Игры с использованием координатной сетки в работе учителя- логопеда

Автор: Кулебякина Виктория Витальевна

Организация: МДОУ №44 Фиалочка

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Статья посвящена описанию коррекционной работы с использованием системы координат. Применение в работе таких игр повышает мотивацию детей к занятию, позволяет эффективно реализовывать поставленные коррекционные задачи для успешного речевого развития ребенка.

Каждый педагог испытывает радость, когда его дети работают увлеченно и азартно, а главное результативно. Возникновение интереса к занятиям у воспитанников зависит в большей степени от тех методов и форм, которые применяет педагог в своей работе. Необходимость проведения серьёзных коррекционных замыслов логопеда в его работе с дошкольниками через игру очевидна [2].

Игра – это и творчество, и труд. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы. Увлекшись, они не замечают, что учатся. Даже самые пассивные дети включаются в игру с огромным желанием [1].

Тем не менее родители часто покупают детям игры-забавы, ориентированные на быстрый результат и не предполагающие развития игрового сюжета, как и участия родителей. В результате – познавательная активность таких детей тормозит в развитии и, как следствие, в школьный период не дает результативности в освоении общеобразовательной программы.

Повышение уровня познавательной активности возможно через игру. А именно – игры по принципу системы координат. Это прямоугольная система координат также известная как декартова система координат. Игровые поля представляют собой полотна квадратной или прямоугольной формы и имеют две оси с направленностью. Форма, количество строк и столбцов варьируется от сложности игрового задания и уровня самостоятельности игроков (рис.1).

Варианты таких игр:

- с картинками,

- с числами,

- с буквами,

- комбинированные,

- с формами и цветом,

- с символами и т.д.

А в какие же направления работы учителя- логопеда можно внедрить такие игры?

Оказывается, что во многие!

1. Артикуляционная гимнастика. Помещаем любую систему координат на игровое поле, а в остальные окошечки помещаем деревянные символы артикуляционных упражнений. Педагог предлагает карточку - шифр, ребенок ищет окошечко и выполняет соответствующее упражнение (рис2).

2. Автоматизация звука.

Помещаем любую систему координат на игровое поле, а в остальные окошечки вставляем картинки для автоматизации необходимого звука. Педагог предлагает карточку - шифр, ребенок называет соответствующее слово (рис. 3). Далее можно предложить ребенку вопросы на ориентировку (выше, ниже, между). Карточки для автоматизации следует разделить на категории (звук в начале, конце, середине…)

3. Согласование числительного с существительным (прилагательным).

На координатные оси помещаем карточки, соответствующие изучаемой лексической теме и цифры.

Ребенок двигает фишкой и считает, либо педагог указывает на любое окошечко, а ребенок называет.

Например:1 волк, 2 волка, 3… (рис 4). Эту игру можно усложнить прилагательными. В этом случае на осях координат окажется признак и цифры, а картинку с изображением можно передвигать по «окошечкам».

Например:1 рыжая белка, 2 рыжие белки, 3… (Я думаю о трех белках).

Например (тема «Космос»): Я наблюдаю за красной ракетой, я расскажу вам о маленькой звезде…(рис.5).

В таких играх можно использовать и схемы предлогов. Возможны разные уровни трудности:

- педагог рассказывает, а ребенок подбирает картинку;

- ребенок сам выбирает окошечко, составляет предложение и подбирает необходимую картинку (рис. 6).

4. Связная речь.

Для развития описательной речи необходимо разместить на оси координат схему и подобрать картинки по временам года. Дети составляют предложения и подбирают иллюстрации. Здесь также возможны разные варианты с постепенным усложнением заданий. С таким расположением карточек возможно составление сравнительно - описательных рассказов.

5. Обучение элементам грамоты.

Для записи слов (или составления) можно использовать игровое поле с разными карточками (с буквы и цифрами, картинками).

Я думаю, применение таких игр порадует не только детей, но и педагогов.

Список литературы

1. Александрова А. С., Михайленко Е.А., Чернушкина Е.В. Парциальная программа «От клетки к клетке». sadik11-kolokolchik.ru›files/progtt.pdf
2. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. - М.: ВЛАДОС, 1994 г.