Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Азбука дорог»

Автор: Михайлова Марина Владимировна

Организация: ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Дополнительная адаптированная общеразвивающая программа «Азбука дорог» разработана в соответствии с направлениями государственной образовательной политики и современными нормативными документами федерального и регионального уровня в сфере образования, а также локальными актами ДДТ.

Основные характеристики программы

Направленность адаптированной программы: социально-гуманитарная. Программа адаптирована для детей с ОВЗ (слабовидящие).

Актуальность адаптированной программы обусловлена ее практической значимостью, а также высоким уровнем детского дорожно-транспортного травматизма, наступлением школьных каникул, когда дети без присмотра взрослых выходят кататься на велосипедах, СИМах; становятся самостоятельными пешеходами, забывая о правилах дорожной безопасности, отсутствием специальной инфраструктуры для полноценных занятий по изучению и приобретению практических навыков поведения на дороге и во дворе. Дети с ОВЗ (слабовидящие) могут применить полученные знания в реальной жизни.

Содержание программы разработано в соответствии с приоритетами государственной политики в области воспитания (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» и Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»).

Актуальность программы также определяется запросом со стороны детей и их родителей.

Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ОВЗ (слабовидящие):

Нарушение зрения в виде различных функциональных расстройств у значительной части обучающихся входит в комплекс нарушений психофизического развития, причем специфичность их недоразвитости уменьшается по мере отдаления от первичного дефекта - нарушения зрения.

Зрительное восприятие обучающихся с нарушением зрения обладает всеми свойствами, из общей психологии: избирательностью, осмысленностью, обобщенностью, апперцепцией и константностью. Но существует особенность проявлений:

- избирательность восприятия при нарушении зрения характеризуется сужением круга интересов, снижением активности отражательной деятельности, а также эмоционального воздействия некоторых признаков объектов (например, цвета) на обучающегося.

- апперцепция проявляется слабее, чем в норме, в связи с недостаточным чувственным опытом, обучающиеся затрудняются интерпретировать увиденное, нарушается осмысленность восприятия, что в свою очередь ухудшает запоминание зрительного материала.

- константность и обобщенность затрудняется в связи со сниженностью полноты и точности изображения.

- присутствует фрагментарность изображений.

• замедлен переход от сукцессивного к симультанному восприятию.

- замедлена скорость восприятия.

- слабовидящие дети слабо идут на контакт, часто малообщительные.

- нарушена эмоционально-волевая сфера.

- зачастую снижена самооценка.

- неуверенность в себе.

Адресат адаптированной программы:

Программа адресована на детей (мальчиков и девочек) с ОВЗ (слабовидящие) в возрасте 8-10 лет, умеющих ездить на велосипеде, желающих освоить правила безопасного катания на СИМ.

Уровень освоения адаптированной программы - общекультурный.

Срок и объем освоения адаптированной программы

Срок и объем освоения программы – 3 дня обучения, 12 учебных часов.

Цель адаптированной программы:

Формирование культуры поведения и ответственного отношения детей с ОВЗ (слабовидящие) к вопросу личной и общественной безопасности в условиях дорожного движения.

Задачи адаптированной программы:

обучающие:

- формировать навыки безопасного поведения на дороге;

- формировать умение детей применять полученные знания в практической жизни.

развивающие:

- развивать у детей самостоятельность в принятии решений в дорожно-транспортных ситуациях.

воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности за личную безопасность и безопасность других участников дорожного движения.

коррекционно-развивающие:

- формировать у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно-следственных связей при отражении множества объектов окружающего мира;

- расширить и корректировать предметные представления и конкретные способы обследования предметов через углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия, формировать системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнении, обобщения, классификации);

- совершенствовать навыки зрительно-моторной координации;

- развивать зрительные функции;

- активизировать зрительное восприятие детей посредством автоматизации навыков максимально использовать его при восприятии окружающего мира.

оздоровительные:

- обучать зрительной гимнастике для профи­лактики утомления глаз;

- обучать ориентировке в пространстве.

 

Организационно-педагогические условия реализации адаптированной программы

Язык реализации программы

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (русском).

Форма обучения: очная.

Условия набора учащихся

Для обучения по программе принимаются дети (мальчики и девочки) с ОВЗ (слабовидящие) в возрасте 8-10 лет (умеющие ездить на велосипеде) на основании заявления родителей (законных представителей) ребенка, согласия родителей (законных представителей) на обучение по АДОП и заключения ТПМПК.

