Использование игровых макетов в развитии игровой деятельности дошкольников с ОВЗ»

Автор: Киндяшева Гульнара Ахунзяновна

Организация: МАДОУ «ЦРР-детский сад N21”

Населенный пункт: Пермская область, г. Лысьва

Аннотация. В статье представлен практический опыт работы учителя-дефектолога по созданию и использованию специальной развивающей предметно-пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор описывает игровые макеты природных зон. Раскрывается алгоритм включения ребенка в коррекционный процесс, повышения его мотивации и самостоятельности.

Введение

Создание условий для успешной социализации и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — одна из приоритетных задач современного дошкольного образования. В соответствии с ФГОС ДО, ключевым фактором развития ребенка является грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда (РППС). Она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной и доступной.

Однако для детей с ОВЗ просто наличия дидактических материалов недостаточно. Зачастую у них снижена учебная мотивация, нарушена произвольная регуляция и коммуникация. Возникает необходимость в создании особых инструментов, которые, с одной стороны, будут удерживать внимание ребенка, а с другой — четко структурировать его деятельность. Решением этой проблемы стала разработка и внедрение авторских игровых макетов.

1. Игровые макеты как средство познавательного развития

Первым шагом к созданию увлекательной среды стала разработка игровых макетов: «Север», «Тундра», «Подводный мир», «Саванна», «Джунгли».

Цель использования макетов: развитие игровой деятельности и экологических представлений у старших дошкольников с ОВЗ.

В процессе игры с макетами ребенок совместно с педагогом создает воображаемую ситуацию, моделирует реальные социальные и природные отношения, примеряет на себя различные роли.

Технология создания и интеграция: Макеты изготовлены из доступных материалов (пластиковые пластины, самоклеящаяся бумага) и дополнены объемными фигурками животных и растений. Важно, что воспитанники принимают непосредственное участие в их создании, расставляя фигурки по семействам.

Макеты успешно интегрированы во все блоки образовательного процесса: непосредственно образовательную деятельность, режимные моменты и самостоятельную деятельность детей. В ходе работы решаются задачи ознакомления с флорой и фауной различных природных зон, формирования понимания влияния неживой природы на жизнь живых существ, а также развития умственных способностей через экспериментирование.

Использование игровых макетов позволяет:

• значительно повысить учебную и игровую мотивацию;

• развить коммуникативные навыки и инициативность;

• сформировать у ребенка субъектную позицию (он сам выбирает и выстраивает алгоритм работы);

• успешно социализировать воспитанников.

Таким образом, создание насыщенной, вариативной и визуально структурированной среды является эффективным инструментом коррекционно-развивающей работы. Данный опыт носит выраженный практико-ориентированный характер, обладает новизной и может быть рекомендован к распространению среди педагогов коррекционного профиля.