Использование нейроупражнений в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ТНР

Автор: Алешкевич Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №234»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Автор: Кузьмина Мария Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №234»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Автор: Сундеева Елена Рудольфовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №234»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

В последние годы взрослые всё чаще задаются вопросами: «Почему наши дети не любят учиться? Что надо сделать, чтобы ребенок захотел учиться? Что не так в детском саду? и т.п.». Действительно, повод для волнения есть.

У этой ситуации есть две стороны – объективная и субъективная. Объективные, внешние причины связаны с общей идеологией образования, воспитания, а субъективные – с особенностями развития самих детей. Именно эти субъективные, внутренние причины неуспешности того или иного ребёнка являются для нас важными. Кардинально повлиять на реалии дошкольного и школьного процесса – мы не властны. А вот помочь каждому ребёнку раскрыть разнообразные таланты его мозга – вполне в наших силах.

Жизнь многих современных детей сейчас почти полностью посвящена гаджетам. Если в семье появляется смартфон (или планшет, ноутбук), то будьте готовы к тому, что ребенок будет: есть, параллельно собирая в игре кристаллики; писать вам сообщения в социальные сети, находясь в соседней комнате; засыпать с телефоном в руке и так далее. В результате манипулирования гаджетами у ребенка не появляется желание общаться. Только живой речи под силу стимулировать потребность в общении. Именно она закладывает в детском мозге нейронные связи, формирующие навык вербальной коммуникации. Мы видим в группах детского сада много детей с замедленным речевым развитием и совсем неговорящих, зато отлично разбирающихся в современных гаджетах. Именно в этом аспекте проявляется больший вред современных электронных устройств.

Надо что-то делать? Но что?

Наше дошкольное учреждение не стоит в стороне и самым главным и волнующим вопросом для нас стал: «Как же ускорить процесс становления и развития речи детей?» Это побудило нас к поиску дополнительных методик решения проблемы. В итоге мы решили остановиться на методике образовательной кинезиологии – нейрогимнастики и активно внедрить систему работы «Использование нейроупражнений в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ТНР».

У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь также является высшей психической функцией, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Поэтому трудности при усвоении материала возникают вследствие особенностей развития головного мозга детей.

Нейрогимнастика - это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. А также нейрогимнастика полезна нейротипичным детям для общего психофизического развития, она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и упражнений в коррекцию нарушения речи, можно отнести В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса. В работах данных ученых отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи. Согласно научным доказательствам Л.С. Выготского, А.Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка (Л. С. Выготский, А.Р. Лурия).

Основная цель применения нейроупражнений с детьми - это коррекция речевых нарушений детей, активизация работы мозга, объединение движения и мысли.

Задачи нейроупражнений:

• развитие межполушарной специализации;
• синхронизация работы полушарий;
• устранение речевых нарушений;
• развитие когнитивных возможностей;
• развитие координации, пространственной ориентировки и мелкой моторики;
• воспитание воли ребенка в результате преодоления трудностей;
• воспитание самоконтроля, самоорганизации.

Регулярное выполнение нейрогимнастических игр приносит ребенку пользу:

• слаженная работа различных зон правого и левого полушария;
• речь соответствует или имеет тенденцию к возрастной норме;
• нарастание когнитивных возможностей: внимания, памяти, мышления;
• движения (рук и органов артикуляции) эффективны, точны, упорядочены и быстры;
• пространственные представления совершенствуются или сформированы;
• дети способны к самоконтролю, саморегуляции и преодолению трудностей;
• самооценка ребенка повышена;
• обеспечивает более быстрое восприятие и обработку информации, которая поступает из окружающей среды;
• повышает физическую и умственную работоспособность;
• стимулирует развитие мелкой и более крупной моторики пальцев верхних конечностей;
• ускоряет процесс развития физиологических способностей к выполнению ассиметричных и симметричных движений.

Упражнения следует проводить с соблюдением определенных рекомендаций, чтобы эффективность занятий была максимально высокой:

• средняя продолжительность занятий – 5-7 минут;
• важна регулярность нейрогимнастики, т.е. упражнения нужно проводить каждый день, не пропуская;
• тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. На занятиях должна царить доброжелательная атмосфера, поэтому можно включать музыку, которая нравится малышу.
• постепенно усложняются занятия;
• следить за правильностью выполнения упражнений;
• не нужно перезагружать ребенка, стремясь выполнить максимальное количество упражнений за раз – достаточно – 5-6.

С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения.

Межполушарное рисование

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 643,9 КБ

Опубликовано: 01.12.2023