Предельный возраст учащихся 9 лет.

Условия формирования групп

Для реализации программы осуществляется формирование одновозрастных групп детей 8 – 10 лет.

Количество детей в группах

Количество обучающихся в объединении, их возрастные категории, а также продолжительность учебных занятий в объединении определяются локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Численный состав объединения может быть уменьшен при включении в него обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) детей-инвалидов, инвалидов.

Количественный состав групп детей с ОВЗ, детей-инвалидов устанавливается до 15 чел. (п.21 Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 N196).

Условия реализации программы

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны создать специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных общеобразовательных программ указанными категориями учащихся в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии (п.19 Приказ Мин.просвещения России от 09.11.2018 N196).

Особенности организации образовательного процесса

Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ (слабовидящие):

1. наличие тактильно-осязательных, зрительных, звуковых ориентиров, обозначающих маршруты следования в образовательном пространстве, предупреждающих о препятствиях на пути следования (лестничный пролет, дверь, порог и др.), облегчающих самостоятельную и безопасную пространственную ориентировку в образовательной организации;
2. обеспечение стабильности предметно-пространственной среды образовательной организации, создание безопасной среды для свободного самостоятельного передвижения слабовидящих и слепых в образовательной организации, что включает продуманное расположение мебели, широкие проходы, отсутствие нагромождений, незащищенных выступающих углов и стеклянных поверхностей, удобные подходы к партам, столу учителя, входным дверям
3. обеспечение соответствия образовательной среды офтальмо-гигиеническим требованиям, разработанным для лиц с остаточным зрением (возможность пользоваться индивидуальным источником света; в организации учебного пространства должны использоваться матовые поверхности; на окнах должны быть жалюзи, позволяющие регулировать световой поток, информация должна быть доступна лицам с нарушенным зрением и др.);
4. дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики развития и сохранных функций человека с нарушением зрения, а именно подбор зрительного материала с учетом рекомендуемой врачом нагрузки на зрение и с учетом степени нарушения зрения (для слабовидящих); подбор слухового материала с учетом недостаточности чувственного опыта;
5. оптимальный режим образовательной нагрузки с учетом темпа деятельности, истощаемости обучающегося с нарушениями зрения;
6. использование специального оборудования и специального программного обеспечения; использование специальных возможностей операционной системы: увеличенные шрифты и курсор, экранная лупа, экранная клавиатура с увеличенными буквами, звуковое описание (для слабовидящих).

Программа рассчитана на 3 дня в объеме 12 часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 4 часа продолжительностью по 45 минут.

Формы организации деятельности учащихся на занятии

Формы организации деятельности учащихся на занятии: фронтальная (при получении теоретических сведений), коллективная (при отработке практических действий), индивидуальная (при работе на компьютерах, при тестировании).

Материально-техническое оснащение программы

• Кабинет, оборудованный столами и стульями
• Вело и автотренажеры 2 шт.
• Видеопроектор 1 шт.
• Компьютер 16 шт.
• Экран 1 шт.
• Видеоматериалы
• Велосипеды 15 шт.
• Жезлы 2 шт.
• Свисток 2 шт.

 

Кадровое обеспечение программы: реализация адаптированной программы осуществляется педагогом, соответствующим квалификационным характеристикам должности «педагог дополнительного образования», а также педагог, прошедший курсы повышения квалификации с правом обучения детей с ОВЗ (слабовидящие).

Планируемые результаты освоения программы

личностные:

- формируется культура поведения и ответственное отношение детей к вопросу личной и общественной безопасности в условиях дорожного движения.

метапредметные:

Разовьется

- умение обдумывать свои действия, планировать и анализировать их;

- умение применять полученные знания в предложенной ситуации.

предметные:

В результате освоения программы учащиеся будут

знать:

- элементы дороги и их назначение, назначение поребрика, пешеходных ограждений;

- что такое остановочный путь и его составляющие;

- что такое пешеходный переход, обозначение переходов, правила пользования переходами;

- правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрёстка;

- правила перехода проезжей части на регулируемом и нерегулируемом перекрёстках;

- значение сигналов светофора;

- значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств;

- назначение и название знаков дорожного движения и дорожной разметки;

- особенности поведения пешеходов на загородной дороге;

- правила для велосипедистов, где можно ездить на СИМах.

