Создание интерактивных продуктов по краеведению, позволяющих решать коррекционно-образовательные задачи по развитию речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Маковеева Нина Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №35 г. Выборга»

Населенный пункт: Ленинградская область, Выборгский район,г. Выборг

Формирование базовых духовно-нравственных ценностей – это одна из важнейших целей образования. Адаптированная образовательная программа (далее АОП) для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) ДОУ учитывает требования Федеральной программы воспитания и, вслед за ней, опирается на конституционные и национальные ценности российского общества. На данном этапе развития общества педагогическое сообщество ясно осознает актуальность воспитания любви к Родине, уважения государственности.

Реализация Программы воспитания требует от педагога выстраивания образовательного процесса таким образом, чтобы, раскрывая способности обучающегося, его таланты, наши выпускники, в соответствии с преемственностью по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования и дальнейших ступеней, в конечном итоге были готовы к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.

Патриотическое направление воспитания – это процесс формирования личности, который необходимо начинать с самого раннего возраста. Только в этом случае к совершеннолетию, к возрасту осознанного восприятия окружающей действительности общество получит гражданина, способного ответственно и взвешенно принимать решения, адекватно оценивать ситуацию, расставлять приоритеты.

Целевым ориентиром для педагога в патриотическом направлении воспитания на этапе перехода дошкольника на начальную ступень образования, служат такие показатели как любовь к малой родине, привязанность к дому, семье, владение званиями и представлениями о своей стране.

Успешность работы в данном направлении зависит от различных факторов, одним из которых является правильно подобранные образовательные технологии. Дошкольники с ТНР испытывают особые образовательные потребности. В данном контексте целесообразно упомянуть о необходимости многократного повторения материала для его усвоения дошкольниками с ОВЗ, что требует от педагога вариативности его подачи. Специфика направления требует от педагога творческого подхода к подбору пособий, игры и других средств обучения.

Самоанализ материалов, проведенный по теме «Моя мала родина. Мой город Выборг», выявил нехватку пособий по данному направлению. Узкая тематика наталкивает на необходимость создания авторских пособий, игр, способствующих развитию речи у дошкольников с ТНР на краеведческом материале.

Современный дошкольник готов к взаимодействию со взрослым. Кроме того, его притягивают игры, имеющие интерактивный характер. Взаимодействие ребенка со взрослым (ребенка с ребенком) лежит в основе эффективной модели образования. При этом ребенок может пользоваться как готовым продуктом, так и участвовать в создании игры (например, лепбук).

В соответствие с обозначенной потребностью был разработан ряд пособий и интерактивных продуктов, позволяющих учителю-логопеду решать не только коррекционно-образовательные задачи по развитию речи воспитанников с ТНР, но также коррекционно-развивающие и воспитательные задачи.

1. Интерактивное пособие «Город Выборг».

В основу пособия «Город Выборг» легла игровая технология «Лэпбук», направленная на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком.

Цель: развитие познавательного интереса. Использование подобного продукта возможно на различных этапах изучения темы «Мой город»: на этапе формирования картины мира на занятии с воспитателем, на этапе развития лексико-грамматического строя речи на занятии с учителем-логопедом, а также на этапе закрепления темы. Использование данного пособия в Патриотическом уголок группы способствует актуализации знаний у детей по данной теме как по инициативе педагога, так, что самое главное, по инициативе ребенка.

Наполнение пособия «Город Выборг» направлено не только на развитие речи, но и высших психических функций, в большей или меньшей степени страдающих у детей с ТНР. Например, развитие межполушарного взаимодействия; развитие зрительного восприятия объекта (анализа и синтеза); слухового восприятия. Кроме того, дети получают возможность поупражняться в развитии графических навыков и мелкой моторики. Пособием, после ознакомления с видами игр и заданий, ребенок может пользоваться самостоятельно и многократно.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (10,1 МБ)
2. file1.pptx (2,4 МБ)

Опубликовано: 29.07.2024