Игровые культурные практики как эффективное средство развития связной речи дошкольников с ЗПР

Автор: Куханова Ирина Александровна

Организация: МБДОУ г. Мурманска №27

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

Игровые культурные практики — это мощное средство развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Они позволяют интегрировать коррекционно-развивающую работу с опытом взаимодействия с культурой, делая процесс обучения более естественным, интересным и эффективным. Ключевым и основополагающим моментом в своей работе считаю игру, т.к игра становится не просто развлечением, а инструментом освоения культурных кодов и развития речевых навыков.

Рассмотрим, как я ипользую игровые культурные практики в своей логопедической работе:

Фольклор: использую в работе большое количество сказок, потешек, песенок, считалок, загадок. Это развивает не только речь (фонематический слух, словарный запас, грамматический строй), но и память, воображение, эмоциональный интеллект. Можно обыгрывать сюжеты сказок, инсценировать их, создавать собственные истории на основе известных мотивов. Важно выбирать фольклорные произведения, учитывая возраст и понимание детей.

Традиционные игры: игры с правилами, народные игры, подвижные игры с речевым сопровождением. Они развивают коммуникативные навыки, учат взаимодействовать со сверстниками, расширяют словарный запас (термины, описывающие действия, правила). Например, игры с мячом, где нужно называть слова определённой тематики, или игры с использованием различных народных игрушек.

Традиционные ремесла и творчество: лепка, рисование, аппликация, конструирование на основе народных мотивов, создание кукол из подручных материалов. В процессе деятельности дети могут описывать свои действия, материалы, результаты, обсуждать свои работы, развивая тем самым связную речь, отрабатывать словарный запас по лексической теме дедели.

Театрализованная деятельность: инсценировки сказок, спектакли по мотивам народных произведений, кукольные театры. Это развивает артистические способности, импровизацию, речь (диалоги, монологи, выразительность).

Музыка: пение народных песен, слушание народной музыки, музыкально-ритмические игры. Музыка развивает эмоциональную сферу, ритмику речи, способность к импровизации. Активно использую цикл «Заюшкины попевки»

Использование национальных костюмов и предметов быта: игры с использованием национальных костюмов, посуды, инструментов, одежда для кукол. Знакомство с бытом и традициями расширяет кругозор и словарный запас.

Основные принципы ,используемые мною в работе:

Постепенное усложжняю материал, начинать с простых игр и постепенно переходить к более сложным, учитывая индивидуальные возможности ребёнка.
Безусловно, применяю индивидуальный подход,учитываю темпы развития, интересы и способности каждого ребёнка.
Поддержка и поощрение-это база! Создавать атмосферу успеха, поощрять любые попытки выражения мыслей.
Систематичность: занятия должны проводиться регулярно.
Не обходится и без сотрудничества с родителями. Привлекаю родителей к игровой деятельности дома.

Приведу примеры базовых игр,которые использую в работе:

"Собери сказку": дети собирают разрезные картинки, изображающие сюжеты сказок, и рассказывают о них.
"Театр теней": дети создают театр теней с использованием народных персонажей.
"Угадай мелодию": дети угадывают народные мелодии и рассказывают, какие чувства они вызывают.
"Народные игры": дети играют в традиционные народные игры с речевым сопровождением.

Игровые культурные практики – это не просто набор игр, а целостная система работы, направленная на развитие речи и личности ребенка с ЗПР, обогащение его культурного опыта и социализацию. Важно помнить о том, что успех зависит от профессионализма педагога, его умения создать интересную и развивающую среду, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка.

1. file0.docx (16,4 КБ)

Опубликовано: 18.12.2024