Профилактика оптической дисграфии у старших дошкольников

Автор: Кошелева Светлана Александровна

Организация: ФГКОУ «СОШ №24»

Населенный пункт: Саратовская область, п. Шиханы-2

Пропедевтику нарушений чтения и письма, особенно у детей с речевыми нарушениями, необходимо проводить с дошкольного возраста, поскольку уже тогда у некоторых детей возникают проблемы с усвоением графем, различением букв, сходных оптически. Эти дети перемешивают буквы, заменяют их и дают им зеркальное отображение. А поскольку в работе по исправлению письменных и печатных букв много общих моментов, то эта работа просто необходима и для предотвращения ошибок в соединении букв при обучении письму и чтению. Предлагаю логопедические методы по

предупреждению оптических нарушений письменной речи у старших дошкольников и младших школьников с зрительно-пространственными нарушениями. Считаю, что оптическую дисграфию можно предотвратить при правильно организованной коррекционно-логопедической работе у детей с нарушениями зрительно-пространственных функций.

Для профилактики и коррекции оптической дисграфии могут быть использованы следующие методы:

• игротерапия

• арт-терапия: цветотренинг; пластилинография; тестопластика; ниткография; изотерапия; пальцевая живопись.

• дермалексия

Игротерапия

Игра – это своеобразный, свойственный детскому возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий. На занятиях по профилактике и коррекции оптической дисграфии игры используются наиболее часто.

Арт-терапия.

Арт-терапия – лечение искусством. Все больше учителей-логопедов признают несомненный эффект арт-терапии при коррекции оптической формы дисграфии.

В данном случае можно использовать: изотерапию, пальцевую живопись, цветотерапию, пластелинографию, тестопластику, ниткографию.

Изотерапия применяется при коррекции оптической дисграфии.

При проведении анализа смешиваемых букв (графем) хорошие результаты даёт использование мнемонистических приёмов.

Буква В заглавная похожа на верблюда с двумя горбами, а буква Д – на верблюда с одним горбом. 

Часто дети путают заглавные буквы Е и З. Здесь можно использовать простой приём: буква Е словно ЕДЕТ по строчке вперед, а вот буква З едет ЗАДОМ (ключевая фраза – Едет Задом).

Пальцевая живопись. Метод пальцеграфии это еще один из способов изображать окружающий мир. Живопись с помощью пальцев вызывает тактильные и кинестетические ощущения, способствует развитию мелкой моторики. Материалы: художественная гуашь; палитра; влажные салфетки для рук. Приёмы: точки; брызги; линии.

Цветотренинг. Цвет оказывает огромное влияние на человека, независимо от того, обращаем мы на него внимание или нет. Работа с цветом открывает огромные возможности в развитии творческого потенциала детей. В своей практике каждый логопед уделяет внимание изучению названия цветов и их оттенков, работает над формированием лексико-грамматического строя речи, используя их, и не называя это цветотренингом. Дети, имеющие оптическую форму дисграфии, как правило, наделены довольно бедной фантазией и слабым воображением. У таких ребят нарушено восприятие цвета (особенно цветовых оттенков). Для профилактики оптической дисграфии целесообразно применять на занятиях цветотренинг, что позволяет наиболее эффективно развивать у детей зрительный и буквенный гнозис.

Пластелинография. Пластелинография так же используется для профилактики и коррекции оптической дисграфии, так как позволяет развивать восприятие формы, размера и величины предметов и букв.

Тестопластика – лепка фигур и букв из теста.

Ниткография. Этот метод предполагает выкладывание ниткой фигуры или буквы на листе бархатной бумаги. Применение метода ниткографии позволяет уточнять и расширять объем зрительной памяти ребенка, а так же развивает мелкую моторику.

 

Конструирование предполагает составление букв из отдельных элементов, вырезанных из картона, составление букв из спичек, вырезание из бумаги..

Дермалексия. Упражнения направлены на узнавание буквы: написанной на спине; написанной на ладони; написанной в воздухе рукой ребенка; на ощупь.

Использование данных методов помогает развивать у ребёнка: зрительное восприятие ( восприятие цвета, формы, размера и величины предметов); буквенный гнозис (восприятие цвета, формы, размера и величины букв; дифференциацию расположения элементов букв); операции зрительного анализа и синтеза; объем зрительной памяти (зрительный мнезиз: запоминание формы, цвета, последовательности и количества букв и предметов); пространственное восприятие и представления (ориентировку в схеме собственного тела и ориентировку в окружающем пространстве); зрительно-моторные координации; умение различать смешиваемые по кинетическим признакам буквы.

Перечисленные методы дают положительные результаты при коррекции оптической формы дисграфии.

1. file0.docx (51,6 КБ)

Опубликовано: 20.09.2024