уметь:

- определять безопасные места перехода через проезжую часть;

- обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднения при переходе дороги;

- определять безопасные места для езды на велосипеде.

коррекционно-развивающие:

- формирование у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно-следственных связей при отражении множества объектов окружающего мира;

- расширение предметных представлений и конкретных способов обследования предметов через углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия, формировать системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнении, обобщения, классификации);

- умение использовать на практике навыки зрительно-моторной координации;

- активизация зрительного восприятия обучающихся посредством автоматизации навыков максимально использовать его при восприятии окружающего мира;

- формирование представлений о времени и пространстве;

- умение ориентироваться в пространстве;

- умение ориентироваться на рабочей поверхности;

- умение анализировать информацию, полученную с помощью зрения и сохранных анализаторов;

- развитие зрительного внимания, прослеживающего функцию глаз.

 

Учебный план адаптированной дополнительной общеразвивающей программы

 

Рабочая программа адаптированной дополнительной общеразвивающей программы

Особенностями адаптированной программы и организации образовательного процесса является использование полученных знаний на практике.

Возраст учащихся – 8 - 10 лет.

Цель адаптированной программы:

Формирование культуры поведения и ответственного отношения детей с ОВЗ (слабовидящие) к вопросу личной и общественной безопасности в условиях дорожного движения.

Задачи адаптированной программы:

обучающие:

- формировать навыки безопасного поведения на дороге;

- формировать умение детей применять полученные знания в практической жизни.

развивающие:

- развивать у детей самостоятельность в принятии решений в дорожно-транспортных ситуациях.

воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности за личную безопасность и безопасность других участников дорожного движения.

коррекционно-развивающие:

- формировать у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно-следственных связей при отражении множества объектов окружающего мира;

- расширить и корректировать предметные представления и конкретные способы обследования предметов через углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия, формировать системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнении, обобщения, классификации);

- совершенствовать навыки зрительно-моторной координации;

- развивать зрительные функции;

- активизировать зрительное восприятие детей посредством автоматизации навыков максимально использовать его при восприятии окружающего мира.

оздоровительные:

- обучать зрительной гимнастике для профи­лактики утомления глаз;

- обучать ориентировке в пространстве.

Планируемыми результатами освоения адаптированной программы являются:

личностные:

- формируется культура поведения и ответственное отношение детей к вопросу личной и общественной безопасности в условиях дорожного движения.

метапредметные:

Разовьется

- умение обдумывать свои действия, планировать и анализировать их;

- умение применять полученные знания в предложенной ситуации.

предметные:

В результате освоения программы учащиеся будут

знать:

- элементы дороги и их назначение, назначение поребрика, пешеходных ограждений;

- что такое остановочный путь и его составляющие;

- что такое пешеходный переход, обозначение переходов, правила пользования переходами;

- правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрёстка;

- правила перехода проезжей части на регулируемом и нерегулируемом перекрёстках;

- значение сигналов светофора;

- значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств;

- назначение и название знаков дорожного движения и дорожной разметки;

- особенности поведения пешеходов на загородной дороге;

- правила для велосипедистов, где можно ездить на СИМах.

уметь:

- определять безопасные места перехода через проезжую часть;

- обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднения при переходе дороги;

- определять безопасные места для езды на велосипеде.

коррекционно-развивающие:

- формирование у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно-следственных связей при отражении множества объектов окружающего мира;

- расширение предметных представлений и конкретных способов обследования предметов через углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия, формировать системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнении, обобщения, классификации);

- умение использовать на практике навыки зрительно-моторной координации;

- активизация зрительного восприятия обучающихся посредством автоматизации навыков максимально использовать его при восприятии окружающего мира;

- формирование представлений о времени и пространстве;

- умение ориентироваться в пространстве;

- умение ориентироваться на рабочей поверхности;

- умение анализировать информацию, полученную с помощью зрения и сохранных анализаторов;

- развитие зрительного внимания, прослеживающего функцию глаз.

 

Содержание программы

1. Вводное занятие

Теория:

Знакомство с программой обучения и правилами внутреннего распорядка, требованиями по охране труда и безопасным приемам работы в кабинете.

Практика:

Инструктаж по охране труда безопасным приемам работы. Беседа о Правилах дорожного движения.

