Упражнения по теме «Лес осенью» для занятий дома по формированию восприятия у детей с ОВЗ

Автор: Лялюк Ольга Александровна

Организация: МДОБУ № 43, г. Новокубанска

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новокубанск

Почему важно изучать осенний лес

Осень предоставляет ребёнку много возможностей для развития восприятия. Изменения цвета, запаха, температуры, звучания и состояния природы помогают формировать у детей целостное представление об окружающем мире.

Для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья знакомство с темой «Лес осенью» имеет не только познавательное, но и коррекционно-развивающее значение. Во время игровых упражнений ребёнок учится различать цвета, форму, величину, фактуру и звуки, сравнивать предметы, устанавливать простые связи между явлениями природы.

Занятия дома не должны превращаться в проверку знаний. Главная задача родителей — создать спокойную ситуацию совместной игры, в которой ребёнок сможет наблюдать, действовать, повторять и постепенно расширять свой опыт.

Как организовать занятия

Для домашних упражнений можно использовать природный материал:

• листья разных деревьев;
• веточки, шишки, жёлуди;
• камешки;
• кусочки коры;
• фотографии или картинки с изображением осеннего леса;
• безопасные контейнеры, лупу, белую и цветную бумагу.

Перед использованием природные материалы необходимо вымыть, высушить и проверить на наличие острых краёв, насекомых и других потенциально опасных элементов. Мелкие предметы нельзя оставлять рядом с ребёнком без присмотра.

Оптимальная продолжительность занятия — от 5 до 15 минут в зависимости от возраста, состояния и индивидуальных возможностей ребёнка. Лучше выполнять несколько коротких упражнений в течение дня, чем проводить одно длительное занятие.

Упражнение «Найди такой же лист»

Положите перед ребёнком два-три листа, а затем предложите найти такой же, как выбранный вами.

Сначала используйте листья, которые заметно отличаются по форме и цвету: например, круглый и вытянутый, жёлтый и красный. Затем усложняйте задание, предлагая похожие предметы.

Сопровождайте действия словами:

• «Найди такой же»;
• «Этот лист большой, а этот маленький»;
• «Листья одинаковые по цвету»;
• «У этого листа острые края».

Если ребёнку трудно выполнить задание самостоятельно, покажите образец и помогите жестом или совместным действием.

Упражнение «Разложи листья по цвету»

Подготовьте несколько листьев жёлтого, красного, оранжевого и зелёного цветов. Предложите ребёнку разложить их по группам.

Начинайте с двух цветов. Например, положите перед ребёнком красный и жёлтый лист и попросите подобрать к каждому цвету похожие листья.

Не требуйте правильного называния цвета, если ребёнок пока не умеет говорить. Он может показывать, выбирать предмет, использовать карточку или жест. Важно, чтобы ребёнок учился замечать различия и объединять предметы по общему признаку.

Упражнение «Большой — маленький»

Подберите листья, шишки или жёлуди разного размера. Предложите ребёнку разложить их от самого большого к самому маленькому.

Сначала сравнивайте два предмета:

• «Какая шишка большая?»;
• «Какая маленькая?»;
• «Покажи большую».

Затем можно добавить третий предмет и построить ряд. Важно проговаривать каждое действие и использовать одинаковые слова, чтобы ребёнок постепенно запоминал их значение.

Упражнение «Лист шуршит»

Это упражнение направлено на развитие слухового и тактильного восприятия.

Предложите ребёнку:

• потрогать сухой лист;
• помять его в ладонях;
• послушать, как он шуршит;
• сравнить звук сухого и более мягкого листа;
• определить, какой звук громче или тише.

Если ребёнку неприятно прикасаться к природному материалу, можно использовать тканевые или бумажные заготовки. Не следует заставлять ребёнка выполнять действие через силу. Сенсорный опыт формируется постепенно, через доверие и повторение.

Игра «Что спряталось в лесу?»

Положите в непрозрачный мешочек крупные безопасные предметы: шишку, гладкий камень, крупный жёлудь, деревянную палочку.

Предложите ребёнку опустить руку в мешочек и определить предмет на ощупь. Если это сложно, сначала разрешите достать предмет, рассмотреть его, а затем повторите игру.

Можно задавать вопросы:

• «Предмет гладкий или шершавый?»;
• «Твёрдый или мягкий?»;
• «Большой или маленький?»;
• «Круглый или длинный?».

Для ребёнка с нарушением зрения упражнение помогает развивать осязательное восприятие. Для детей с трудностями сенсорной обработки важно начинать с приятных и хорошо знакомых материалов.

Упражнение «Осенние запахи»

Во время прогулки предложите ребёнку понюхать листья, кору, влажную землю, хвою. Каждый запах следует предъявлять отдельно, чтобы ребёнок мог сосредоточиться.

Можно использовать слова:

• «Пахнет лесом»;
• «Запах сильный»;
• «Запах слабый»;
• «Тебе нравится этот запах?».

Не используйте неизвестные растения, грибы и ягоды. Ребёнок не должен пробовать природные объекты на вкус.

