«Учусь рассказывать» Методические рекомендации по развитию речи детей дошкольного и младшего школьного возраста

Автор: Кривощапова Любовь Олеговна

Организация: ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и диф. обучения»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

Принято считать, что после трех лет речь ребенка практически сформирована. Ребенок полностью овладел обиходным словарем, без труда общается с окружающими. Речь становится орудием мышления и основным средством общения. Однако не все дети одинаково успешно овладевают речью. Нередко речь ребёнка даже в 5-7 лет бедна и непонятна. Довольно часто дошкольник испытывает затруднения при описании предметов, явлений, людей.

Указанные трудности ставят перед детьми сложную задачу при необходимости правильно и точно выразить свою мысль, грамотно построить суждение о чем-либо, последовательно и полно передать содержание книги, фильма, а также понять речь собеседника, что не позволяет полноценно реализовать им потребность в общении. Восполнить нехватку речевых средств и преодолеть трудности составления рассказа поможет предметно-графическая схема.

Прочитайте ребёнку рассказ, сопровождая чтение показом картинок к данному тексту. Картинки выкладываются сверху вниз одна под другой. Количество предъявленных карточек будет соответствовать количеству предложений в тексте.

Предложите пересказать прочитанный рассказ. Ребёнок на деле убедится, что пересказать даже короткий текст не так уж просто. Предложите ему попробовать пересказывать с помощью предметных или схематических картинок. Поясните, что в рассказе всегда задана определенная последовательность событий, которую необходимо сохранить при повторении текста, для тренировки в этом помогут предложенные картинки. Поочередно показывая на каждую картинку, попросите ребёнка припомнить, о чем говорилось в каждом предложении. Усложнит данный вид работы адресованное ребенку предложение самостоятельно расположить выставленные в свободном порядке картинки в нужной последовательности. По окончании пересказа, переверните картинки через одну тыльной стороной и также воспроизведите содержание рассказа. После успешного пересказа можно перевернуть все картинки, после чего можно еще раз повторить пересказ всего текста.

В качестве плана для составления рассказа может быть использована картинно-графическая схема: «Фрукты», «Овощи», «Описание времён года» и т. д.

Схема для описания игрушек

1. Цвет (нарисованные пятна красного, желтого, зеленого и синего цвета не должны иметь четкой, узнаваемой детьми формы).
2. Форма (изображенные геометрические фигуры не должны быть раскрашены, чтобы внимание детей концентрировалось исключительно на форме описываемой игрушки).
3. Величина (нарисованные мячи символизируют не только объем рассматриваемой игрушки, но и высоту).
4. Материал (наклеиваются прямоугольные кусочки фольги, пластмассы, пленки «под дерево»).
5. Части игрушки (изображена разобранная пирамидка).
6. Действия с игрушкой ( изображена раскрытая ладонь).

 

Схема для описания овощей и фруктов

1. Цвет.
2. Форма.
3. Величина (изображены большое и маленькое яблоко).
4. Вкус (изображены лимон — рассматриваемый предмет на вкус кислый; конфета — рассматриваемый предмет на вкус сладкий).
5. Место произрастания (изображены дерево и грядка).
6. Как употреблять в пищу: есть сырым, варить, жарить, тушить, и т. п. ( изображены столовые приборы).

 

Схема для описания времен года

1. Солнце (рассказ о солнце в определенное время года).
2. Небо (какое бывает небо в то или иное время года).
3. Земля (как выглядит земля в то или иное время года).
4. Деревья (не следует изображать хвойные деревья, так как они зеленые в любое время года).
5. Люди (рассказ о том, какую одежду носят люди в то или иное время года).
6. Звери (лучше изобразить хорошо знакомых детям зверей; ребята должны знать о переменах в жизни животных в зависимости от изменения времени года).
7. Птицы (сезонные изменения в жизни птиц).
8. Занятия детей (изображены снеговик, лыжи, мяч, сачок)

 

Более сложным видом работы по составлению рассказов является составление рассказа по сюжетной картине. В данном случае отсутствуют подсказки в виде последовательности картинок, которые задают логику развития сюжета рассказа. Определить последовательность событий и выстроить план рассказа ребёнок должен самостоятельно. Для начала рассмотрите с ребёнком сюжетную картину. Предложите ему ответить на вопросы по содержанию предложенной картины. Первоначально с помощью вопросов взрослого, а затем и самостоятельно ребёнок начнет высказываться о том, что на ней изображено.

 

 

Примерный перечень вопросов к сюжетной картине:

 

1. Кто изображен на рисунке.

2. Что они делают.

3. Что делает первый персонаж.

4. Как он это делает, с каким настроением

5. О чем он думает, говорит, поет.

6. В какой позе он нарисован.

7. Какое у него лицо.

8. Его возраст.

9. Какое у него настроение, какой характер

10. Во что он одет, какого цвета его одежда

11. Что делает второй персонаж.

12. Как он это делает, с каким настроением

13. О чем он думает, говорит, поет.

14. В какой позе он нарисован.

15. Какое у него лицо.

16. Его возраст.

17. Какое у него настроение, какой характер

18. Во что он одет, какого цвета его одежда

20. Где находятся эти персонажи.

21. Какое время года изображено на рисунке.

22. Что нарисовано ближе всего к тебе.

23. Что находится в центре картинки, на заднем плане.

25. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные...).

26. Твое отношение к этой картинке

27. О чем ты думаешь, глядя на этот рисунок.

 

Очень важно то, как взрослый слушает рассказы ребенка. Каким бы «слабосюжетным» и «малозанимательным» ни казался рассказ взрослому слушать его всегда необходимо с большим вниманием, заинтересованностью и восторженно. Только такому слушателю хочется рассказывать, только ему ребенок продемонстрирует все лучшее, на что способен.

Уважаемые родители! Обучение ребенка, в том числе и связной речи, — это радость, это труд, приносящий бесценные плоды. Успехов вам!

 

Литература:

1. Сычёва Г.Е. Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуск 1. Методические рекомендации. – д М.: Книголюб, 2003. – 8 с. (Развитие связной речи.)
2. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: «Акцидент», 1998 – 112с.
3. Узорова О.А., Нефедова Е.А. Как научить ребёнка писать сочинения по картинкам. Учебное пособие. – ООО «Издательство АСТ», 2002. – 256 с.

Опубликовано: 03.07.2020