Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми по речевому развитию «Зоопарк» с элементами биоэнергопластики

Автор: Каврус Екатерина Дмитриевна

Организация: МБДОУ №41

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Аннотация. В статье представлен опыт применения в инклюзивной среде дошкольного учреждения народного фольклора. Дети с ОВЗ обогащают свои знания о Родине, развивают интерес к истории Родины через применение фольклорных форм в разных видах деятельности.

Ключевые слова. Нравственно – патриотическое воспитание, коррекционно – развивающая работа, речевое развитие, игра.

В русском фольклоре нашла отражение накопленная веками мудрость русского народа. Определяя роль народной культуры и фольклорных традиций в нравственно - патриотическом воспитании старших дошкольников, важно озвучить точку зрения великих педагогов:

«Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа» (Зеньковский В.В.)

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине» (Сухомлинский В.А.)

Значение русского фольклора в речевом развитии ребенка раннего и дошкольного возраста трудно переоценить. Основной чертой фольклора является его тесная связь с окружающей жизнью. Именно фольклор впервые предоставляет крохе возможность почувствовать красоту и напевность русского языка, развивает чувство языка и воспитывает любовь к нему. На Руси мама начинала общаться с новорожденным ребенком с первых дней его жизни, народные потешки и пестушки сопровождали весь процесс ухода за ребенком: умывание, причесывание, кормление, одевание, игру, укладывание спать.

Использование фольклора в работе с детьми с ОВЗ способствует формированию нравственных качеств (любовь к Родине, народу, обычаям и традициям своего края, чувству патриотизма). Обращение к русскому фольклору открывает широкие возможности педагогическому творчеству для всестороннего воспитания дошкольников. Коррекционная работа в логопедической группе, в соответствии с ФОП, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ, и одно из ведущих направлений работы в системе образования до 2026 г. – нравственно - патриотическое воспитание. Эта проблема затронула всех участников образовательного процесса.

Поэтому я, как логопед, поставила своей целью познакомить детей с народным языком, фольклорным наследием и включить его во все направления коррекционной работы по преодолению ОНР, используя разные жанры: потешки, пословицы, поговорки, частушки, небылицы, попевки, сказки, народные подвижные игры.

В русском фольклоре есть упражнения для пальчиковой гимнастики. Яркий и выразительный материал, как фольклор, несет в себе эмоциональный заряд, необходимый для коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями. Колыбельные песни вызывают состояние психологического комфорта. Сказки способствуют психическому развитию ребенка, подготавливая положительный эмоциональный фон для восприятия окружающего мира и отражения его в речевой деятельности. Простота народного фольклора помогает простыми коррекционными средствами решать сложные задачи преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста. Фольклорный материал детям дошкольного возраста близок пониманию, прост в речевом содержании (мелодичен, ритмичен).

Для дошкольников с ОВЗ доступными являются «малые фольклорные формы».

Детский фольклор:

1. Поэзия пестования - «Материнская поэзия» - эти поэтические творения не только учат, совершенствуют разум, воспитывают нравственно, но и доставляют эстетическое наслаждение детям.

- Колыбельные песни - от «колыбать» (колыхать, колебать, качать, зыбать) и «байкать» (баюкать, качать, усыплять) - продукт общественного опыта и сознания; возникли с целью необходимости безболезненного перевода ребенка из состояния бодрствования в сон. Ритмичные покачивания колыбели сопровождались ритмически организованными технологическими звуками и предопределили ритмическую структуру колыбельного напева и поэтического текста колыбельной песни. Ежедневно многократно повторяющиеся звуковые ряды ведут к пониманию языка, к познанию окружающего мира, к развитию мышления.

Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки, баю.

Тихо смотрит месяц ясный

В колыбель твою.

- Пестушки - для поддержания в часы бодрствования ребенка радостных эмоций с помощью физических приемов. Используются для развития двигательных функций ребенка, для умственного и нравственного развития, координированности совместных движений взрослого и ребенка.

Большие ноги

Шли по дороге: топ, топ, топ, топ, топ, топ

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!

- Потешки - песенки-приговорки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками и ножками. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя самомассаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. В этом жанре детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с помощью пальцев (пальчиковые игры), рук, мимики. Потешки помогают привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу. В этих играх есть уже «педагогическое» наставление, «урок». Потешки удобно использовать при проведении пальчиковой гимнастики.

Сорока-ворона кашу варила,

Деток кормила:

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала.

А этому не дала!

Ты в лес не ходил, дров не рубил,

Воды не носил, печь не топил - не дам тебе кашки!

 

2. Потешный фольклор - произведения детской устной поэзии, назначение которых - позабавить, повеселить, потешить себя и своих сверстников.

- Молчанки и голосянки - содержат в форме заклинания уговор молчать. Вырабатывает в детях волевые качества: умение управлять своими эмоциями, подчинить разуму непроизводные желания. Служебная роль: установление порядка и тишины в шумной детской комнате. Игра «голосянка» - соревнование в длительном произнесении какого-либо гласного звука, не переводя дыхание.

Шел молчан

По всем городам.

Кто стукнет-брякнет,

За волосы драть,

До слез добивать,

Чок, чок-зубы на крючок,

Кто заговорит-тому щелчок.

 

Станем мы, братцы,

Волосяночку тянуть,

А кто не дотянет

Того самогооооооо…

- Небылицы-перевертыши - произведения, в которых развиваются события совершенно невероятные с точки зрения здравого смысла. Способствуют активизации мыслительной деятельности ребенка.

