Формирование навыка употребления пространственных предлогов у детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством нейроигр

Автор: Кузьмина Мария Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 234»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Автор: Алешкевич Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 234»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Автор: Сундеева Елена Рудольфовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 234»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Чудесный выдался денёк,
А я учу предлоги..
Я должен твёрдо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
«Что значит - «ПО»?
Что значит - «ЗА»?
И «ЗА» и «ПО» - предлоги.
А хорошо бы - ЗА порог
И - мчаться ПО дороге!.
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?

По утверждению Т.Б. Филичевой общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Проявления ОНР зависят от уровня несформированности компонентов речевой системы и могут варьировать от полного отсутствия общеупотребительной речи до наличия связной речи с остаточными элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития. ОНР выявляется в ходе специального логопедического обследования.

Предлог в грамматике – это служебное слово, выражающее отношения между словами (словосочетаниями и формой слова).

Однако у детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития часто наблюдаются многочисленные аграмматизмы (ошибки) при употреблении предлогов. Поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа по преодолению этих ошибок у детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Прежде всего, важно помочь ребёнку усвоить смысловое значение каждого предлога (так называемого «маленького слова»), так как только при этом условии он сможет правильно употребить их в своей речи.

Надо постепенно объяснять ребёнку, что обозначают предлоги. Значение каждого предлога объясняется отдельно, причем объяснение обязательно сопровождается наглядным и неоднократным показом на конкретных предметах.

Это побудило нас к поиску дополнительных методик решения проблемы. В итоге мы решили остановиться на методике образовательной кинезиологии – нейрогимнастики и активно внедрить систему работы «Формирование навыка употребления пространственных предлогов у детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством нейроигр».

Нейрогимнастика - это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. А также нейрогимнастика полезна нейротипичным детям для общего психофизического развития, она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и упражнений в коррекцию нарушения речи, можно отнести В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса. В работах данных ученых отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи. Согласно научным доказательствам Л.С. Выготского, А.Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка (Л. С. Выготский, А.Р. Лурия).

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с тяжёлыми нарушениями речи по работе с предлогами включают следующие задачи:

1. Научить понимать и использовать простые и сложные предлоги, обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных (простые предлоги: на, под, над,к, у, от, с (со), из, в, по, между,за, перед, около,возле; сложные предлоги: из-под, из-за).

2. Выработать представления о смысловом (семантическом) значении предлогов, о предлоге как об отдельном служебном слове.

3. Учить дифференцированно использовать предлоги в речи.

4. Составление предложных конструкций и простых распространённых предложений с использованием предлогов по картинкам, по демонстрации действий, по вопросам.

Основная цель применения нейроигр с детьми - это коррекция речевых нарушений детей, активизация работы мозга, объединение движения и мысли.

Наличие системы работы с нейроиграми способствует:

• развитию межполушарной специализации;
• синхронизации работы полушарий;
• устранению речевых нарушений;
• развитию когнитивных возможностей;
• развитию координации, пространственной ориентировки и мелкой моторики;
• воспитанию воли ребенка в результате преодоления трудностей;
• воспитанию самоконтроля, самоорганизации.

Игровые упражнения следует проводить с соблюдением определенных рекомендаций, чтобы эффективность занятий была максимально высокой:

• средняя продолжительность занятий – 5-7 минут;
• важна регулярность нейрогимнастики, т.е. упражнения нужно проводить каждый день, не пропуская;
• тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. На занятиях должна царить доброжелательная атмосфера, поэтому можно включать музыку, которая нравится малышу.
• постепенно усложняются занятия;
• следить за правильностью выполнения упражнений;
• не нужно перезагружать ребенка, стремясь выполнить максимальное количество упражнений за раз – достаточно – 5-6.

Предлоги являются важной частью грамматики и используются для указания отношений между различными словами и фразами в предложении. В нейроиграх, где игрокам предлагается составлять фразы или предложения, использование предлогов может быть важным аспектом задания. Использование предлогов в нейроиграх помогает игрокам развивать свои навыки грамматики и понимания языка. Это также может быть интересным и познавательным способом провести время и улучшить свои языковые навыки. Нейроигры могут быть полезны для стимуляции и развития межполушарного взаимодействия в мозге, они могут помочь улучшить координацию, креативность, логическое мышление и музыкальные способности.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 09.12.2024