Использование элементов системы Карла Орфа в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Петренко Светлана Адольфовна

Организация: МБДОУ детский сад №64

Населенный пункт: Ростовская область, г. Новочеркасск

Затрагивая сегодня любой вопрос, касающийся проблем детства, мы все, без исключения, желаем видеть своих детей здоровыми, счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми.

Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения речи оказывает отрицательное влияние на формирование личности ребенка и его отношений с окружающими. Отсутствие возможности выстроить полноценное речевое общение, нарушения звукопроизношения, бедный словарный запас и другие подобные сложности влияют на самосознание и самооценку ребенка, а так же на его физическое и умственное развитие.

Работа с детьми, имеющими нарушения речевой функции, педагоги используют различные методы и приёмы. Кроме классических методов работы по коррекции речи, используется опыт музыкально-коррекционной работы, построенной на синтезе компонентов логопедической ритмики и основных принципов музыкально – педагогической концепции Карла Орфа.

К.Орф говорил о том, что вся Вселенная звучит своими ритмами, что у каждого человека есть внутренний ритм, и что при диссонансе внутреннего ритма с ритмом Вселенной у детей возникают психические и неврологические расстройства, которые устраняются при «настройке» внутренних ритмов тела, что достигается благодаря Орф-педагогики.

Игровая методика затрагивают многие аспекты психического развития. Детям с различными отклонениями эти игры могут помочь в развитии речи, коммуникативных способностей, внимания, концентрации, ориентироваться в пространстве и времени, мелкой и крупной моторики, учиться абстрактно мыслить и узнавать разные эмоции.

Методика Карла Орфа учитывает индивидуальные особенности ребенка и позволяет эффективно взаимодействовать детям с различными навыками, способностями и потребностями.

Логоритмика идет рука об руку с Орф–педагогикой.

Ситуация успешности создаётся на каждом занятии, где [каждый ребёнок участвуя в роли ведущего или коллективного исполнителя, получает возможность быть в центре внимания и получить «порцию любви» и всеобщего признания.

Используя некоторые методы и приёмы данной программы на логоритмических занятиях, я использую игры и упражнения для развития координации, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитания музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развития мышечного ощущения.

Особый акцент делаю на музыкально - речевые игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и слухового внимания, развитию артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры.

Уделяя внимание ритмическим играм с заданиями на ориентировку в пространстве, а так же распевкам на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.

Такие упражнения и игры по лексической теме включаются в каждое занятие, режимные моменты, а так же они являются неотъемлемой частью свободной деятельности.

Все формы работы предполагают не только личностную активность ребёнка через творческое музицирование, но и коллективную деятельность такую как ритмизованная речь, игра на детских музыкальных инструментах, игра с предметами, озвучивание стихов и сказок, спонтанная импровизированная театрализация. Для проведения таких игр и упражнений я подбираю материал, особенностью подбора речевого материала выступают следующие аспекты:

• стихотворения подбираются так, чтобы можно было соотнести движения рук, ног, туловища с ритмом речи;
• стихотворная строка должна быть средней длины, иначе трудно будет подобрать движение;
• глагольная лексика преобладает, чтобы легче было сопровождать текст движениями;
• игры и упражнения подбираются с учетом возраста, речевых и двигательных возможностей.

Речевые игры и упражнения со «звучащими жестами».

Это игры где дети учатся согласовывать свои движения в соответствии с ритмом, обыгрывая стихотворение при помощи «звучащих жестов». «Звучащие жесты» - это «природные инструменты» человека (хлопки, щелчки, шлепки, притопы и т.д). Эти элементарные звуко - двигательные выразительные средства широко используются в методике музыкального воспитания по системе Карла Орфа и получили общее название «звучащих жестов».

Такие игры очень нравятся и интересны детям любого возраста, даже самым маленьким, так как они начинают познавать себя исследуя свое тело.

Игра с именами

(речевая игра со звучащими жестами)

Детям предлагается обыграть, озвучить свои имена, при помощи звучащих жестов.

«Папуас»

(речевая игра со звучащими жестами)

Дети стоят по 3-4 человека в ряд, в форме квадрата, идёт ряд детей в центр и произносит слова, затем выполняет действие руками.

Жил на свете папуас -4 хлопка в ладоши

И любил он ананас - 2 хлопка по вытянутой руке левой, затем правой

И конечно же кокос - 4 щелчка пальцами

Ну и сладкий абрикос -4 хлопка по коленкам

За обедом папуас - 4 хлопка по животу, поочерёдно руками

Съел свой сочный ананас - надуть щёки, поднять плечо и щёлкнуть щекой

И конечно же кокос - 4 щелчка пальцами

Ну и сладкий абрикос - 4 хлопка по плечам

Существует огромное множество игр и упражнений на развитие правильного дыхания с предметами (бутылочки, трубочки, мячики, салфетки и т. д.) и без предметов. Используя в своей работе упражнений на постановку правильного дыхания, позволяет мне сделать работу по развитию речи более эффективной и заметно ускорить коррекцию звукопроизношения.

А дыхательные упражнения с музицированием воспринимается детьми с восторгом, приносит много радости и создает основу для творчества.

Такие игры я использую не только на логоритмических занятиях, но и в различных видах детской деятельности.

Предлагаю вашему вниманию занимательное игровое упражнения

«Воздушные шарики»

(упражнение на развитие дыхания)

Дети под музыку дуют в трубочку с пакетиком, в котором находятся разноцветные шарики пенопласта.

Следующая игра – это игра с предметами – это увлекательное и полезное деятельность с детьми. Начинать знакомство детей с такими играми можно с младшей группы. Для таких игр я использую всё, что есть под рукой: незаострённые карандаши, толстые фломастеры, палочки, счётные палочки и др..

«Дедушка –Молчок»

(упражнение с деревянными палочками)

Чики-чики-чики-чок

(стучат палочками по столу)

Кто ты, Дедушка- Молчок?

(стучат палочками друг об друга)

Может ты боровичок?

(стучат палочками в направлении друг другу)

Или ты лесовичок?

(делают из палочек рожки)

Только лес шуршит шу-шу-шу,

(катают палочки в руках)

Только лес шумит ша-ша-ша,

(трут палочку о палочку)

Только лес поет ши-ши –ши,

(катают палочки по столу)

Спать пора вам, малыши!

(стучат боком палочки друг о друга)

Ну и самые любимые игры детей

«Весёлые стаканчики»

(музыкально – ритмическая игра)

Игры со стаканчиками — это еще один способ развития психических процессов:

Эта игра универсальна – ее можно использовать как на логоритмических занятиях, так и в совместной деятельности с детьми в любых режимных моментах, а также на прогулке с использованием стола. На своих занятиях я использую игры на стаканах, как игровой прием и как форму обучения детей (ориентирование в пространстве).

В настоящее время Орф-подход используется во всём мире, считается новаторским для обучения людей в естественной и непринуждённой обстановке, начиная от детей грудного возраста до преклонных лет.

Благодарю вас за внимание! Желаю вам крепкого здоровья и творческих успехов в работе!

1. file0.docx (25,1 КБ)

Опубликовано: 12.04.2024