Методическая разработка группового занятия по коммуникации (речевой практике) для детей с ОВЗ (с использованием альтернативной коммуникации) «Составление рассказа о себе с опорой на схему (алгоритм)»

Автор: Рыбакова Елена Руслановна

Организация: КГКУ ПНИ «ПОДСОЛНУХ»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Цель: Составлять краткий рассказ о себе с опорой на визуальную схему-алгоритм используя средства альтернативной коммуникации.

Задачи:

1. Выбирать карточку с изображением своего пола (мальчик/девочка) и карточку со своим именем из 2–3 предложенных вариантов по инструкции педагога и с использованием жестовой подсказки.

2. Составлять на индивидуальном коммуникативном планшете последовательность рассказа о себе из 6 блоков (пол → имя → место жительства → возраст → цвет волос и глаз → любимое занятие) путем выкладывания карточек в пустые ячейки по образцу с частичной физической помощью.

3. Выполнять кинезиологические упражнения на межполушарное взаимодействие по самостоятельно выбранной карточке-образцу в ходе нейродинамической паузы с опорой на визуальный образец.

4. Произносить (доступным способом: слово, жест, карточка) информацию о себе («Я девочка/мальчик», «Меня зовут...», «Я из Красноярска», «Мне ... лет», « У меня ..глаза и ...волосы», «Я люблю...») в ходе представления своего рассказа с опорой на заполненную схему.

5. Соблюдать правила поведения во время занятия (сидеть на своем месте, поднимать карточку для ответа, ждать очереди, слушать других) с опорой на визуальный план занятия и напоминания педагога.

Оборудование: Магнитная доска с визуальным планом занятия (4 этапа: приветствие → расписание → рассказ педагога → рассказы детей → сюрприз)

Карточки-приветствия (набор-6 штук)

- Карточки с правилами поведения (сидеть, слушать, не мешай, жди)

- Карточки для нейродинамической паузы (набор из 6 карточек с изображением упражнений)

Демонстрационная схема рассказа о себе (6 горизонтальных блоков с пустыми ячейками):

Индивидуальные схемы (на каждого ребенка) с пустыми ячейками и набором карточек :

- Пол: девочка, мальчик

- Имена: печатные имена

- Место жительства: картинка «Красноярск» (значок города)

- Возраст: цифры от 12 до 18

- Глаза и волосы (разного цвета)

- Любимые занятия: играть, рисовать, гулять, смотреть телевизор, слушать музыку, кататься на велосипеде, отдыхать, читать, кататься на самокате, есть, играть в мяч.

- Фотографии детей

- Коробка с фотографиями детей

- Конфеты для сюрпризного момента

- Скотч/липучка для крепления сюрприза под стулом

Словарная работа:

Активизация:девочка, мальчик, имя, живу, Красноярск, возраст, цифры, глаза - карие, голубые, зеленые, волосы - блондин, руссый, шатен, брюнет, черный, люблю, играть, рисовать.

Новые слова/понятия: рассказ из символов, письмо-рассказ, представляться.

 

Ход занятия

1. Организационный момент – приветствие с выбором карточки:

Педагог приветствует детей, показывает конверт с карточками-приветствиями.

Проговаривание: «Здравствуйте, ребята! Сейчас каждый вытянет карточку и поздоровается так, как нарисовано».

Дети по очереди тянут карточки: «рукопожатие» (пожать руку со всеми), «хлопок» (хлопок ладошками), «кулочки», «обняться»», «ногами», «локтями». Выполняют действие.

2. Составление визуального расписания занятия:

Педагог вывешивает на доску 4 карточки-этапа (приветствие → название занятия → обсуждать (составление рассказа о себе педагогом) → динамическая пауза → выполнять задание → рассказы детей → подведение итогов занятия).

Проговаривание: «Посмотрите на расписание. Сначала мы поздоровались. Потом я расскажу о себе по схеме. Потом вы составите свои рассказы. Потом подведем итог занятия».

Правила поведения на занятии (проговаривание с карточками):

Педагог показывает карточки и проговаривает:

- «Смотрим» (карточка).

- «Слушаем » (карточка).

- «Думай» (карточка).

- «Не перебиваем » (карточка).

- «Тихо» (карточка).

3. Актуализация знаний – рассматривание картинок и фотографий :

Педагог раскладывает на столе картинки и фотографии детей.

Проговаривание: «Посмотрите на картинки и фотографии. Кто тут? Чем вы отличаетесь?

Подведение к теме:

Проговаривание: «Мы все разные. Но как рассказать о себе новому другу, который не умеет читать, плохо слышит или не говорит? Нам помогут картинки – карточки. Сегодня мы научимся составлять рассказ о себе из картинок-символов».

4. Педагог составляет рассказ о себе по схеме на доске:

Педагог вывешивает пустую схему (6 блоков) и по очереди заполняет карточками.

Проговаривание: «Смотрите, я рассказываю о себе.

- Кто я? – ДЕВОЧКА (ставит карточку).

