Нейроупражнения в саду и дома

Автор: Колоколова Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «ДСКВ №115»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Барнышева Анастасия Николаевна

Организация: МБДОУ «ДСКВ №115»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Фадеенко Надежда Михайловна

Организация: МБДОУ «ДСКВ №115»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Целостное развитие ребенка-дошкольника с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой многогранный процесс, в котором особую значимость приобретает личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития.

У детей с ОВЗ:

- страдают предпосылки интеллектуальной деятельности (память на линейный ряд, восприятие и осознание пространственных и временных отношений);

- отстают в развитии мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

- нарушена речь (не могут задавать вопросы и отвечать на них, аграмматизмы, бедность словаря, невозможность построения развернутых высказываний различной сложности);

- восприятие характеризуется замедленностью и фрагментарностью;

- страдают зрительное и слуховое внимание;

- присутствует недостаточность зрительно-моторной координации, неумение действовать одной или двумя руками под контролем зрения (плохо рисуют, не замыкают линий, не совмещают предметы и картинки в процессе использования приемов наложения и приложения для соотнесения по величине, не могут собрать сборно-разборную игрушку, составить целую картинку из частей).

Как говорил И. Кант «Рука является вышедшим наружу головным мозгом», а «Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит движения» — это фраза Ж. Тассо.

Наука о развитии головного мозга через движение, о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения – это КИНЕЗИОЛОГИЯ [3].

Кинезиология стимулирует интеллектуальное развитие детей с ОВЗ.

Кинезиологические упражнения, также их можно называть нейроупражнения, — это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, при котором полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы. Такие упражнения совершенствуют механизмы адаптации детского организма к внешней среде, снижают заболеваемость и делают жизнь ребенка более безопасной благодаря таким качествам, как ловкость, сила, гибкость; - готовят ребенка к школе, постепенно приучают его выдерживать нагрузки, проявлять волю; - способны помочь ребенку справляться со стрессовыми ситуациями и постоять за себя в непростой жизни [1].

В своей практике мы применяем нейроупражнения для развития детей в разных видах деятельности.

Часто нейроупражнения называют играми на межполушарное взаимодействие [2].

За что отвечает правое полушарие:

- обработка невербальной информации, эмоциональность;

- музыкальные и художественные способности;

- ориентация в пространстве;

- способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок, шуток и др);

- обработка большого количества информации одновременно, интуиция;

- воображение;

- отвечает за левую половину тела.

За что отвечает левое полушарие:

- логика, память;

- абстрактное, аналитическое мышление;

- обработка вербальной информации;

- анализ информации, делает вывод;

- отвечает за правую половину тела.

Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Чем интенсивнее кинезиологическая тренировка, тем значительнее положительные изменения.

В комплексы нейроупражений мы включаем:

• растяжки: нормализуют чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

• дыхательные упражнения: улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

• глазодвигательные упражнения: позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие.

В нашей группе нейроупражнения имеют широкое применение. Перед началом занятия, чтобы дать детям толчок для мозговой деятельности, проводим два-три упражнения для концентрации внимания и поднятия интереса для выполнения основных заданий. Примерно через половину времени занятия у детей, как правило, начинает проходить концентрация внимания, пропадать интерес к прохождению материала, уменьшается усидчивость, появляется усталость, тогда самое время провести нейроупражнения на развитие крупной моторики, например, упражнение «Колено-локоть». После чего настроение у детей поднимается, и они снова готовы продолжать занятие.

Так же в течение дня применяем кинезиологические упражнения в режимных моментах: утром, придя из дома и заходя в группу, ребенок здоровается с присутствующими и выполняет любое упражнение по выбору, которые расположены на стенах; после прогулки дети выполняют упражнения по очереди, после сна на выходе из спальной комнаты и т.д. В вечернее время ребенку можно дать такие упражнения перед индивидуальной работой.

Для того чтобы успешно организовать и провести игровое занятие с ребёнком дома, очень важно настроить его на познавательную деятельность. В этом родителям помогут нейроупражнения, которые очень нравятся нашим ребятам.

Мы стараемся, чтобы родители стали активными помощниками и участниками в коррекционной работе с детьми с ОВЗ.

Наша задача - помочь родителям наполнить конкретным содержанием домашние игры по усвоению и закреплению полученных ими знаний и навыков.

В начале учебного года проводим родительское собрание в группе, рассказываем про план работы на предстоящий год и показываем, какой материал мы будем использовать в работе с детьми. В частности, пособия по кинезиологии – карты с упражнениями. Показываем родителям, как пользоваться такими картами, вместе с ними пробуем работать по ним. В течение года проводим с родителями игровые тренинги, даем родителям этот материал домой для закрепления упражнений в домашних условиях. Практика показывает, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев - мощное средство повышения работоспособности всего головного мозга у детей с общим недоразвитием речи.

Взаимодействие с семьёй - необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников с ОВЗ, осуществления сложного процесса коррекции, так как наилучшие результаты отмечаются там, где учитель-логопед, воспитатели и родители действуют согласованно. Ведь продвижение детей с особыми образовательными потребностями по пути нормального развития – главная ценность специального (коррекционного) обучения. Это ключ к успеху в образовании таких детей!

Литература

1. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000. – 48 с.;

2. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с.;

3. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 48с.;

1. file0.docx (21,6 КБ)

Опубликовано: 21.08.2024