Здоровые активные малыши

Автор: Зибаева Нина Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №14 компенсирующего вида ВО г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Квасова Арина Родионовна

Организация: ГБДОУ детский сад №14 компенсирующего вида ВО г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Громова Ирина Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад №14 компенсирующего вида ВО г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: В статье представлен опыт реализации практико-ориентированного проекта «Здоровые активные малыши», направленного на формирование основ здорового образа жизни и коррекцию речевых нарушений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Описаны методы интеграции физкультурно-оздоровительной и логопедической работы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО. Представлены практические материалы для педагогов и рекомендации по взаимодействию с семьями воспитанников.

Ключевые слова: ТНР, ФГОС ДО, ФОП ДО, здоровьесберегающие технологии, логоритмика, речевая зарядка, интеграция образовательных областей, проектная деятельность в ДОУ.

 

Введение

Реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) требует от педагогов обеспечения неразрывной связи между физическим и речевым развитием детей. Особую актуальность эта проблема приобретает в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

Клинические и педагогические наблюдения показывают, что у таких дошкольников часто наблюдаются моторная неловкость, сниженная двигательная активность, нарушения координации и трудности саморегуляции. Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук и общей моторики. Комплексный подход, объединяющий технологии здоровьесбережения и логопедической коррекции, позволяет не только укрепить физическое здоровье, но и сформировать у детей осознанную потребность в здоровом образе жизни (ЗОЖ).

Именно с этой целью в нашем детском саду был разработан практико-ориентированный оздоровительный проект «Здоровые активные малыши».

 

Цель проекта: формирование у детей с ТНР основ ЗОЖ, укрепление физического и психического здоровья через интеграцию здоровьесберегающих и коррекционных технологий.

 

Задачи проекта: В соответствии с ФГОС ДО, проект охватывает несколько взаимосвязанных направлений:

1. Создание здоровьесберегающей среды:

- организовать развивающую предметно-пространственную среду, которая будет способствовать физическому и психическому развитию детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- создать условия для двигательной активности, включая физкультурные уголки с нестандартным оборудованием для профилактики плоскостопия и нарушений осанки.

2. Интеграция здоровьесбережения в разные виды деятельности:

- связать физическое развитие с речевым и социально-коммуникативным развитием -совершенствование звукопроизношения, развитие фонематического слуха и интонационной выразительности речи.

3. Формирование ценностного отношения к здоровью:

- дать детям элементарные представления о том, что такое здоровье, из чего оно складывается (правильное питание, физическая активность, гигиена, закаливание);

- научить детей элементарным приёмам сохранения здоровья (дать детям элементарные представления о том, что такое здоровье, из чего оно складывается (правильное питание, физическая активность, гигиена, закаливание);

- сформировать у дошкольников осознанное и ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

4. Взаимодействие с семьёй:

- повысить компетентность родителей в вопросах оздоровления детей (через беседы, практикумы, информационные стенды);

- вовлечь родителей в совместную двигательную деятельность, спортивные праздники и досуги.

 

Практическая реализация: Проект был рассчитан на три этапа: подготовительный (февраль), основной практический (март) и заключительный (апрель).

1. Создание развивающей предметно-пространственной среды

На подготовительном этапе в группах были оборудованы «Уголки здоровья», наполненные дидактическими играми, атрибутикой для дыхательной и артикуляционной гимнастики. Это позволило сделать коррекционную работу ненавязчивой, доступной детям в свободной самостоятельной деятельности.

2. Интеграция движения и речи

Ключевым игровым продуктом проекта стала авторская картотека «Речевая зарядка в движении». Мы столкнулись с необходимостью сделать физкультминутки не просто разрядкой, а полноценным логопедическим упражнением.

Пример из картотеки:

Текст (чистоговорка): «Са-са-са — вот высокая краса. Су-су-су — я здоровье берегу. Сы-сы-сы — у меня здоровы зубы».

Движения: Дети тянутся вверх на носочках («краса»), обнимают себя за плечи («берегу»), широко улыбаются, показывая зубки, и делают глубокий вдох через нос, выдох через рот.

Такой подход обеспечивает одновременную работу над артикуляционным укладом, речевым дыханием и снятием мышечного напряжения.

3. Тематические недели и логоритмика

В основной этап были внедрены тематические недели («Здоровые зубки», «Витамины на тарелке», «Мы — спортсмены»). Занятия по физической культуре проводились с элементами логоритмики, где каждый двигательный образ сопровождался словом, что способствовало активизации речевой активности через игровые ситуации.

 

Взаимодействие с родителями: Согласно ФГОС ДО, родители являются полноправными участниками образовательных отношений. В рамках проекта мы разработали наглядно-презентационный продукт — фотовыставку и видеоролик «Наши спортивные успехи».

Родителям было предложено снять короткие видео домашних зарядок, которые дети сопровождали простыми фразами и чистоговорками. Это решило сразу две задачи: дети с удовольствием «учили» родителей правильному речевому дыханию, а взрослые повышали свою компетентность в вопросах коррекционной педагогики и здоровьесбережения.

 

Критерии эффективности: Оценка эффективности проекта проводилась по трем главным критериям:

1. Сформированность представлений о ЗОЖ (оценивалось через беседы и игровые диагностические ситуации).

2. Динамика двигательной активности и моторных навыков (антропометрия, диагностика).

3. Активность и вовлеченность родителей (анкетирование «Здоровье моего ребёнка», анализ совместных мероприятий).

 

Ожидаемые и полученные результаты проекта:

Для детей: зафиксирована положительная динамика в улучшении речевого дыхания и звукопроизношения; повышение уровня физической активности, улучшение показателей физического развития (ловкость, координация), снижение заболеваемости, сформировано осознанное отношение к здоровью.

Для родителей: семьи начали внедрять оздоровительные практики (включая речевые игры) в домашнюю среду; возросла коммуникация между детьми и взрослыми во время совместных прогулок и посещения культурных объектов.

Для педагогов: команда воспитателей, логопеда и инструктора по физкультуре освоила новые методы междисциплинарной интеграции, что позволило создать в ДОУ единое коррекционно-развивающее пространство.

 

Заключение. Проектная деятельность в ДОУ, направленная на оздоровление и коррекцию развития детей с ТНР, полностью отвечает духу и букве ФГОС и ФОП ДО. Интеграция физического и речевого развития через игру, движение и творчество позволяет преодолеть вторичные нарушения у дошкольников, заложить фундамент их физического и психического благополучия, а также объединить усилия педагогов и родителей на пути к здоровью ребенка.

 

Список использованных источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ).

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ).

3. Нищева Н.В. Примерная адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. — СПб.: Детство-Пресс.

4. Ефименко М.Ю. Движения + слово: логоритмика и речевые зарядки для дошкольников.