- Моё имя – ЕЛЕНА (ставит карточку с именем).

- Я живу в КРАСНОЯРСКЕ (ставит карточку города).

- Мне 44 года (ставит цифру 44).

- У меня голубые глаза и светлые волосы (ставит карточку голубые глаза и волосы).

- Я люблю ЧИТАТЬ КНИГИ (ставит карточку «читать»).

Вот какой рассказ получился. Сейчас мы немного разомнемся и подвигаемся.

5. Нейродинамическая пауза «Выбери упражнение»:

Педагог раскладывает на столе 6 карточки с изображением нейроупражнений (перевернутые).

Проговаривание: «Сейчас каждый выберет карточку и покажет упражнение. Все повторяем». Дети по очереди выбирают карточку, показывают движение, остальные повторяют.

- Карточка 1: «Колечки» – соединять большой палец с указательным, средним, безымянным, мизинцем на правой руке, потом на левой.

- Карточка 2: «Ухо-нос» – левой рукой взяться за нос, правой – за левое ухо, хлопок, поменять.

- Карточка 3: «Ленивые восьмерки» – рисовать восьмерку в воздухе правой, потом левой рукой.

- Карточка 4: «Кулак-ребро-ладонь» – кулак → ребро ладони → ладонь на столе/коленях.

Педагог помогает детям, которые не могут самостоятельно выполнить. Включается ритмичная музыка.

6. Практическая деятельность – составление рассказа о себе на индивидуальных планшетах:

Теперь вы попробуете составить о себе рассказ.

Каждый ребенок получает индивидуальный планшет с пустыми ячейками и набор карточек (пол, имя, Красноярск, возраст, цвет глаз и волос, любимое занятие).

Проговаривание: «Теперь каждый составит свой рассказ. Положите карточки в пустые окошки по порядку».

Педагог подходит к каждому, помогает:

- Саша (плохо говорящий): выбор из двух карточек (девочка/мальчик → выбирает мальчик; имя – карточка с фото; возраст – выбор из двух цифр; любимое занятие – выбор из двух).

- Артем (плохо слышащий, не говорящий (вокализация): аналогичная помощь, выбор из двух, физическая поддержка «рука в руке».

- Данил (не говорящий ): также работа с двумя-тремя карточками.

- Говорящие дети: работают более самостоятельно, могут добавить дополнительную карточку.

7. Представление рассказов – вытягивание фото из коробки:

Педагог ставит коробку с фотографиями детей.

Проговаривание: «Сейчас какую вытянем фотографию. Чья фотография – тот рассказывает о себе по своему планшету».

Ребенок, чье фото вытянули, «рассказывает»: показывает карточки на планшете, проговаривает доступным способом (слово, жест, карточка).

После каждого рассказа педагог хвалит.

8. Обсуждение – что нового узнали :

Проговаривание: «Что нового мы сегодня узнали? Мы узнали, что рассказ можно составлять не только из слов, но и из картинок-символов. Это называется «письмо-рассказ из картинок-символов». Теперь вы можете рассказать о себе даже тому, кто не слышит или не говорит».

9. Сюрпризный момент – чтение символов под стулом:

Педагог чертит на доске символы: «ПОСМОТРИ → ПОД СТУЛОМ → СЮРПРИЗ (КОНФЕТА)».

Проговаривание: «А теперь прочитайте предложение из символов на доске. Что там написано?» Дети читают (педагог помогает): «Посмотри под стулом – там конфета».

Дети заглядывают под свои стулья, находят прикрепленные конфеты.

10. Итог занятия и рефлексия:

Проговаривание: «Молодцы, ребята! Сегодня каждый из вас составил рассказ о себе с помощью карточек. Теперь вы умеете представляться и рассказывать о себе даже без слов».

Педагог показывает карточки правил поведения: «Мы сегодня слушали? Отвечали?

Рефлексия:

«Покажите палец вверх: кому понравилось составлять рассказ о себе. Кто устал или было трудно – пальчик вниз». Педагог хвалит каждого.

Проговаривание: «Занятие окончено. Можете идти отдыхать. Спасибо за работу!»

Индивидуальная работа на занятии:

- Для Саши, Данил: выбор карточки пола из двух (мальчик/девочка); выбор карточки имени – из двух фотографий (своя/чужая); выбор возраста из двух цифр; выбор любимого занятия из двух (играть/рисовать); помощь «рука в руке» при выкладывании карточек на планшет; озвучивание педагогом каждого выбора; поощрение после каждого правильного действия.

- Для Артема: аналогичная работа с двумя-тремя карточками; использование жестовой подсказки (указательный жест на нужную карточку); при рассказе – показ карточек без озвучивания, педагог комментирует; дополнительное время на выполнение.

- Для Дениса: физическая помощь при приклеивании карточек.

- Данил, Сережа: стимулирование к полным предложениям, помощь в связывании блоков, роль «помощника» – поддержка неговорящих сверстников.

Полный текст статьи см. в приложении.