Комплексный подход в формировании навыков здорового образа жизни для воспитанников из семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации

Автор: Самойлик Татьяна Геннадьевна

Организация: МБДОУ 4

Населенный пункт: Мурманская область, г. Кола

Содержание

1. Актуальность. 

1.1. Работа по формированию навыков здорового образа жизни с детьми с ОВЗ. 

2. Паспорт проекта «Расти на здоровье!». 

2.1. Цели и задачи проекта. 

2.2. Принципы решения задач проекта. 

2.3. Участники проекта: 

2.4. Тип проекта. 

2.5. Этапы проекта: 

2.6. Предполагаемые результаты. 

3. Содержание проекта. 

3. 1. Подготовительный этап. 

3.2. Основной этап. 

3.3. Заключительный этап. 

5. Список литературы: 

 

1. Актуальность

На базе детского сада № 4 г. Кола (по фактическому адресу г. Кола, ул. Кривошеева, д. 7) функционирует данная группа для детей из семей в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации, которая создана с целью:

- оказания социальной и психологической поддержки детям дошкольного возраста, воспитывающимся в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- социальной защиты детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семьях, признанных в законном порядке, находящимися в социально-опасном положении.

В нашу группу зачисляются дети в возрасте от 3-х до 7 лет независимо от социального статуса и нозологической группы. Таким образом, группа является комбинированной, т.е. ее посещают как нормотипичные дети, так и дети, имеющие статус ОВЗ,

Основными задачами являются:

- создание максимально благоприятных условий для детей, способствующих гармоничному нравственному, умственному, духовному, физическому развитию;

- создание равных стартовых возможностей детям из разных слоев общества для дальнейшего обучения в школе;

- обеспечение коррекции речевого, физического, психологического здоровья детей;

- охраны прав и законных интересов детей дошкольного возраста.

Трудная жизненная ситуация – ситуация, которая субъективно воспринимается человеком как трудная лично для него или является объективно нарушающей его нормальную жизнедеятельность.

Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, обладают разным потенциалом решения проблем, возникших в семье.

Степень возникающих затруднений в каждой семье может быть различной. В одном случае семья, при определенных усилиях готова и может справиться с возникшей жизненной ситуацией, в другом случае проблемы настолько серьёзны, что их решение возможно только при организации соответствующей квалифицированной помощи со стороны специалистов и служб сопровождения.

Такие семьи могут внешне выглядеть вполне благополучно, однако, подвергаться влиянию одного или нескольких факторов риска, которые в свою очередь препятствуют выполнению семьей ее функций.

В число таких семей входят: неполные, многодетные, малообеспеченные семьи, семьи с родителями или детьми – инвалидами, опекунские и замещающие семьи.

К сожалению, ситуация, в которой оказалась наша страна, диктует свои правила: растет количество семей, дети из которых лишились одного из родителей в следствие его участия в Специальной Военной Операции.

Со стороны правительства РФ, региональных и муниципальных властей делается все возможное, чтобы реабилитировать такие семьи в психологическом и социальном аспектах. Оказывается всесторонняя поддержка государства: бесплатное горячее питание в школах, внеочередное зачисление в детские сады и специальные квоты для поступления в колледжи и вузы и многое другое.

К сожалению, в современных кризисных социально-экономических условиях, когда существует бедность и безработица, растет уровень преступности, наркомании, алкоголизма, увеличивается количество семей, лишенных кормильца в следствие участия в СВО, а также отсутствует действенная система защиты детей - все больше семей попадают в трудную жизненную ситуацию.

Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.

Социально неблагополучные семьи – это одна из главных проблем современного общества. Дети из данной категории семей сильно отличаются от сверстников: они наиболее уязвимы для воздействия негативных социальных факторов. Основной характеристикой социально-неблагополучных семей является отсутствие заботы о ребенке, заинтересованности со стороны родителей его развитии, а порой даже банальное неудовлетворение его естественных нужд.

Неблагополучие в семье ведет к нарушению полноценного развития детей. Пребывание в неблагоприятных социальных условиях, обусловленных образом жизни родителей, непременно сказывается на интеграции ребенка в обществе, удовлетворении его эмоциональных и коммуникационных потребностей. Очень часто дети живут в таких семьях с целым комплексом проявлений неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой.

