Экспресс-диагностика детей дошкольного возраста

Автор: Овчаренко Анна Валентиновна

Организация: ПМПК

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Основная проблема логопедического обследования воспитанников в МДОУ- большая численность детей и дефицит времени.

В связи с этим, задачей логопеда является овладение компактными, но в тоже время высокоинформативными методами логопедического обследования. Такими методами могут стать методы экспресс-диагностики, позволяющие выявить детей, нуждающихся в логопедической помощи. Применение экспресс-диагностики не исключает полного индивидуального и комплексного обследования, оно проводится при зачислении детей в логопедическую группу с целью первичной постановки диагноза.

Совпадение диагнозов, выставленных с помощью метода экспресс – диагностики и полученных с помощью традиционного логопедического обследования, составляет 96 %.

Очень важен выбор методики обследования, а именно – её соответствие возрасту ребенка.

Необходимо подбирать материал таким образом, чтобы в рамках одного диагностического теста можно было обследовать несколько категорий языковых единиц (грамматический строй и словарный запас, звукопроизношение и слоговую структуру слова).

Методика обследования. Педагоги, занимающиеся эти вопросом предлагают два варианта: от простого к сложному или от сложного к простому. Если у ребенка уже есть фразовая речь, то целесообразно начать беседу по сюжетной картинке.

Основные языковые категории, подлежащие диагностике:

  1. Артикуляционная моторика.
  2. Фонематический слух – звучащие коробочки, повторение слогов, слов-паронимов. Можно обследовать слуховое внимание, используя парные картинки слов, близких по звучанию (мышка-мишка, стол-стул, усы-уши, ежата-мышата, коса-коза).
  3. Слоговая структура (сложные слова).
  4. Словарный запас – беседа по сюжетной картинке/пересказ сказки. Попросить объяснить какое-либо слово (понимание речи, достаточный запас слов).
  5. Лексико-грамматический строй – согласование падежей существительных и прилагательных, правильное употребление числительных и существительных; употребление предлогов.
  6. Словообразование (у кошки котята, снежинка из бумаги - бумажная (по 2-3 примера).

 

Алгоритм обследования:

  • Связная речь;
  • Словарный запас;
  • Лексико-грамматический строй;
  • Слоговая структура;
  • Словообразование;
  • Фонематический слух;
  • Артикуляционная моторика.

 

Система оценивания:

  • Высокий уровень,
  • Выше среднего,
  • Средний (70% заданий),
  • Ниже среднего,
  • Низкий

 

Возраст

Вопросы

2-3 года

Сюжетная картинка «Моя семья»:

  • кто это, что он (она) делает?
  • назвать предметы: что это?(мебель, игрушки, части тела);
  • что делает папа, девочка, мама? (бытовые глаголы, игровые действия);
  • какого цвета мячик, кресло и т.д. (прилагательные);
  • фонематические процессы: звучащие игрушки – 3 шт. и ширма;
  • артикуляционный аппарат

3-4 года

Иллюстрации к сказке «Репка» (сначала ребенок пробует рассказывать сказку самостоятельно, если затрудняется - по наводящим вопросам).

  • кого ты видишь на картинке? (называет предметы и их части, одежду и ее части, части тела животных);
  • что они делают? (назвать точные действия): позвал, прибежала, тянет-потянет;
  • репка – это овощ или фрукт? какие еще ты знаешь овощи?

(какого цвета, формы, размера);

  • Знание предлогов: где растет репка? откуда дед вытащил репку?
  • Вопросы, требующие анализа: зачем бабка позвала внучку?
  • Назови животных на картинке. Каких ты еще знаешь животных?
  • Игра «Кто у кого?» :

У мышки детки - мышата, а у кошки – котята.

Вопросы по сказке: кто во что одет, какого цвета предметы одежды, кто за кем стоит.

  • Игра «Назови ласково»:

большая мышь, а маленькая –мышка…

  • Слоговая структура:

дедушка, бабушка, внучка, мышонок и т.д.

4-5 лет

Сказка «Теремок» - более сложная по лексико-грамматической наполняемости.

Критерии: рассказывает самостоятельно, точно называет всех персонажей и их действия, правильно передает последовательность;

заканчивает сказку, как и начал, используя слова первоисточника.

По содержанию сказки задаем вопросы:

Почему теремок развалился, когда медведь залез на него?

Игра по сказке: что где находится?

Какие части есть у теремка?

Какие части тела у волка? (чей хвост – волчий…)

Игра «Кто у кого?»: у зайца-зайчата, у лисы - лисята...

Теремок из дерева – какой?– деревянный и т.д.

Слоговая структура: матрёшка, погремушка, сковородка, тропинка, снеговик, бантик.

Заяц всех боится – какой он? – трусливый

Лиса всех обхитрит – какая она? – хитрая

Фонематическое восприятие: «Охотник» - выделить заданный звук из ряда звуков, определить звук в конце и начале слова.

 

5-6 лет

Пересказ по серии картинок. При этом нужно расположить картинки в правильной последовательности.

Примерный текст рассказа «Доигрались»: «Коля и Сережа были в детском саду. Однажды мальчики захотели поиграть бумажной лодочкой. Они начали спорить, кто будет играть лодочкой первый. Они схватили лодочку и стали тянуть каждый к себе. Тянули, тянули и упали, а лодочку порвали».

 

Сначала предлагаем самостоятельно составить рассказ. Если у ребенка возникли трудности – предлагаем наводящие вопросы (про кого история?)

Хорошим показателем уровня словарного запаса и грамматического строя речи является умение использовать при пересказе рассказа «Доигрались» сложносочиненные предложения, точные глаголы, некоторых прилагательных и предлогов.

Далее по картинкам задаем вопросы: что из чего (кораблик из бумаги…).

Слоговая структура: экскаватор, аквариум, сковородка стрекоза, фотограф, продавец.

 

6-7 лет

 

Предложить ребенку по серии сюжетных картинок составить рассказ «Вороны и собака».

Поэтапно формулируем задания для ребенка.

Первый этап – раскладывание картинок, разложенных в беспорядке на столе либо стопкой

«Рассмотри картинки и разложи их так, чтобы было понятно, что было сначала, а что потом. А последнюю картинку я тебе не покажу, ты попробуешь сам придумать конец рассказа».

Про кого эта история?

Как назовем наш рассказ?

Для того, чтобы уточнить как ребёнок владеет обобщающими понятиями после составления рассказа «Вороны и собака» можно задать вопросы:

- Как ты думаешь, в какое время года происходила эта история? (летом).

- Какие времена года ты ещё знаешь?

- Собака это кто? (животное; домашнее животное)

-Назови, какие ещё бывают животные кроме домашних?

-Ворона это кто? (птица)

-Какая это птица? (дикая)

-Какие ещё бывают птицы? (перелётные, домашние)

-Назови перелётных птиц (домашних птиц)

Слоговая: Милиционер, регулировщик, водопроводчик, градусник, вертолёт, портфель

Составить предложения с этими словами.

По картинкам: чья, чье; большой-маленький.

Отмечаем, какими предложениями пользуется ребенок: простыми, простыми распространенными, сложными.

Фонематический анализ: выложить звуковую схему слова.

 

Список использованной литературы:

1. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. – Дидактический материал по обследованию речи детей. – М., 2008.

2. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – СПб.: Книгоиздательство «Сайма», 1993.

3. Гейци Э.Д. Диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста – Новосибирск: Бора-ПРЕСС, 2006. – 567 с.

4. Кабанова Т.В., Домнина О.В. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3–6 лет с речевыми нарушениями. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 104 с.

5. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб., 2004.

6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста: пособие для логопедов. – М.: «Гном-Пресс», 2000.

7. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушением речи.– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

Опубликовано: 14.11.2020