Логоритмика с 2 до 3 лет – объединяем речь и музыку

Автор: Мисько Анастасия Владимировна

Организация: ГБОУ «Школа № 1391»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Финогина Диана Михайловна

Организация: ГБОУ ШКОЛА № 1391

Населенный пункт: г. Москва

«Ребенок едет в коляске, во рту соска в руках смартфон».

В настоящее время большое количество детей, испытывают трудности в формировании речи. Очень часто хороший пассивный словарь позволяет им благодаря наличию информационных устройств коммуницировать в мире и при этом мало разговаривать. Сами родители, являющиеся активными потребителями информационных устройств, с раннего возраста приучают к этому своих детей, снижая потребность в развитии у них активного речевого взаимодействия.

Поэтому реализация программы по «Логоритмике», является актуальной и востребованной. «Логоритмика» направлена на преодоление коммуникативных, речевых и моторных нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. На занятиях формируется восприятие, слуховое внимание и слуховая память. Также развиваются навыки координации крупных и мелких движений, воспитывается чувство ритма и темпа, учатся говорить и петь.

Реализовывать данную программу правильно двум специалистам: музыкальному руководителю и учителю-логопеду. Это позволяет с одной стороны, включить каждого ребенка в образовательный процесс (когда музыкальный руководитель аккомпанирует (ведь живой звук имеет большое преимущество), второй педагог поддерживает внимание воспитанников, включает их в деятельность).

В раннем возрасте при организации образовательного процесса очень важно соблюдение алгоритмов и многократное повторение, поэтому занятия эффективно организовывать три раза в неделю.

Длительность занятия 30 минут, это продолжительность возможна, так как в течение занятия предусмотрено, кроме постоянной смены видов деятельности, две релаксационных паузы. Во время которых, воспитанники имеют возможность отдохнуть и восстановить ресурсы.

Программа предусматривает -54 занятий.

Занятия логоритмикой включают следующие виды упражнений.

Дыхательные упражнения: направлены на восстановление нормального дыхания в покое, а также в комплексе с движениями, что способствует усиленному снабжению кислородом всех органов и тканей организма, оптимизации тонуса мышц, снижению возбудимости, улучшению общего состояния ребенка

Глазодвигательные упражнения: часто у детей сужены поля зрительного восприятия. В программу включены упражнения на отслеживание предмета глазами на разных уровнях и по пяти основным направлениям: право, лево, верх, низ, к переносице (сведение глаз к центру) и от переносицы.

Реципрокные упражнения: развитие межполушарного взаимодействия;

Ритмические игры: развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

Пропевание музыкальных фраз и песен: развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.

Коммуникативные игры: формируют у детей умение коммуницировать.

Опишем алгоритм стандартного занятия.

Каждое занятие состоит 3х частей: организационная, основная, заключительная. (Рассмотрим на примере Занятие №45. Тема занятия «Птички летят»).

1 часть. Приветствие детей в музыкальном зале. Звучит музыка. Дети самостоятельно разуваются. Занимают понравившиеся им «домики» (на ковре лежат вырезанные из туристического коврика фигуры по площади, позволяющие 3-летнему ребенку на них лечь).

2 часть. Сюрпризный момент - прилетает птичка (Птичка-невеличка), которая предлагает ребятам ее повеселить, так как она прилетела первая, а остальных ей грустно ждать одной. Далее идёт чередование различных упражнений в сопровождении фортепиано (игра вживую на музыкальном инструменте благоприятно влияет на организм ребёнка в целом): «Где же наши ручки?» (традиционная песня-игра), «Барабан стучит, нам скучать не велит» (отстукивание ритма под маршевую музыку с изменением темпа), «Вальс с лентами» (под музыку ¾, движения со сменой позиций рук), «Паровозик» (танец-игра). После серии подвижных игр-упражнений следует первая релаксационная пауза: дети, лёжа в своих «домиках» под классическую музыку выполняют дыхательные и глазодвигательные упражнения. В конце отдыхают 20` с закрытыми глазами. Продолжаем занятие - игра на металлофонах (двумя палочками отстукивание простого ритма, «волна» (глиссандо), для этого хорошо подходит «Танец феи Драже» П.И.Чайковского). После игры на музыкальных инструментах – пение. Пропевание песенки («Птичка» (М.Раухвергер, А.Барто)) c каждым ребенком индивидуальное развитие звуковысотного слуха. Далее организуется танец-игра, способствующая развитию внимания при прослушивании музыкальных произведений («Прилетели птички»). Вторая релаксационная пауза - звучит классическая музыка, дети лежат в «домиках» на спинке и перебирают в руках антистрессовый шарик. По окончанию - пальчиковая разминка «Дорожки» (По индивидуальному планшету ребенок каждым пальчиком проводит путь улетающей птички. Звучит закличка). Песня-игра на двигательную активность: «Совушка-сова».

3 часть. Заключительный этап. Птичка-невеличка благодарит ребят за весело проведённое время и обещает прилететь ещё и познакомить со своими друзьями (которые встречаются ребятам на других занятиях). Звучит волшебная мелодия. Дети обуваются. Обнимаются с педагогами. Считают «один - два – три – сюрприз». Дверь открывается, детей встречают родители.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. Ч. 1/В. Колганова, Е.Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. — М.: АЙРИС -пресс, 2020. -416 с.

2. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 12-е изд. – М.: Генезис, 2021. – 474 с.

3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов высших учебных

заведений. – М.: ВЛАДОС, 2008.

4. Комар И. И., Лобан Е. Б., Дудак Ю. В. Логоритмическиеминутки : тематические занятия для дошкольников / авт.-сост. В. А. Кныш,— Минск: Аверсэв, 2009.

5. Нищева Н. В., Л. Б. Гавришева «Новые логопедические распевки, музыкальная

пальчиковая гимнастика, подвижные игры» Санкт-Петербург ДЕТСТВО –ПРЕСС 2013

6.Интернет-ресурс: https://masterskayalogo.ru/teach/control/stream?gcmes=27193556867&gcmlg=74853919