2. Элементы, виды дорог. Правила поведения пешеходов, водителей на дороге

Теория:

Путь сообщения: дорога, тротуар. Дорога вне населенного пункта. Дорога в городе. Элементы дороги: проезжая часть, тротуар, трамвайный путь, разделительная полоса, обочина, кювет, дорожное ограждение, поребрик, пешеходные ограждения. Дорожная разметка, полоса движения, перекрестки, тоннели, эстакады, транспортные развязки. Участник дорожного движения. Тротуар. Правила поведения на тротуаре. Пешеходная дорожка. Правила поведения на пешеходной дорожке.

Практика:

Игра-импровизация «Что мы знаем о правилах поведения на проезжей части?». Диагностическая игра «Назови части дороги».

3. Регулирование дорожного движения. Правила перехода проезжей части

Теория:

Светофор, дорожные знаки, дорожная разметка. Подземные и надземные пешеходные переходы, «зебра», остановочный и тормозной путь автомобиля, нерегулируемые переходы, регулируемые переходы, обязанности пешеходов при проезде автомобилей оперативных служб. Где разрешается переходить дорогу. Как переходить дорогу с односторонним и двусторонним движением. Как переходить дорогу при движении к маршрутному транспорту и от него.

Практика:

Закрепление полученных знаний на авто и велотренажерах. Беседа о правилах пересечения перекрестков.

4. Правила езды на велосипеде, на средствах индивидуальной мобильности

Теория:

Средства индивидуальной мобильности (СИМы), защитная одежда, правила и места для катания на СИМах.

Правила для велосипедистов, оснащение велосипеда.

Движение в тёмное время суток.

Практика.

Диагностическая игра «Засветись». Беседа о правилах.

5. Итоговое занятие

Теория:

Обобщение материала.

Практика:

Ролевая игра. Учебный тест на знание ПДД.

Планируемые результаты

личностные:

• формируется культура поведения и ответственное отношение детей к вопросу личной и общественной безопасности в условиях дорожного движения.

метапредметные:

Разовьется

• умение обдумывать свои действия, планировать и анализировать их;
• умение применять полученные знания в предложенной ситуации.

предметные:

В результате освоения программы учащиеся будут

знать:

• элементы дороги и их назначение, назначение поребрика, пешеходных ограждений;
• что такое остановочный путь и его составляющие;
• что такое пешеходный переход, обозначение переходов, правила пользования переходами;
• правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрёстка;
• правила перехода проезжей части на регулируемом и нерегулируемом перекрёстках;
• значение сигналов светофора;
• значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств;
• назначение и название знаков дорожного движения и дорожной разметки;
• особенности поведения пешеходов на загородной дороге;
• правила для велосипедистов, где можно ездить на СИМах.

уметь:

• определять безопасные места перехода через проезжую часть;
• обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднения при переходе дороги;
• определять безопасные места для езды на велосипеде.

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

Для отслеживания результативности освоения адаптированной программы проводится мониторинг знаний и умений учащихся.

Виды и сроки контроля

Входной контроль (первое занятие): определение исходного уровня знаний в форме беседы.

Текущий контроль (на всех занятиях): беседы и опросы по изучаемым темам, наблюдение за действиями учащихся, ролевая и диагностическая игра.

Итоговый контроль (последнее занятие): ролевая игра (пешеход, водитель велосипеда); учебный тест по знанию ПДД.

Критерии оценки результатов обучения

1 балл (низкий уровень освоения программы) – не справляется с заданием, нарушает правила безопасности, не задумывается о последствиях своих действий;

2 балла (средний уровень освоения программы) – испытывает сложности при выполнении заданий, не достаточно уверен в своих знаниях, в беседе часто теряется; не анализирует свои действия.

3 балла (высокий уровень освоения программы) – выполняет задания четко, без подсказок, активен; знает и соблюдает правила безопасного нахождения на улице; ответственно относиться к вопросу личной и общественной безопасности.

Варианты контрольно-измерительных материалов

Темы для беседы на выявление начальных знаний:

- сигналы светофора;

- виды пешеходных переходов;

- правила поведения пассажиров в общественном транспорте;

- где можно ездить на велосипеде и как пересекать проезжую часть.

Диагностические игры для текущего контроля.

Учебный тест для итогового контроля знаний.

Ролевая игра для итогового контроля знаний и умений.

Таблица наблюдений.

Формы фиксации результатов освоения программы

Результаты оценки и мониторинга вносятся в Карты наблюдений и результативности освоения программы (см. Приложения).

