Консультация для родителей «Графо-моторика и ее роль в развитии общей моторики рук ребенка»

Автор: Варакина Наталья Александровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ № 3 с УИОП ДШО № 1

Населенный пункт: Московская область, г.п. Апрелевка

С каждым годом все более актуальной становится проблема преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной системы. Одним из значительных аспектов развития дошкольника в период его подготовки к школе, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, то есть развитие графо моторного навыка. У дошкольников формирование графо- моторного навыка затруднено. Это связано с низким уровнем развития мелкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью пространственно-временной ориентировки и самоконтроля. Так как дошкольный возраст является основой для развития мелкой моторики, то организуя различные виды деятельности в этом периоде, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь положительных результатов в развитии пальцевого праксиса и совершенствовании графо моторных навыков у детей. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что проблема повышения эффективности комплексной психолого-педагогической работы по развитию графо моторного навыка дошкольников не теряет своей актуальности. Процесс формирования графо моторных навыков физиологически и психологически сложен. При письме в координированную деятельность вовлекаются кора головного мозга, органы слуха, зрения, многие мышцы тела. Для формирования навыка, необходимо, чтобы ребёнок был подготовлен к обучению этому навыку.

Таким образом, овладение графо моторным навыком представляет собой достаточно сложный процесс, который предполагает сформированность целого ряда предпосылок: зрительно-пространственных операций, зрительно-моторной координации и мелкой моторики. (слайд 3) Не сформированность данного навыка может оказывать негативное влияние на дальнейшее усвоение орфографических навыков и самостоятельную письменно-речевую деятельность в целом. Основываясь на анализе методической литературы по формированию графо-моторного навыка у дошкольников можно выделить основные направления и приемы коррекционной работы, учитывая базисные компоненты:

а) зрительно-пространственные отношения;

б) серийную организацию движений;

в) моторику, собственно графомоторный компонент;

г) зрительную память.

Развитие мелкой моторики осуществляется с помощью «пальчиковых игр», пальчиковой гимнастики, упражнений «для пальчиков», сопровождаемые речитативом (потешки, скороговорки, чистоговорки) предметная деятельность (застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование ботинок, игры с мозаикой и т. д.).

Для формирования и развития серийной организации движений могут использоваться такие упражнения:

1. Сжать и разжать кулаки.

2. Чередовать: кулак-ребро-ладонь. и т.д.

Развитие и формирование зрительной памяти может осуществляться с помощью таких упражнений:

1. Посмотри на игрушки, запомни, ответь, какие игрушки ты запомнил.

2. Посмотри на картинку, запомни предметы.

3. Посмотри на картинку, запомни предметы. Каких предметов не хватает? и др.

Непосредственно графические навыки рекомендуется осваивать в три стадии:

1 – дети должны научиться рисовать фигуры, состоящие из прямых линий, аккуратно заштриховать их вертикальными и горизонтальными линиями;

2 – письму наклонных линий, штриховке фигур косыми линиями; 3 – рисовать круги, полуовалы, овалы, петельки.

Примеры графических упражнений, способствующих развитию мелкой моторики и координации движения руки, зрительного восприятия и внимания: «Штриховка», «Обведи рисунок», «Соедини по точкам», «Продолжи узор» (по клеточкам, «Графический диктант», «Нарисуй такую же фигуру» и т. д. (Слайд 5) заключении хочется отметить, что задача педагога состоит в том, чтобы развить графо-моторные навыки с помощью разнообразных методов и приемов обучения, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и прежде всего ручной умелости, без которой невозможно всестороннее развитие личности. Процесс овладения графо-моторной деятельностью является довольно трудоёмким для ребёнка. Если не проводить коррекционную работу в области графо моторной деятельности ещё в дошкольном возрасте, в школе это может перерасти в ошибки на письме, что в свою очередь приведёт к снижению успеваемости. Таким образом, работа в области графо- моторных навыков может вестись различными способами. Но самое главное, чтобы она стала важнейшей и неотъемлемой задачей дошкольного воспитания детей. Подготовка руки к письму является одним из важных этапов подготовки ребёнка к систематическому обучению, что связано с психофизическими особенностями 5-6-летнего ребёнка. Согласно данным психологов и физиологов, у детей данного возраста слабо развиты мелкие мышцы рук, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фалангов пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии находятся на разной стадии развития. Период с 4 до 7 лет является сензитивным для развития ручной умелости и графо-моторных навыков, а мускульная память в этот период очень цепкая. В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки детей к школе.(Слайд 8)

Используемая литература

1. Горбатова Е. В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - М, 2005г.

2. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет: Пособие для логопеда: В 2-х ч. Ч.1:

3. Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации. - М.: Владос, 2003.