Развитие динамической и темпо-ритмической организации движений

Автор: Федорова Зоя Владимировна

Организация: МДОУ «ДС№41» КГО

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

III. Развитие динамической и темпо-ритмической организации движений (слайд 1)

Направления работы:

· Совершенствование движений общей моторики

· Совершенствование мелкой моторики

· Развитие артикуляционной моторики

· Развитие чувства темпа

· Формирование чувства ритм

В качестве следующей предпосылки формирования сло­говой структуры слова рассмотрим сложные параметры движений и действий.

Анализ литературы свидетельствует о том, что у де­тей дошкольного возраста с нормальным речевым развити­ем выявляется определенный уровень сформированности сложных серийных параметров движений и действий (дина­мического и ритмического).

Отечественными физиологами И.М. Сеченовым, И.П. Пав­ловым, В.М. Бехтеревым доказано:

Для произнесения слов требуется прочная серийная организация последовательных артикуляций с хорошей денервацией предшествующих движений и плавным переключением на последующие

Авторы Бабина Г. В. и Сафонкина Н. Ю. отмечают, что у детей, имеющих трудности в воспроизведении слоговой структуры слова, нарушена ритмическая организация серийных движений и действий.

Они считают, что одна из предпосылок формирования слоговой структуры слова – это сложные параметры движений и действий (динамический и ритмический).

И предлагают несколько направлений работы (представлены на экране)

Предлагая рассмотреть подробно ……….

Совершенствование движений моторики: общей, мелкой, артикуляционной (слайд 2)

- развитие пространственной организации движений;

- развитие переключаемости движений;

- развитие умение воспроизводить заданную

последовательность движений

Совершенствование движений общей моторики

Задачи: Совершенствование координации общих движений, воспроизведение заданной последовательности общих движений

Т.е. Логопед выполняет серии вначале из двух, затем из трех-четырех движений, дети выполняют инструкции:

«Делайте как я»,

Например:

1. Сели — встали, сели — встали, … 2. Руки в стороны — на пояс, в стороны — на пояс,

3. Нога вперед — назад — в сторону, вперед — назад — в сторону

«Продолжайте сами»:

Совершенствование движений мелкой моторики

На этом этапе используем упражнения на развитие динамического праксиса рук, движения выполняются (левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции или под счет:

«Умелые ручки»

Чередование различных поз:

1) Кулачки — ладошки, …

2) Колечки — ушки — рожки, …

3) Пальчики здороваются

Совершенствование движений артикуляционной моторики

Упражнения:

Чередование разных поз органов артикуляционного аппарата:

1) «Лягушка» — «Хоботок» — «Бублик»;

2) «Часики»; 3) «Лопатка» — «Иголочка».

Т.е. развивать кинестетическую и кинетическую ос­новы движений; совершенствовать плавность и переключаемость движений; совершенствовать координацию артикуля­ционных движений и движений пальцев рук.

Следующее направление…

Развитие чувства темпа (слайд 3)

21. Цель:
    - учить различать, воспроизводить, характеризовать темп на основе тактильно кинестетических, зрительных, слуховых ощущений.

На этапе «Развитие чувства темпа»

перед нами стояли задачи: совершенствовать координацию общих движе­ний;

формировать умение различать и воспроизводить за­данный темп на основе восприятия разных модальностей;

формировать зрительное отслеживание в заданных на­правлениях.

Использую такие игры и упражнения: как

«Мышка и кошка»

Взрослый показывает детям, как легко и быстро на носочках бежит мышка, а за нею медленно крадется кошка. Движения выполняются по кругу под звуки бубна. На частые удары — быстро, как мышки, на редкие — медленно, спокойно, как кошка.

«Кулачки — ладошки»

Взрослый читает стихотворение, а дети выполняют движения руками в нужном темпе:

Есть у любого два кулачка, стукнул один по другому слегка:
Стук — стук, стук — стук.
Ну а ладошки не отстают, следом за ними весело бьют:
Хлоп — хлоп, хлоп — хлоп.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются:
Стук — стук — стук, стук — стук — стук,
А ладошки тут как тут, так и рассыпаются:
Хлоп — хлоп — хлоп, хлоп — хлоп — хлоп.

Формирование чувства ритма (Слайд 4)

21. Цель:
    учить воспринимать метрические отношения (акцентированные не акцентированные доли-предпосылка для усвоения ударений), различать и воспроизводить ритм на основе тактильно-кинестетических, зрительных, слуховых ощущений.

Основополагающий момент данного направления работы- развитие чувства ритма и ритмических способностей. При этом важным элементом является координация общих движений с ритмическими единицами. Развивать ритмическое чувство следует поэтапно, начиная с восприятия звуковых ритмов. Например: «Слушай внимательно, хлопай так же»; можно использовать деревянные ложки или хлопки руками, топанье ногами, движения туловища. При этом обязательно должны быть задействованы все анализаторы: зрительный («посмотри»), слуховой («послушай»), и двигательный, («сделай вместе со мной»).

Примерные игры и упражнения для формирования данной функции

- Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике (сколько точек на карточке);

- Сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять карточку с соответствующей цифрой (ритм сначала предлагается простой, а затем сложный);

- «Гром» (если увидите на рисунке большую тучу, хлопнуть в ладоши громко, а если маленькую тихо, опираясь на рисунок — большая туча — громкий хлопок, маленькая тучка — тихий).

-Графические упражнения на переключение: «Бусы» (чередование бусин разного цвета — например, красный —желтый — красный — желтый и т.д.),

«Дорожка» (чередование двух-трех геометрических фигур, различных предметов).

- Воспроизведение ритмов с опорой на наглядность, на схемы: «Снежинки», «Дождик», «Дятел» («Дождик» — большая капля — длинный хлопок, маленькая капелька — короткий).

- Воспроизведение заданного ритма на слух: «Заинька и ложки»

У взрослого в руках деревянные ложки, дети стоят по кругу. Взрослый обходит круг и напевает: Заинька серенький в гости пошел. Заинька серенький ложки нашел. Ложки нашел, к дому подошел.

Останавливается за спиной у ребенка и стучит в ложки: тук — тук — тук.

- Ребенок спрашивает: «Кто там?»

- Взрослый отвечает: «Это я, Зайка, а ты кто?»

Ребенок отвечает: «….»

Взрослый продолжает: «Ну-ка, …, выходи, со мною в ложки постучи!» Взрослый играет ребенку на ложках любой из предложенных ритмов: / //; // /; // //; / // / и т.д.

Спасибо за внимание!

1. file0.docx.. 21,8 КБ

Опубликовано: 13.03.2023