Методические материалы

Методы и технологии обучения

К методам обучения можно отнести:

• Словесные (устное изложение, беседа, разбор схем перекрестков и т.д.);
• Наглядные (показ видеоматериалов, компьютерные презентации по ПДД, иллюстрации и т.п.);
• Практические (решение задач по правилам дорожного движения, практическое занятие на тренажере).

Виды занятий

При реализации данной программы целесообразно использование следующих видов:

• Традиционное теоретическое занятие – (изучение теоретического материала);
• Игра – (познавательная, ролевая);
• Практические занятия (практические задания).

Формы проведения занятий

Занятия проводятся в формах: лекции с демонстрацией педагогом алгоритма способов действий, видеоматериалов, презентаций, иллюстраций; беседы; практические занятия; дидактические и диагностические игры.

Информационные источники

• Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 №467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей".
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Национальный проект "Образование" - ПАСПОРТ УТВЕРЖДЕН президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).

Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту "Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3.

• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
• Постановление Правительства Российской Федерации от 31 октября 2018 г. № 1288 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации».
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г. N 1375, об утверждении Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства.
• ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 20 февраля 2019 г. № ТС-551/07 "О СОПРОВОЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ".
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 г. N 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
• Стратегическая инициатива «Новая модель системы дополнительного образования», одобренная Президентом Российской Федерации 27 мая 2015 г.
• Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.
• Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015-2020 годы (утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № Пр-827) и комплекс мер по ее реализации (утвержден Правительством Российской Федерации 27 мая 2015 г. № 3274п-П8).
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г., № 196.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
• Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 г.г. «Петербургская школа 2020», одобренной решением на Коллегии Комитета по образованию Санкт-Петербурга 17.11.2010 № 7;
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008г., № 1662-р);
• Конституция Российской Федерации, Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020.

Список литературы для использования педагогом

1. Данченко С.П., Форштат М.Л., Дорожная безопасность. Учебное пособие по правилам и безопасности дорожного движения для учащихся 5 классов. - СПБ, «Лики России», 2007.
2. Данченко С.П., Форштат М.Л. Дорожная безопасность (учебное пособие по правилам и безопасности дорожного движения). - СПб: Лики России, 2007.
3. Помощник юного велосипедиста. Пособие для начинающих велосипедистов.-М.: Изд. ООО «ГринАртВидео», 2007.
4. Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановление Совета Министров Правительства Российской Федерации от 7.05. 2003 года №265 Введены в действие с 1.07.2003 года.
5. Программа «Правила дорожного движения. Центр безопасности «Автоград», 2003.
6. Сосунова Е.М. Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебно-методическое пособие по правилам дорожного движения для учителей начальной школы.
7. Форштат М.Л., Добровольская А.П., Эпова А.В., Новиков А.В. Пешеход на дороге. Обучающий минимум по правилам и безопасности дорожного движения. - СПб, 2002.
8. Шалаева Г.П. Дорожные знаки для маленьких пешеходов. - М., 2007.

 

Список литературы в адрес учащихся и родителей:

1. Безопасность на улицах и дорогах. 3 класс. Методическое пособие для учителей. А.М. Ясупов, Москва. АСТ-ЛТД, 1997.
2. Степанов В.П., Выджак-Таргоня, Юные инспектора движения. - Минск: Красико-Принт, 2007.
3. Помощник юного велосипедиста. Пособие для начинающих велосипедистов. - М.: Изд. ООО «ГринАртВидео», 2007.
4. Шалаева Г.П. Дорожные знаки для маленьких пешеходов. - М., 2007.

 

Перечень интернет-источников (дата обращения к источникам 26.09.2022):

1. http://www.dddgazeta.ru/about/ - «Добрая Дорога Детства» - газета.
2. http://sakla.ru/ - САКЛА - портал по безопасности дорожного движения.
3. http://www.pdd24.com/ - Правила дорожного движения 2021/2020 РФ.
4. https://xn--d1ahba2alia5i.xn--p1ai/ - юид.рф - официальный сайт Движения юных инспекторов.
5. https://bezdtp.ru/bezdtp/ru/ - Экспертный центр "Движение без опасности".
6. http://www.obzh.ru/ - Федеральный образовательный портал по Основам безопасности жизнедеятельности.
7. http://xn--90akw.xn--p1ai/ - обж.рф - ОБЖ: Основы безопасности жизнедеятельности. Гафнер В.В.

1. file0.docx (51,3 КБ)

Опубликовано: 26.02.2025