Анализ условий жизни воспитанников до поступления в группу показывает, что в большинстве случаев дети находились в неблагополучных семьях, условия в которых порой создавали прямую угрозу для их жизни и здоровья. Жизненный опыт, который они получили в таких семьях, зачастую приводит к раннему пристрастию к курению, употреблению алкоголя и даже наркотиков. Поэтому формирование культуры здорового образа жизни у таких детей является не просто необходимым условием коррекционно-развивающей работы, но и жизненно важным аспектом для дальнейшей социализации и интеграции в современном обществе.

Без сомнений, одной из главных задач педагога является сохранение и укрепление здоровья несовершеннолетних, формирование у них осознанной жизненной позиции, основанной на эмоционально ценностном, ответственном отношении к собственному здоровью.

Учитывая тот факт, что большая часть детей нашей группы относится к категории детей с ОВЗ (это различные интеллектуальные нарушения, умственная отсталость, задержка психического и речевого развития, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, различные нарушения поведения, расстройства аутистического спектра и т.д.), проделывается огромная системная работа, основанная на комплексном подходе, включающего работу с детьми, их семьями и межведомственное взаимодействие. Регулярно с детьми проводятся утренние зарядки, физкультурные занятия и досуги, игры на свежем воздухе, развиваются навыки личной гигиены.

Огромную роль в создании благоприятных условий для всестороннего развития личности детей из семей в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации играет межведомственное взаимодействие. Так, работа ведется в постоянном сотрудничестве с органами и опеки и попечительства, комиссией по делам несовершеннолетних, а администрацией ДОУ организованы еженедельные осмотры детей участковым врачом-педиатром для раннего выявления заболеваний.

Одним из эффективнейших инструментов популяризации здорового образа жизни среди дошкольников является волонтерство в сфере здравоохранения.

1. 1. Работа по формированию навыков здорового образа жизни с детьми с ОВЗ

 

В работе с детьми с особыми образовательными потребностями мы опираемся на федеральную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ, разработанную ДОУ и утвержденную приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1022.

В содержании программы определены целевые показатели по формированию начальных представлений о ЗОЖ для воспитанников с различными образовательными маршрутами.

ЗПР 34.4.6.4. Подготовительная группа (7-й - 8-й год жизни):

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной деятельности. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту исполнения).

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов другим детям.

Следит за своим внешним видом и внешним видом других обучающихся. Помогает педагогическому работнику в организации процесса питания. Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом другим детям. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может их трактовать. Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, режима дня, регламента просмотра телепередач, компьютерных игр. Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений. Знает о факторах вреда и пользы для здоровья.

УО 36.5.10. Формирование представлений о здоровом образе жизни. Основными задачами образовательной деятельности с детьми от 6-ти до 7 (8-ми) лет являются:

• формировать у обучающихся представление о человеке как о целостном разумном существе, у которого есть душа, тело, мысли, чувства;
• уточнить представления каждого ребенка о своей внешности, половой принадлежности и основных отличительных чертах внешнего строения;
• воспитывать у обучающихся потребность в выполнении гигиенических навыков;
• обращать внимание обучающихся на приятные ощущения от наличия чистых рук, волос, тела, белья, одежды;
• закрепить представление обучающихся о режиме дня, необходимости и полезности его соблюдения;
• обучать обучающихся приемам самомассажа и укрепления здоровья через воздействие на биологически активные точки своего организма;
• познакомить обучающихся с ролью подвижных игр и специальных упражнений для снятия усталости и напряжения;
• познакомить обучающихся со значением солнца, света, чистого воздуха и воды и их влиянием на жизнь и здоровье человека;
• познакомить обучающихся с месторасположением и основным назначением позвоночника в жизни человека, обучать правилам соблюдения правильной осанки и приемам расслабления позвоночника в позиции лежа и сидя;
• познакомить обучающихся с приемами правильного дыхания и с элементарными дыхательными упражнениями;
• познакомить обучающихся с правилами ухода за своими зубами, со связью здорового полноценного питания со здоровыми зубами и деснами, с основами рационального питания.

36.5.11. К концу дошкольного возраста обучающиеся могут научиться:

• выполнять основные гигиенические навыки;

владеть навыками повседневного ухода за своими зубами (чистить утром и вечером, полоскать после еды);

• выполнять комплекс утренней зарядки
• показывать месторасположение позвоночника и сердца;
• выполнять элементарные дыхательные упражнения под контролем педагогического работника;
• перечислить по просьбе педагогического работника полезные продукты для здоровья человека;
• иметь элементарные представления о роли солнца, света, чистого воздуха и воды для жизни и здоровья человека;
• выполнять 3 - 4 упражнения для снятия напряжения с глаз;
• использовать приемы самомассажа пальцев рук, кистей и стоп;
• перечислить правила безопасного поведения дома и на улице;
• иметь представление о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью.