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из-под собаки

Лают ворота,

Выскочила палка

С бабкою в руке

И давай дубасить

Коня на мужике.

Лошадь ела сало,

А мужик овес.

Лошадь села в сани,

А мужик повез.

 

3. Игровой фольклор - отражение национальных черт, бытового уклада народа, его мировоззрения, общественной жизни.

-Заклички и приговорки - стихотворные обращения детей к различным явлениям природы и обращения к животным.

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышко,

Колоколнышко!

- Жеребьевые сговорки - немногословные загадки по характеру действия - сговорка, по цели - жеребьевка.

Коня вороного или седла золотого?

Печь топить или коня кормить?

Грудь в крестах или голова в кустах?

Травки-муравки или золотой булавки?

- Считалки - короткие рифмованные стихи, применяемые детьми для определения ведущего или распределения ролей в игре.

 

По тропинке, по дорожке

Шли четыре понарошки.

А на встречу на горошке

Проезжали три картошки.

Если каждой понарошке

Дать на завтрак по картошке,

То одной из понарошек

Что достается? (Горошек)

- Чистоговорки — малый жанр фольклора; народно-поэтические шутки, заключаются в умышленном подборе слов, трудных для правильной артикуляции при быстром и многократном повторении. Они нам помогают вводить поставленные звуки в речь. По определению В.И.Даля, чистоговорка – это: «Род складной речи, с повторением и перестановкой одних и тех же букв или слогов, сбивчивых или трудных для произношения».

Ду-ду-ду – домой пойду.

Ды-ды-ды – попей воды.

Да-да-да – пойду сюда.

Пословицы – изречения, суждения о жизненном явлении, причинах, условиях, следствиях. Используя в речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно и лаконично, выразительно высказывать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь. При этом развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. С помощью загадок развиваем не только речь, но и мышление.
Загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы. Умение четко выделить выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов развивает у детей «поэтический взгляд на действительность».

 

4. Сказка - один из самых популярных и любимых жанров фольклора, она приобщает к культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.

Фольклор – незаменимый помощник в процессе развития связной речи. Где как не в сказках, играх-драматизациях, мы можем развивать монологическую и диалогическую речь? Наши воспитанники очень любят слушать сказки, пытаются их обыгрывать и инсценировать

Велика ценность фольклора в формировании у детей слухового внимания, фонематического слуха и правильного произношения, т.к. сама звуковая сторона стиха наполнена обилием рифм, повторов, созвучий.

 

Основными формами обучения детей, на которых используется фольклорный материал, являются индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия:

- развитие лексико-грамматических средств языка при изучении тем, например, “Дикие животные”, “Домашние животные”, “Посуда”, “Дом”, “Инструменты” и т.д.,

- формирование навыков связного рассказывания;

- формирование правильного звукопроизношения – картотека фольклорных упражнений на разные группы звуков;

- логоритмические занятия.

Используются фольклорные произведения на разных этапах образовательной деятельности: в организационном моменте (при введении детей в тему занятия), в основной части (при изучении темы), во время динамических пауз, пальчиковой гимнастики; в работе по формированию правильного звукопроизношения (на этапе автоматизации звуков в связной речи).

Воспитатели группы также в коррекционной работе используют фольклор в разных видах деятельности:
- при организации и проведении режимных моментов;
- в непосредственно образовательной деятельности;
- в приобщении детей к национальной культуре;
- в беседах;
- в наблюдениях;
- в народных подвижных играх;
- в играх на развитие мелкой моторики;
- в театрализованной деятельности;
- в инсценировках.

В группе изготовлена и постоянно обновляется картотека народных подвижных игр. В эти игры дети играют в режимных моментах, используются в мероприятиях ДОУ (например, игры «Дударь», «Водяной» и др.)

Наша работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы сплоченно работать с родителями по данному направлению, заведена папка для консультаций «Читаем вместе». Педагоги записывают фольклорный материал (потешки, считалки, чистоговорки, заклички, сказки) в виде буклетов, который родители могут взять домой и проговаривать с ребенком. Также родители помогают наполнить развивающую среду группы. В группе есть народные игры и игрушки «Бирюльки», «Петрушка», «Матрешки», атрибуты народного убранства в доме (самовар, деревянные ложки, русские платки, бабалайка), настольный театр по народным сказкам «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка» из разного материала. Авторское дидактическое пособие «Времена года» (по сказке выдающегося русского писателя и ученого Владимира Ивановича Даля «Старик – Годовик») применяется в познавательной деятельности.

Использование в инклюзивном образовании народного фольклора положительно влияет на образовательные задачи и помогает:

• расширять детские представления об окружающем их мире;
• сформировать первоначальные знания о национальной культуре своего народа;
• обогащать лексический запас новыми словами, оборотами, выражениями ( речь становится выразительной, эмоционально окрашенной);
• усиливает самоконтроль за правильным звукопроизношением;
• формирует разные виды связного высказывания: рассказывание, пересказ, диалогическая и монологическая речь.

Таким образом, фольклор способствует познавательному, речевому, физическому, патриотическому развитию детей дошкольного возраста.

1. file0.docx.. 32,3 КБ
2. file1.docx.. 2,3 МБ

Опубликовано: 12.03.2024