Использование лепки в работе учителя-логопеда для автоматизации звуков

Автор: Малышева Софья Евгеньенва

Организация: ГБОУ Школа №1173

Населенный пункт: г. Москва

Существует много методик для работы над постановкой и автоматизацией звуков. В процессе занятия приходится быть очень гибким и креативным, чтобы почувствовать, что больше подходит, что наиболее эффективно в каждом конкретном случае. Жизнь не стоит на месте, мир постоянно меняется, а значит, необходимо находить новые решения и подходы, например, больше использовать современные технологии в работе с детьми. Надо помнить, что малыши с нарушениями речи — это особая категория детей. У них наблюдается повышенная утомляемость, нестойкость интересов, сниженная мотивация, речевой негативизм. В занятиях надо использовать разные методы и приемы, чтобы привлечь внимание ребенка, повысить его заинтересованность, сделать упражнения эффективнее, ускорить процесс постановки и автоматизации звуков. Нельзя забывать, что ведущая деятельность у детей дошкольного возраста – игровая. Поэтому занятия учителя-логопеда – это всегда творческий поиск.

Постановка звука состоит из нескольких этапов:

- подготовительного (ребенок подготавливается к правильной артикуляции: занимается пальчиковой и артикуляционной гимнастикой, учится правильно дуть, различать звуки речи);

- постановки изолированного звука (ребенок учится правильно произносить отдельно звуки);

- автоматизации звука (ребенок учится произносить поставленный звук в слогах, словах, предложениях, связной речи).

Подготовительный этап является одним из важнейших, ведь в нем у малыша развиваются кинетические ощущения органов артикуляции. Хорошо слаженная работа мышц речевого аппарата особенно важна на начальных этапах работы над постановкой звука.

Я выделила один прием, который хорошо подходит для закрепления звука в различных позициях и ввода его в речь малыша. Для того, чтобы у ребенка легче автоматизировался звук, я использую лепку. С помощью этого приема повышается эффективность коррекционного занятия, происходит качественнее и быстрее автоматизация. Когда ребенок лепит, у него развивается мелкая моторика, происходит межполушарное взаимодействие (так как работают обе руки), повышается сенсорная чувствительность, развивается воображение, пространственное мышление, повышается интерес к занятию, накапливается словарный запас.

На начальном этапе, когда происходит закрепление изолированного звука, можно использовать следующие задания:

1) Попросить ребенка в ладошках катать шарик из пластилина и повторять поставленный звук.

2) Упражнение «Кнопочки». Делаем вместе с ребенком несколько шариков из пластилина. Далее ребенок нажимает на каждый шарик как на кнопку и произносит поставленный звук.

3) Упражнение «Бусы». Делаем несколько разноцветных шариков, берем толстую нитку с детской иголкой, нанизываем на нее шарики, проговаривая звук. В итоге получаются пластилиновые бусы. Это задание можно разнообразить, например, размером и формой бусин.

Эти упражнения в дальнейшем используем и при автоматизации звука в слогах.

Для автоматизации звука в словах, можно использовать следующие задания:

1) Лепим с ребенком части тела животного/предмета, в названии которого есть автоматизируемый звук, проговаривая слово. Если у малыша получается легко его произносить, можно с этим словом составлять словосочетания.

2) Распечатываем черно-белые картинки, в названии которых есть автоматизируемый звук, и с помощью пластилина «раскрашиваем» их, проговаривая слова (затем словосочетания).

Для автоматизации звука в предложении, можно взять такие задания:

1) Делаем разные части предмета, который хотим слепить, составляя с этим словом предложения.

2) Слепив несколько предметов, на автоматизируемый звук разыгрываем сказку/историю.

Лепку можно использовать и для дифференциации звуков. Изготавливаем несколько шариков двух цветов и хаотично расставляем их на листе бумаги. Учитель-логопед называет слова, а ребенок нажимает на шарик нужного цвета. Например, синий шарик – для звука [С], красный – для звука [Ш]. Можно усложнить задание: на синий шарик малыш нажимает правой рукой, на красный – левой. Это задание превращается в нейроупражнение.

Чтобы ребенку было интереснее в дальнейшем выполнять упражнения на автоматизацию звука с пластилином и повысить их эффективность, можно соединить лепку и нейропсихологические задания. Эти упражнения помогут синхронизировать работу полушарий, улучшить умственную деятельность, память, внимание, мышление, речь, повысить способность к самоконтролю, развить мелкую моторику, объединить мысль и движения.

В своей работе я использую следующие приемы:

1) Упражнение «Горошинки». Просим ребенка отщипнуть обеими руками от пластилина небольшой кусочек и сделать «горошинку», катая шарик между большим и указательным пальцами. Затем усложняем задание. Просим малыша последовательно катать «горошинку» между большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и маленьким пальцами. При этом ребенок проговаривает звук/слог/слово с нужным звуком.

2) Упражнение «Червячок». Ребенок катает «червячка» между большими (указательными, средними и т.д.) пальцами левой и правой руки, проговаривая звук/слог/слово.

3) Упражнение «Змейка». Берем два кусочка пластилина и одновременно двумя руками катаем «колбаски» пока они не превратятся в длинных змеек. Ребенок проговаривает звук/слог/слово с нужным звуком.

4) Упражнение «Шарик – колбаска». Ребенок одновременно одной рукой катает шарик, а другой – колбаску. При этом произносит звук/слог/слово/словосочетание/предложение с нужным звуком.

5) Упражнение «Массаж (самомассаж)». Ребенок делает шарик и катает его рукой по ладошке, а затем по тыльной стороне другой руки, проговаривая звук/слог/слово/словосочетание/предложение с нужным звуком.

Лепка в моих повседневных коррекционных занятиях стала эффективным способом для работы над автоматизацией звука и, как показал личный опыт, дети лучше усваивают материал, а учитель-логопед быстрее добивается поставленных задач.

1. file0.docx (1,9 МБ)

Опубликовано: 02.05.2024