Упражнение «Угадай звук»

На прогулке или дома предложите ребёнку прислушаться к звукам осеннего леса:

• шелесту листьев;
• шуму ветра;
• стуку дождя;
• пению птиц;
• хрусту веточек под ногами.

Сначала взрослый сам называет услышанный звук. Затем можно попросить ребёнка показать картинку или предмет, который соответствует звуку. Для детей, которым сложно отвечать словами, подойдут карточки с изображением дождя, ветра, птицы и листьев.

Упражнение «Собери осеннюю дорожку»

Разложите на полу или на столе листья, шишки, веточки и камешки. Предложите ребёнку построить дорожку для игрушечного животного.

В процессе игры обращайте внимание на:

• цвет предметов;
• их размер;
• форму;
• расположение;
• последовательность.

Например: «Сначала положим большой лист, потом шишку, затем маленький лист». Это упражнение одновременно развивает зрительное восприятие, ориентировку в пространстве, произвольное внимание и понимание инструкции.

Игра «Кто живёт в осеннем лесу?»

Используйте игрушки или картинки с изображением белки, ёжика, зайца, медведя, птиц.

Предложите ребёнку:

• найти животное на картинке;
• подобрать ему место обитания;
• определить, большой он или маленький;
• выбрать, чем он может питаться;
• показать, как животное двигается.

Можно сказать: «Белка живёт на дереве», «Ёжик прячется под листьями», «Заяц серый и маленький». Такие фразы помогают формировать не только восприятие, но и понимание речи, словарный запас, умение устанавливать простые связи.

Творческое упражнение «Осенний лес»

Предложите ребёнку создать аппликацию или рисунок леса.

Варианты работы:

• приклеить настоящие листья на изображение дерева;
• сделать отпечатки листьев краской;
• нарисовать дождь пальцами или кистью;
• выложить дорожку из бумажных фигур;
• украсить готовый силуэт дерева жёлтыми и красными листьями.

Не оценивайте работу с позиции «красиво — некрасиво». Важнее, чтобы ребёнок выбирал материал, выполнял доступные действия и получал положительные эмоции от совместной деятельности.

Как поддерживать ребёнка

Родителям важно учитывать особенности ребёнка:

• давать одну короткую инструкцию;
• сопровождать слова показом;
• использовать крупные и хорошо различимые предметы;
• повторять задания в одинаковой последовательности;
• предоставлять время для ответа;
• хвалить не только результат, но и попытку;
• завершать занятие до появления выраженной усталости.

Если ребёнок ошибся, не следует сразу говорить «неправильно». Лучше спокойно повторить инструкцию, показать образец и предложить попробовать ещё раз.

Пример мини-занятия

Продолжительность — около 10 минут:

1. Рассмотреть картинку осеннего леса.
2. Найти на ней жёлтые листья.
3. Сравнить большую и маленькую шишки.
4. Послушать, как шуршит лист.
5. Выбрать картинку животного, которое живёт в лесу.
6. Завершить занятие короткой похвалой или любимой игрой.

Такой порядок помогает ребёнку постепенно переходить от рассматривания к действию, сравнению и закреплению впечатлений.

Несколько важных правил безопасности

• Не оставляйте ребёнка одного во время игры с природным материалом.
• Не используйте ядовитые, неизвестные или колючие растения.
• Не давайте мелкие предметы детям, которые могут положить их в рот.
• После прогулки мойте руки.
• Не собирайте материал возле автомобильных дорог и промышленных объектов.
• При аллергии избегайте контакта с растениями и пыльцой, которые вызывают реакцию.
• Не заставляйте ребёнка трогать, нюхать или слушать неприятные ему объекты.

Формирование восприятия у ребёнка с ОВЗ происходит не только на занятиях со специалистом. Оно продолжается во время прогулки, бытовых дел, игры и общения с близкими.

Осенний лес может стать настоящей развивающей лабораторией, где ребёнок учится видеть цвет, замечать форму, слышать звук, ощущать фактуру и понимать простые закономерности окружающего мира. Пусть домашние упражнения будут короткими, доступными и эмоционально доброжелательными. Именно регулярность, терпение и поддержка взрослых помогают ребёнку постепенно становиться более самостоятельным и уверенным.

Список литературы

1. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: книга для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. — Москва: Просвещение.
2. Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя детского сада. — Москва: Просвещение.
3. Поддьяков Н. Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. — Москва: Педагогика.
4. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 1. Психическое развитие ребёнка. — Москва: Педагогика.
5. Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: книга для педагога-дефектолога. — Москва: ВЛАДОС.
6. Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — Москва: Просвещение.
7. Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: пособие для воспитателя детского сада. — Москва: Просвещение.
8. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — Москва: АРКТИ.
9. Фатихова Л. Ф. Формирование у дошкольников с нарушением интеллекта представлений о массе предмета // Современное дошкольное образование. — 2018. — № 2.[sdo-journal]
10. Горбушина С. Б. Коррекционная работа по формированию у дошкольников с ОВЗ восприятия цвета с использованием дидактической игры // В помощь дефектологу. — 2025.[tosbs]
11. Никитина А. В. 33 лексические темы: пальчиковые игры, упражнения, задания для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Санкт-Петербург: КАРО.
12. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс.