Логопедическая коррекция фонематического слуха у детей с ТНР с помощью приема использования кукол

Автор: Зиновьева Елена Викторовна

Организация: МАДОУ№250

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Фонематический слух -тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

Фонематическое восприятие –это умение определять последовательность и количество звуков в слове

Использование кукол— это прием психокоррекционного воздействия на детей куклой, как промежуточным объектом взаимодействия между ребенком и взрослым.

Цели:

• коррекционная

• релаксационная

• воспитательная — психокоррекция проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

• развивающая — развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т. д.), моторики;

• коммуникативная

ЗАДАЧИ :

Активизировать психические процессы.

Научить узнавать на слух определенный звук в слове.

Научить дифференцировать звонкие и глухие звуки.

Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Активизировать навык различения на слух звуков по громкости, тембру и высоте .

Развитие мелкой и общей моторики.

Дети с нарушениями речи требуют к себе особого внимания. Им требуется помощь логопеда, и педагога-психолога, который помогает справиться с различными трудностями.

Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей с нарушениями речи проявляются еще и следующие симптомы: нарушение координации движений, низкое развитие мелкой моторики рук, сопутствующие (лишние) движения при разговоре, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития вербальной памяти, внимания, восприятия (различных видов) более позднее формирование словесно-логического мышления, чем у детей того же возраста без нарушений в развитии речи, и т.д. Конечно так же страдает и фонематический слух и фонематическое восприятие.

Все это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы .

Один из них – это использование кукол. Работать в этом направлении очень помогает методика М.И. Родиной и А.И. Бурениной: «Кукляндия». Эту методику активно используют педагоги нашего детского сада. Многим она известна. В этой методике предлагается использовать много различных кукол. Однако надо помнить о том, что каждый вид кукол предлагается на определенном этапе работы в определенном направлении.

Известно, что упражнения на развитие фонематического слуха обязательно используются на первоначальном этапе постановки звука. Здесь хорошо использовать штоковые куклы и говоруны. Сначала ребенок видит логопеда с куклой , видит артикуляцию и слышит звук. Это создает определенные ассоциативные связи. Затем ребенок не видит артикуляцию изучаемого звука, он должен узнать звук на слух. И здесь уже может быть использована ширма Так кукла жук говорит: «Я вук, я зук , я дук я жук». Дети должны ответить, какой вариант по счету верный. В дальнейшем, идет работа по определению места звука в слове.

Мы совершенствуем фонематическое восприятие..Здесь можно использовать пальчиковые куклы , которые заходят в разные двери домика, в зависимости от местонахождения звука в слове.

При дифференциации звуков ребенок может сам управлять куклами и озвучивать их. В гармоничном контакте взаимодействуют движения руки и артикуляционного аппарата. А нам известно, что движения кисти, пальцев рук способствуют развитию речи.

На этом этапе работы можно использовать штоковых кукол и гонзиков вместе. Логопед дает команду; жук жужжит-дети поднимают куклу жука,дети жужжат ж-ж логопед произносит комарик летит. Дети произносят з-з-. Затем логопед может предложить детям спеть песенку жука и комарика поочередно, сначала произнося слоги, затем только показывая кукол поочередно. Идет работа над слогами(жа-за ,зу-жу и т. д.)

Если при работе над различением твердого звука з и мягкого зь взять куклы- гонзики, нам понадобятся перчатки, глазки(большие и маленькие и приемы пальчиковой гимнастики. Так изображаем комара и поем его песенку : з—з-з и зь-зь тихим и громким голосом(развиваем силу голоса). Потом предлагаем ребенку закрыть глазки и отгадать на слух какой комарик пел песенку большой или маленький. Одновременно можно закреплять формирование пространственных отношений (комирик летит влево, вправо, вверх, вниз),

Так же хороши эти куклы при оглушении звуков. « Я- шук» -говорит один из кукольных персонажей Логопед: « Ребята, жук болел и забыл как голосок может звонко работать».

Куклы помогают совершенствовать фонематический слух на протяжении всех этапов коррекционной работы и при различных нарушениях звукопроизношения. При работе над различением твердых и мягких звуков можно использовать пальчиковые куклы с именами Соня и Сема, Том и Тема.

Мы часто сталкиваемся с тем, что в начале слова звук автоматизируется быстрее. в середине и в конце дольше. Мы имеем дело с недоразвитием фонематического слуха и поэтому упражнения для его совершенствования нужно включать не только на этапе постановки звука, но и на всех этапах работы.

Например, при автоматизации, используем.куклу-говоруна - лягушку. Эта героиня придуманного логопедом сюжета, не умеет выговаривать звук ш:. –Я лягу..ка, лягу..ка кричит она. Дети догадываются какой звук она не выговаривает и вместе с логопедом показывают ей артикуляцию звука ш, открывая при этом рот «Окошком»: Губы сделали окошком, язычок поднять немножко, ветерок поднялся вдруг вот и получился звук: ш-ш-ш. Лягушка делает тоже самое и начинает правильно выговаривать звук ш: -Я лягуш-шка, меня зовут Ш- Шуня. Лягушка утрированно произносит звук ш, что позволет лучше его запомнить. Побегу к своим подру(ш-ш)кам, чтобы они не ш-шуш-шукались что я не умею выговаривать ш-ш.

Дети объясняют и показывают куклам, правильный артикуляционный уклад для произнесения звука. Так происходит закрепление восприятия данного звука в разной позиции в слове. Ребенок должен услышать и запомнить именно этот звук в разных словах в разной позиции. Поэтому кукольный персонаж может рассказать стишок о себе с пропусками или искажениями изучаемого звука или загадать загадку типа: зеленая спинка , желтое брюско , вы сразу узнаете это- лягуска .(Сначала говорит логопед., затем ребенок надевает на руку лягушку и озвучивает уже исправленную загадку.)

Все вышеназванные куклы можно использовать при работе над силой голоса, тембром и высотой. Куклы-говоруны (или варежковые куклы), как герои разных сказок могут говорить то громким, то тихим голосом, то звонким. то глухим

басом или тоненьким голосом. Все это становится возможным в театрализованной деятельности . Ребенок улавливает оттенки голоса волка, зайчика,лисы и медведя , других героев и, когда кукла у него в руках, ребенок вживается в роль и начинает менять голос. В театрализованной игре активизируются все психические процессы.

На заключительных этапах работы, когда мы дифференцируем звуки, можно использовать кукол-марионеток. Например: cобаки Лайка и Рыжик ,которые выбирают себе угощения : Лайка- со звуом л , Рыжик- со звуком р . Так осуществляется звуковой анализ. Ребенок узнает первый звук в имени собаки и находит его затем в разных позициях в разных словах по картинкам с угощениями. Затем подбираем качественные прилагательные со звуками л и р ( Лайка-ласковая, милая, Рыжик- добрый, красивый и т. д) Можно придумать много разных ситуаций c героями-куклами и дифференцировать любые звуки.

Подводя итог, подчеркну то , что такой игровой прием , как использование кукол помогает:

1.Развивать и совершенствовать фонематический слух

2. Развивать артикуляционную., общую, и мелкую моторику

3.Снимать эмоционально-психическое напряжение (тревожности, страхов, агрессии)

4.Повышать эмоционально-положительный настрой( хорошее настроение, мотивация)

Вывод:

Куклы –незаменимые помощники для логопеда.

Оии делают коррекционный процесс ярким, насыщенным и эффективным.

1. file0.doc (47,5 КБ)
2. file1.pptx (2,4 МБ)

Опубликовано: 12.08.2024