В рамках коррекционно-развивающей работы воспитанники учатся ответственно относиться к своему здоровью, участвуют в мероприятиях, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков таких как «Чистота – залог здоровья», «Режим дня – наш помощник», «Здоровая улыбка», «Я – то, что я ем» и т.д.

В апреле 2026 года в рамках взаимодействия со Всероссийским общественным движением в сфере здравоохранения «Волонтеры-медики» дети нашей группы приняли участие в организованном мастер-классе и серии познавательных занятий, направленных на повышение уровня знаний о здоровом образе жизни, которые вошли в практическую часть проекта «Расти на здоровье!».

Таким образом, мы использовали комплексный подход для реализации поставленных задач. Такой подход предполагает учёт возрастных, индивидуальных и социальных особенностей, а также взаимодействие семьи, образовательного учреждения, медицинских, социальных и других институтов.

 

2. Паспорт проекта «Расти на здоровье!»

2.1. Цели и задачи проекта

Цель: формирование у детей из семей в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации осознанной жизненной позиции, основанной на эмоционально ценностном, ответственном отношении к собственному здоровью.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

• закреплять представления о днях недели и частях суток;
• создать условия для закрепления и систематизации знаний о здоровом образе жизни;
• уточнять и активизировать словарь по теме;
• развивать связную речь;
• закреплять представления о правильном питании;
• обучать гигиеническим навыкам;
• закреплять представления о продуктах питания, их происхождении;
• систематизировать знания о профессии врача;
• развивать представления о профилактике вирусных инфекций;
• развивать у детей навыки социальной адаптации;
• создавать условия для выстраивания партнерских отношений с родителями воспитанников.

Коррекционно-развивающие:

• развивать все виды восприятия;
• развивать координацию речи с движениями;
• развивать крупную и мелкую моторику;
• развивать пространственное мышление, слуховое восприятие и память.

Воспитательные:

• воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
• воспитывать чувство принадлежности к коллективу, желание помогать;
• воспитывать целеустремленность, желание добиваться результата;
• повышать педагогическую компетенцию родителей;
• способствовать эмоциональному общению родителей с детьми.

2.2. Принципы решения задач проекта

• Развивающий характер обучения. Обучение направлено на преодоление отклонений и учёт зоны ближайшего развития ребёнка.
• Принцип индивидуального и дифференцированного подхода. Для того чтобы дети смогли овладеть необходимыми знаниями и навыками, надо учитывать их психофизические особенности, правильно подбирать методы и приемы работы.
• Принцип практической направленности обучения. Только в процессе проведения практических занятий можно развивать у детей с ограниченными возможностями здоровья речь, корригировать недостатки их мышления, воспитывать целенаправленные движения, формировать положительные эмоционально-волевые качества.
• Принцип интегрированного обучения. В работе с детьми из семей в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации и/или детьми с ОВЗ очень важно разностороннее изучение предметов, окружающего мира, привлечение для этого разных анализаторов, интеграцию изучаемых объектов в различные виды деятельности.
• Повторяемость программного материала. Повторение должно проходить в новых ситуациях и на новых предметах, чтобы сохранить интерес к занятиям.
• Комплексный подход. Предполагает системное, многоаспектное и взаимосвязанное решение задач, связанных с укреплением физического, психического и социального здоровья ребёнка.

2.3. Участники проекта: воспитанники группы круглосуточного пребывания для детей из семей в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации МБДОУ №4 г. Кола Кольского района Мурманской области, воспитатели, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, волонтеры – медики; участковый врач-педиатр, родители воспитанников.

2.4. Тип проекта: среднесрочный (1. 02– 17.04.), практико-ориентированный.

2.5. Этапы проекта:

Подготовительный. Сбор и анализ информации по темам, создание предметно- развивающей среды, приобретение художественной и методической литературы, консультации со специалистами.

Основной. Описание мероприятий, проведенных с детьми.

Заключительный. Подведение итогов.

2.6. Предполагаемые результаты

• Дети ориентируются в днях недели и частях суток, понимают содержание доски с расписанием;
• У детей сформировано представление о здоровом образе жизни;
• Дети усвоили основные гигиенические навыки, осознают их значение для своего здоровья;
• Дети охотно принимают участие в мероприятиях, направленных на укрепление здоровья;
• Общение педагогов с родителями носит доверительный и открытый характер;
• Родители расширили свои представления о способах взаимодействия с ребенком, о его потребностях;
• Родители осознают важность формирования навыков здорового образа жизни у детей.

