Инновационные технологии в коррекционной работе учителя-логопеда с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Степанова Светлана Николаевнв

Организация: ГБОУ Школа 2031

Населенный пункт: г. Москва

Для развития коммуникативной и познавательной активности обучающихся с ОВЗ, имеющих тяжелые нарушения речи, в коррекционной работе учителя-логопеда я использую инновационные технологии - проведение занятия в специально организованной предметно-развивающей среде, оформленной в виде русской избы с предметами быта русского народа.

Цель инновационной технологии заключается в том, чтобы через знакомство старших дошкольников с культурным прошлым и бытом русского народа, осуществить коррекцию речевого развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Поставленная цель вытекает из задач, обозначенных в ФАОП и учитывает психофизические особенности в развитии обучающихся и требования ФГОС ДО.

Согласно п.32.2 ФАОП одной из основных задач образовательной деятельности в области «Социально-коммуникативное развитие» является формирование первичных представлений о Родине, социокультурных ценностях, праздниках.

Задачи образовательной деятельности в области «Речевое развитие» направлены на коррекцию всех сторон речевого развития. (п.32.3.4 ФАОП).

Инновация заключается в том, что коррекция речевого развития осуществляется через погружение обучающихся в быт и традиции русского народа. Благодаря этому решаются сразу две задачи – формирование духовно-нравственного самосознания, становление патриотических чувств с одной стороны и коррекция речевого развития – с другой стороны.

Л.С. Выготский отмечал: «Врастание в культуру ребенка с нарушениями в развитии требует специально созданной культурной формы».

В дошкольном учреждении ГБОУ Школа 2031 уже несколько лет ведется работа по ознакомлению детей с культурным прошлым русского народа, работает минимузей «Русская изба», фольклорная студия «Потешка», поэтому коррекция речевого развития ведется на уже знакомом для детей материале.

 

Занятия учителя-логопеда проводятся в помещении, которое оборудовано под традиционную русскую избу. В центре стоит большой дубовый стол с деревянными лавками. На столе находится большой самовар. На стенах висят деревянные полки с глиняной и деревянной посудой. На полках стоят соломенные и глиняные игрушки, музыкальные инструменты: гусли, свирели, балалайки. В углу расположена печка с чугунком и ухватом. Рядом – деревянный сундук с русской одеждой и старинная прялка. Под потолком висит плетеная люлька.

Вся обстановка направлена на формирование вербализованных представлений и развитие интереса к народному фольклору, народной игрушке, росписи, быту. Активный и пассивный словарь обогащается за счет использования в речи слов, обозначающих предметы старины.

Для устранения недостатков звукопроизношения, формирования грамматически правильной речи, связной речи учителем-логопедом подбирается речевой материал на основе тех предметов быта и интерьера, которые находятся в русской избе. Это утварь, музыкальные инструменты, игрушки, одежда. Важным условием инновационной технологии является возможность каждого ребенка освоить предметы практическими способами, то есть использовать их по назначению, поиграть с ними.

Развитие оптико-пространственных представлений достигается путем соотнесения расположения предметов, находящимися рядом.

Формированию фонематического восприятия, ритма используются русские музыкальные инструменты, в том числе игру на деревянных ложках.

Фоном или, как элемент занятия, с целью приобщения к музыкальной культуре русского народа, используется народный фольклор.

Для полного погружения в атмосферу русского быта учитель-логопед совместно с обучающимися переодевается в народные костюмы, что дает возможность дошкольникам представить себя в роли добрых молодцев и красных девиц. Это добавляет в занятие элементы театрализованной деятельности, что способствует лучшему усвоению материала.

Таким образом, благодаря эффективно организованной инновационной работе учителя-логопеда по приобщению дошкольников с ТНР к традициям и быту русского народа эффективно решаются задачи по коррекции речевого развития дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

1. file0.docx (1,4 МБ)
2. file1.jpg (207,7 КБ)

Опубликовано: 23.06.2024