Экспресс-диагностика детей дошкольного возраста
Автор: Овчаренко Анна Валентиновна
Организация: ПМПК
Населенный пункт: ДНР, г. Донецк
Основная проблема логопедического обследования воспитанников в МДОУ- большая численность детей и дефицит времени.
В связи с этим, задачей логопеда является овладение компактными, но в тоже время высокоинформативными методами логопедического обследования. Такими методами могут стать методы экспресс-диагностики, позволяющие выявить детей, нуждающихся в логопедической помощи. Применение экспресс-диагностики не исключает полного индивидуального и комплексного обследования, оно проводится при зачислении детей в логопедическую группу с целью первичной постановки диагноза.
Совпадение диагнозов, выставленных с помощью метода экспресс – диагностики и полученных с помощью традиционного логопедического обследования, составляет 96 %.
Очень важен выбор методики обследования, а именно – её соответствие возрасту ребенка.
Необходимо подбирать материал таким образом, чтобы в рамках одного диагностического теста можно было обследовать несколько категорий языковых единиц (грамматический строй и словарный запас, звукопроизношение и слоговую структуру слова).
Методика обследования. Педагоги, занимающиеся эти вопросом предлагают два варианта: от простого к сложному или от сложного к простому. Если у ребенка уже есть фразовая речь, то целесообразно начать беседу по сюжетной картинке.
Основные языковые категории, подлежащие диагностике:
- Артикуляционная моторика.
- Фонематический слух – звучащие коробочки, повторение слогов, слов-паронимов. Можно обследовать слуховое внимание, используя парные картинки слов, близких по звучанию (мышка-мишка, стол-стул, усы-уши, ежата-мышата, коса-коза).
- Слоговая структура (сложные слова).
- Словарный запас – беседа по сюжетной картинке/пересказ сказки. Попросить объяснить какое-либо слово (понимание речи, достаточный запас слов).
- Лексико-грамматический строй – согласование падежей существительных и прилагательных, правильное употребление числительных и существительных; употребление предлогов.
- Словообразование (у кошки котята, снежинка из бумаги - бумажная (по 2-3 примера).
Алгоритм обследования:
- Связная речь;
- Словарный запас;
- Лексико-грамматический строй;
- Слоговая структура;
- Словообразование;
- Фонематический слух;
- Артикуляционная моторика.
Система оценивания:
- Высокий уровень,
- Выше среднего,
- Средний (70% заданий),
- Ниже среднего,
- Низкий
Возраст |
Вопросы |
2-3 года |
Сюжетная картинка «Моя семья»:
|
3-4 года |
Иллюстрации к сказке «Репка» (сначала ребенок пробует рассказывать сказку самостоятельно, если затрудняется - по наводящим вопросам).
(какого цвета, формы, размера);
У мышки детки - мышата, а у кошки – котята. Вопросы по сказке: кто во что одет, какого цвета предметы одежды, кто за кем стоит.
большая мышь, а маленькая –мышка…
дедушка, бабушка, внучка, мышонок и т.д. |
4-5 лет |
Сказка «Теремок» - более сложная по лексико-грамматической наполняемости. Критерии: рассказывает самостоятельно, точно называет всех персонажей и их действия, правильно передает последовательность; заканчивает сказку, как и начал, используя слова первоисточника. По содержанию сказки задаем вопросы: Почему теремок развалился, когда медведь залез на него? Игра по сказке: что где находится? Какие части есть у теремка? Какие части тела у волка? (чей хвост – волчий…) Игра «Кто у кого?»: у зайца-зайчата, у лисы - лисята... Теремок из дерева – какой?– деревянный и т.д. Слоговая структура: матрёшка, погремушка, сковородка, тропинка, снеговик, бантик. Заяц всех боится – какой он? – трусливый Лиса всех обхитрит – какая она? – хитрая Фонематическое восприятие: «Охотник» - выделить заданный звук из ряда звуков, определить звук в конце и начале слова.
|
5-6 лет |
Пересказ по серии картинок. При этом нужно расположить картинки в правильной последовательности. Примерный текст рассказа «Доигрались»: «Коля и Сережа были в детском саду. Однажды мальчики захотели поиграть бумажной лодочкой. Они начали спорить, кто будет играть лодочкой первый. Они схватили лодочку и стали тянуть каждый к себе. Тянули, тянули и упали, а лодочку порвали».
Сначала предлагаем самостоятельно составить рассказ. Если у ребенка возникли трудности – предлагаем наводящие вопросы (про кого история?) Хорошим показателем уровня словарного запаса и грамматического строя речи является умение использовать при пересказе рассказа «Доигрались» сложносочиненные предложения, точные глаголы, некоторых прилагательных и предлогов. Далее по картинкам задаем вопросы: что из чего (кораблик из бумаги…). Слоговая структура: экскаватор, аквариум, сковородка стрекоза, фотограф, продавец.
|
6-7 лет |
Предложить ребенку по серии сюжетных картинок составить рассказ «Вороны и собака». Поэтапно формулируем задания для ребенка. Первый этап – раскладывание картинок, разложенных в беспорядке на столе либо стопкой «Рассмотри картинки и разложи их так, чтобы было понятно, что было сначала, а что потом. А последнюю картинку я тебе не покажу, ты попробуешь сам придумать конец рассказа». Про кого эта история? Как назовем наш рассказ? Для того, чтобы уточнить как ребёнок владеет обобщающими понятиями после составления рассказа «Вороны и собака» можно задать вопросы: - Как ты думаешь, в какое время года происходила эта история? (летом). - Какие времена года ты ещё знаешь? - Собака это кто? (животное; домашнее животное) -Назови, какие ещё бывают животные кроме домашних? -Ворона это кто? (птица) -Какая это птица? (дикая) -Какие ещё бывают птицы? (перелётные, домашние) -Назови перелётных птиц (домашних птиц) Слоговая: Милиционер, регулировщик, водопроводчик, градусник, вертолёт, портфель Составить предложения с этими словами. По картинкам: чья, чье; большой-маленький. Отмечаем, какими предложениями пользуется ребенок: простыми, простыми распространенными, сложными. Фонематический анализ: выложить звуковую схему слова. |
Список использованной литературы:
1. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. – Дидактический материал по обследованию речи детей. – М., 2008.
2. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – СПб.: Книгоиздательство «Сайма», 1993.
3. Гейци Э.Д. Диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста – Новосибирск: Бора-ПРЕСС, 2006. – 567 с.
4. Кабанова Т.В., Домнина О.В. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3–6 лет с речевыми нарушениями. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 104 с.
5. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб., 2004.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста: пособие для логопедов. – М.: «Гном-Пресс», 2000.
7. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушением речи.– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.