 

3. Содержание проекта

3. 1. Подготовительный этап

На данном этапе происходил анализ целей и задач общеобразовательной и адаптированной образовательных программ в области приобретения опыта в становлении ценностей здорового образа жизни, овладении его элементарными нормами и правилами.

Совместно со специалистами проводилась диагностика представлений детей в рамках темы проекта, подбирались наиболее эффективные методы и приемы работы с детьми, с учетом их индивидуальных особенностей, обсуждалась организация предметно-развивающей среды, подбор наглядных материалов и игрушек, литературы, медиа. Составлялся план мероприятий, организованных в рамках проекта, обсуждались формы взаимодействия с родителями.

3.2. Основной этап

Сроки	Работа с детьми	Работа с родителями
Февраль Неделя 1	Беседа «Что такое здоровье». Цель: формирование представлений о значимости здоровья для человека. Беседа с просмотром иллюстраций «Строение тела человека». Цель: развитие представлений о строении человеческого тела. Дидактическая игра «Мое тело». Цель: закрепление представлений о частях тела и основных органах человека. Просмотр мультфильма «Смешарики. Азбука здоровья». Цель: формирование заинтересованности у детей в вопросе сохранения здоровья.	Семинар-практикум «Расти на здоровье». Цель: формирование ответственного отношения к здоровью своих детей и собственному здоровью, расширение представлений родителе о формах и методах привития ребенку навыков здорового образа жизни. Ссылка на электронный ресурс для просмотра дома.» Смешарики. Азбука здоровья».
Февраль Неделя 2	Занятие по развитию представлений об окружающем мире «Врач – наш помощник и друг». Цель: систематизация знаний о профессии врача. Посещение врача-педиатра. Беседа с детьми о профилактике вирусных инфекций. Цель: развитие представлений о профилактике заболеваний. Сюжетно-ролевая игра «Прием у доктора». Цель: закрепление знаний о функциях врача, формирование положительного отношения к врачам. Продуктивная деятельность. «Витамины для Марины». Цель: закрепление представлений о пользе витаминов, развитие умения применять различные приемы лепки.	Консультация на тему «Спросите своего ребенка». Цель: формирование представлений у родителей о способах построения диалога с ребенком. Анкетирование на тему «Мы за ЗОЖ». Цель: выявление проблем в вопросе формирования позитивных поведенческих установок в рамках каждой семьи. Консультация на тему «Витамины детям». Цель: расширение компетенции родителей в вопросах здоровья детей.
Февраль Неделя 3	Режим дня. Цель: развитие представлений детей о режиме дня и его значении. Составление режима дня. Цель: приобщение детей к осознанному регулированию собственного режима дня, закрепление частей суток, названий приемов пищи.	Консультация на тему «Роль семьи в воспитании здорового образа жизни». Цель: просвещение родителей в области формирования у детей навыков здорового образа жизни.
Февраль Неделя 4	Я – то, что я ем. Цель: формирование представлений о полезной и вредной пище. Дидактическая игра «Поворята». Цель: развитие представлений о полезных и вредных продуктах. Сюжетно-ролевая игра «В магазин». Цель: развитие представлений о полезных и вредных продуктах.	Домашнее задание «Приготовить полезное блюдо вместе с ребенком». Цель: развитие педагогического опыта родителей, формирование крепких доверительных отношений «семья-ребенок» в процессе совместной деятельности.
Март Неделя 1	Спорт. Цель: формирование представлений о занятиях спортом, как о полезной привычке. Зарядка. Цель: развитие представлений о пользе зарядки, повышение активности детей после сна, формирование эмоционально-положительного отношения к зарядке. Активные игры на воздухе. Прогулка. Цель: развитие представлений детей о пользе игр на свежем воздухе.	Консультация на тему «Здоровый ребенок прыгает, бегает и шумит!». Цель: формирование представлений родителей о необходимости достаточной двигательной активности для ребенка.
Март Неделя 2	Вредные и полезные привычки. Цель: формирование представлений детей о том, что такое привычка, умения определить, какая привычка является полезной, а какая может навредить здоровью. Дидактическая игра «Полезно и вредно». Цель: развитие представлений о полезных и вредных привычках. Речевая игра «Составь предложение». Цель: развитие связной речи, умения грамотно выразить свою мысль.	Тематическая встреча «Ребенок пьющих родителей». Цель: профилактика алкоголизма в семье посредством приобщения родителей к реализации потребностей ребенка.
Март Неделя 3	Гигиена. Цель: формирование понятия «гигиена», представления о ее значении для здоровья. Чтение и обсуждение сказки К. Чуковского «Мойдодыр». Цель: формирование осознанного отношения к личной гигиене. Дидактическая игра на фланелеграфе «Что любят мои зубки». Цель: расширение представлений о продуктах, вредящих зубам. Продуктивная деятельность. Аппликация «Вирусы, бактерии, микробы». Цель: развитие представлений о вирусах, микробах и бактериях, способов борьбы с ними.	Онлайн консультация на тему «Да здравствует мыло душистое!». Цель: развитие представлений о необходимости регулярных гигиенических процедур. Рекомендации по совместному соблюдению правил гигиены.
Март Неделя 4	Дыхательная гимнастика. Цель: формирование представлений о важности правильного дыхания для органов человека. Гимнастика для глаз. Цель: формирование представлений о важности гимнастики для глаз.	Памятка для родителей о правильном мытье рук. Картотека дыхательных гимнастик.
Апрель Неделя 1	Познавательная беседа «Доброта полезна для здоровья». Цель: формирование нравственных ценностей у детей, представлений о том, что настоящая дружба, доброта, искренность положительно влияют на здоровье. Игра – тренинг «Мы вместе!». Цель: формирование положительного эмоционального климата в детском коллективе, создание условий для построения доверительных отношений между детьми и педагогами.	Консультация «Значение эмоциональной включенности родителя в жизнь ребенка для его физического и психологического здоровья».
Апрель Неделя 2	Физкультурно-музыкальный досуг «Как Грязнуля стал Чистюлей». Цель: закрепление знаний о навыках здорового образа жизни, строении человеческого тела, профилактики заболеваний, гигиене. Встреча с волонтерами, беседа на тему «Гигиена», просмотр мультфильма. Цель: закрепление знаний о личной гигиене.	Предоставление родителям фотоотчета по проведенному проекту, консультация «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!».

