Повторение — мать учения

Автор: Бондаренко Олеся Александровна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад №342 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

В современном мире очень остро стоит вопрос речевого развития детей. Речь – это один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Развитие речи – это целенаправленная и последовательная педагогическая работа, предполагающая использование арсенала специальных педагогических методов и собственные речевые упражнения ребенка.

Если обратиться к речевому развитию ребенка, то можно понять, что практически каждая речевая проблема, это последствие поражения ЦНС, речевых центров либо проводящих путей. То есть органическое поражение, которое в свою очередь возникла по различным причинам: болезни в натальный или постнатальный период, соматическая ослабленость, прививки, экология и т.д.

Так как же бороться с органическим поражением? Медикаментозно? Несомненно да, но одну из важнейших ролей занимает педагогическая помощь. Логопед не волшебник, он не может восстановить нарушенный прямой нейронный путь, но может построить обходной. Как строить обходной путь? С помощью повторения!

Хочу представить несколько игр для разных уровней речевого развития. Естественно, данные игры подходят для тех детей у которых сформированы предречевые навыки: зрительно-моторная координация, игра, умение манипулировать предметами. Также есть минимальная саморегуляция, т.е возможность удерживать внимание на протяжении 2-3 минут. Если же предречевые навыки не сформированы, то для начала мы занимаемся этим, тем самым выстраивая фундамент, для развития речи. Здесь стоит обратиться к айсбергу развития ребенка Марины Белозеровой, можно увидеть, что речь, находится практически на вершине айсберга, и без ступеней которые находятся под ней¸ речь развиваться не будет вообще, либо есть вариант бессмысленного повторения слогов и слов за взрослым. При этом ребенок не умеет именно пользоваться речью в жизни, а только по запросу.

Обратимся к младшим дошкольникам. Как запустить речь ребенка 3х лет с задержкой речевого развития или ребенка 3.5 лет с алалией? Заставить его повторять за вами, движения и звуки. При этом используя разные игры.

Например, предлагаем ребенку две картинки: барабан он делает так бам-бам-бам, птичка она делает так ти-ти-ти . При показе красной карточки - стучит барабан, синей - летит птичка. Можно бесконечно менять надстройку и звукоподражания, например если наступаешь на коврик, то птичка, если в кружок, то барабан. Или при сортировке, если кладешь камень то птичка, если шишку, то барабан.

Предлагаю еще несколько игр на запуск речи:

-Бросаем мяч в трубу, просим повторить –бам-бам-бам.

-Даем ребенку предмет, повторяем на-на-на.

-Укачиваем куклу, поем песню а-а-а.

-Кормим куклу – ням-ням-ням.

-Возим животных на машине, проговариваем – мяу би-би, гав би-би.

-Купаем животных в контейнере с водой, проговариваем – гав буль-буль, мяу буль-буль.

-Прячем животных в домик – кря там, мяу там.

- Ищем животных в различных крупах, воде, пене для бритья, гуаши. Проговариваем слова: там, где, ищи,тут.

При подобных заданиях у ребенка активизируются все сенсорные системы и высшие психические функции, что ведет к более быстрому и гармоничному развитию ребенка и его речи.

Ели обратится к детям среднего возраста, то возникает вопрос: как научить ребенка с общим недоразвитием речи 2 уровня, 4.5 лет у которого в обиходе простые двусложные слова и фраза типа мама Би-би?

Детям среднего возраста можно предложить задания данного типа. Перед ребенком выкладываем карточки с изображением различных предметов, если это животные, то это слово нужно произнести по слогам и отхлопать каждый слог, если это еда, то нужно топнуть на каждый слог (киса, каша, жаба, пони, киви, сова).

Можно предложить игры с движениями и словами :

-Прыгаем по коврикам и колечкам чередуя слова: киса, Тяпа, киса, Тяпа.

-Отхлопываем, отстукиваем различными предметами слова по слогам: Ма-ня, у-тя.

-Отработка глаголов с движениями: я лечу, я бегу, я беру.

Таким образом, мы не только отрабатываем слоговую структуру, но и активизируем подкорковый ритм, накапливаем словарный запас на различные лексические темы, тренируем внимание. Так же эти предметы могут находиться на листе, и инструкция будет звучать так, назови что нарисовано в верхнем левом углу, нижнем правом и т.д., тем самым развиваем пространственную ориентировку, все зависит от возраста и уровня ребенка.

Поговорим о старших дошкольниках. Это дети с ФФН (фонетико – фонетическом недоразвитии речи), у них нарушены звуки или группы звуков. Как научить ребенка правильно произносить звуки? А как автоматизировать звук, т.е ввести его в речь?

Можно предложить ребенку попробовать такое задание, не только на автоматизацию звука, но и на развитие межполушарных взаимодействий. 

Ло ла лы лэ лу ла

Так же данное упражнение работает с эмоциями ребенка, может быть кому то поможет преодолеть свою стеснительность. Это лишь малая часть игр и упражнений которые можно предложить при решении различных речевых проблем у детей.

Построить обходной путь – это трудная и долгая работа. Это как протаптывать дорожку по заснеженному полю, первый раз тяжело, но с каждым разом становиться все легче. Так и в логопедии, сначала ребенок не понимает даже как издать звук, но задействование всех органов чувств его стимулирует. Он ощущает предмет тактильно, видит имитацию действия, сам имитирует действие, слышит звук, все это приводит к самостоятельному повторению звука или слова и дальнейшему его закреплению и введению в речь.

И если вернуться к теме статьи «Повторение мать учения!» Это истинна и действенный метод на все времена. Все уже придумано до нас! Это работало 20 лет назад, работает сейчас и будет работать в будущем. Нам лишь остается наполнять этот метод интересными играми, материалами и своими эмоциями!

1. file0.docx (309,6 КБ)

Опубликовано: 22.05.2024