Всероссийский праздник «День семьи, любви и верности». Целью киносмены стало привитие семейных ценностей в детском возрасте. Киносмена существует с 2014 года по инициативе Фонда социально-культурных инициатив. В течение месяца на территории всего ВДЦ «Орлёнок» были организованы творческие мастерские, встречи с интересными людьми и «круглые столы». В мастерских «анимация» и «игровое кино» орлята создавали видеоработы, посвящённые семейным ценностям. Курируя площадку «игровое кино», автор статьи совместно с детьми создал три фильма, раскрывающие нравственные аспекты в семейных взаимоотношениях: фильм «Дороже, чем ты думаешь», фильм «Между строк», а также фильм «Спасибо». Перед детьми была поставлена задача – найти выход из сложных семейных ситуаций. Автор статьи отметил, что ребята раскрывали свои наболевшие проблемы перед сверстниками и коллегиально пытались найти из них выход.

Сложным опытом для автора статьи стала киносмена «Горячее сердце». Основной целью киносмены являлось чествование и выражение признательности детям и молодежи в возрасте до 23 лет, проявившим неравнодушие и активную жизненную позицию, совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на помощь людям, а также преодолевшим трудные жизненные ситуации. Дети-герои совместно с другими школьниками создавали игровые короткометражные ролики и рассказывали о своих героических поступках другим ребятам. Так, при создании фильма «На глубине» юные кинематографисты переосмыслили свое отношение к инвалидам и стали совершенно по-другому с ними общаться.

Перед съемкой фильма «На глубине» автор предложил ребятам пройти два теста на определение человеческих ценностей по М. Рокичу: детям было предложено расставить цифры от 1 до 18 по их жизненному приоритету.

Список А включал терминальные ценности: активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни); жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом); здоровье (физическое и психическое); интересная работа; красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); наличие хороших и верных друзей; общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе); познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей); развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей); свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); счастливая семейная жизнь; счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); творчество (возможность творческой деятельности); уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений) [3,12].

Список Б содержал инструментальные ценности: аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах; воспитанность (хорошие манеры); высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); жизнерадостность (чувство юмора); исполнительность (дисциплинированность); независимость (способность действовать самостоятельно, решительно); непримиримость к недостаткам в себе и других; образованность (широта знаний, высокая общая культура); ответственность (чувство долга, умение держать свое слово); рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов; твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); честность (правдивость, искренность); эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); чуткость (заботливость) [3,6].

В списке А в большинстве случаев на первом месте у тестируемых оказалось общественное призвание, на втором месте активная деятельная жизнь, счастливая семейная жизнь. В то время как в списке Б ответы в подавляющем большинстве сошлись на жизнерадостности, смелости в отстаивании своего мнения, взглядов, честности.

После «проживания» маленькой истории игрового фильма, где дети сами являлись авторами истории, школьники с другой стороны подошли к расставлению приоритетов в системе ценностей.

В списке А на первом месте оказалась счастливая семейная жизнь, наличие хороших и верных друзей, счастье других. В то время как в списке Б дети выделили ответственность, широту взглядов, и честность.

Внимание к актуальной проблеме общечеловеческих ценностей для детей давно носит острый характер. Но автор статьи убежден, что как только ребенка «погружают» в предлагаемые обстоятельства и вместе с ним пытаются найти основной конфликт и его решение, ребенок переосмысляет важные человеческие ценности. Создание игровых короткометражных фильмов с детьми, с опорой на абсолютные общечеловеческие ценности, развитие вкуса, чувство стиля – это нравственное и эстетическое воспитание школьников, которое является важнейшей стороной многогранного процесса становления личности.

Литература

1. Усов Ю. Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10 классов. - Таллин: Министерство просвещения, 1980. - 125 с.
2. Измайлова И. XVI Международный фестиваль военно-патриотического фильма. - М. «Эльф. ИПР», 2019. – 80 с.
3. Психологические тесты для профессионалов/ авт. Сост Н.Ф. Гребень. – Минск: Соврем. Шк., 2007. – 496с.

1. file0.docx (28,1 КБ)

Опубликовано: 26.02.2025