 

3.3. Заключительный этап

На данном этапе подводились итоги проекта, проводился анализ уровня усвоения полученных знаний воспитанниками группы для детей из семей в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации. Обсуждались положительные изменения в работе с родителями; монтировалось видео, содержащее кадры практической деятельности детей и родителей в рамках проведенного проекта. Обсуждались перспективы развития у детей осознанного отношения к собственному здоровью, а также дальнейшая работа педагогов и специалистов в этом направлении.
 

4. Итоги проекта

По итогам проекта у детей значительно повысился уровень знаний в области сохранения и поддержания здоровья, изменилось отношение к своему организму, расширились представления о частях тела и основных органах, сформировалось понимание значимости ведения здорового образа жизни, дети стали более активными, подвижными, внимательными в соблюдении правил гигиены.

Вместе с тем развились и их коммуникативные навыки: они охотнее вступают в диалог со сверстниками и взрослыми, участвуют в коллективных мероприятиях.

Просветительская работа среди родителей в рамках проекта дала положительные результаты: большая часть родителей включилась в процесс формирования навыков здорового образа жизни у детей, что, несомненно, сказалось на эмоциональном контакте с ребенком, способствовало сближению родителей и детей.

Таким образом, комплексный подход в формировании у детей из семей в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации осознанного отношения к своему здоровью позволяет не только сформировать необходимые навыки здорового образа жизни, но и создать условия для физического, социального и психологического благополучия ребенка, дальнейшего гармоничного развития его личности, направленного на успешную жизнедеятельность; конечно же, снизить вероятность асоциальных проявлений в будущем.

 

5. Список литературы:

• Алямовская В. Г. и др. Ребёнок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. – М.: ТЦ Сфера, 200
• Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. Издательство: ОЛМА-ПРЕСС, 2005, - 72 с.
• Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И.Берсеневой. — М: ТЦ Сфера, 2004. — 32 с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ».
• Карепова Т. Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Планирование, система работы. – Волгоград, Изд-во: Учитель, 2016.
• Коростелёв Н. От А до Я детям о здоровье. – М.: Медицина, 1987.
• Ковалев А. Психология семейного воспитания. Минск, 2009.
• Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. М: ТЦ Сфера,

2004. – 64 с.

• https://my.mail.ru/mail/eduard.gurtovnik/video/7/7145.html, Мойдодыр. Мультфильм 1954 года.
• https://my.mail.ru/vk/1020944860/video/_myvideo/1557.html, Смешарики _ Все серии подряд - Азбука здоровья.