Создание условий для интеграции задач по развитию речи и математических представлений у дошкольников с ТНР

Автор: Белевцева Ирина Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад 50 г. Ставрополя

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Автор: Махлай Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад 50 г. Ставрополя

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Взаиморабота учителя-логопеда и воспитателя при формировании элементарных математических представлений.

У детей с ТНР наблюдаются трудности в усвоении математического материала, связанные с недостаточностью сформированности высших психических функций, мыслительных операций, процессов памяти, восприятия. Речевое недоразвитие резко ограничивает возможности формирования элементарных математических представлений у детей и негативно отражается на усвоении детьми лексического и грамматического уровней математической речи. Поэтому в коррекционно-образовательной деятельности необходимо создать условия для интеграции задач по развитию речи и математических представлений у дошкольников с ТНР. Одним из важных таких условий является взаиморабота учителя-логопеда и воспитателя при формировании элементарных математических представлений.

Эффективность логопедической работы напрямую зависит от слаженности и организованности взаимодействия с воспитателем. Комплексный подход к работе, предполагает сочетание двух основных направлений: коррекционного и воспитательно - образовательного. При ведущей роли логопеда в коррекционном процессе, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем тесно связаны с задачами логопеда.

Решая общие задачи, ни логопед, ни воспитатель при этом не подменяют друг друга. Логопед осуществляет формирование навыков правильной речи. Воспитатель занимается закреплением навыков правильной речи. Следовательно, значительно возрастает роль контроля со стороны воспитателя за теми речевыми высказываниями детей, в процессе которых они применяют полученные на логопедических занятиях навыки и умения.

В процессе образовательной деятельности по ФЭМП воспитателю представляются большие возможности для обогащения и расширения словаря детей, практическому усвоению грамматических форм, а также для обучения их связной речи. Если логопед работает над пониманием значения грамматических форм слова, отрабатывает модели словообразования, словоизменения, то воспитатель при формировании математических представлений создаёт базу для коррекционной работы по усвоению навыков словоизменения и словообразования, делает речь ребёнка максимально развёрнутой. Выполнение программных математических задач воспитателя обязательно должно гармонично сочетаться с решением коррекционно – логопедических задач.

Планируя коррекционную работу в своей группе, логопед и воспитатели придерживаются следующих правил:

1. Программное содержание по математике перекликается с речевой темой.

2. Параллельно с развитием математических представлений большое внимание на этих занятиях уделяется речевому развитию: лексике (накопление словаря), фонетике (звукопроизношение, слоговая структура слова), грамматике (согласование в роде, числе, падеже) и связной речи.

3. Подбор речевого материала осуществляется с учетом произносительных возможностей ребёнка

На примере некоторых задач, стоящих перед воспитателем можно проследить, как осуществляется взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда при формировании математических представлений.

Задачи воспитателя и логопеда

при формировании математических представлений.

1.

Воспитатель.

Формирование представлений о цвете и форме

 

Учитель – логопед.

Использование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Использование существительных с увеличительными суффиксами.

Использование антонимов.

Сравнительной степени прилагательных.

2.

Воспитатель.

Формирование пространственных и временных понятий.

 

Учитель-логопед.

Использование антонимов.

Употребление предлогов.

Расширение и активизация словаря.

Развитие связной речи.

 

Воспитатель

Составление и решение задач

З.

Учитель-логопед

Автоматизация звуков.

Закрепление лексико-грамматических категорий.

Развитие интонации.

Развитие связной речи.

 

Закрепление элементарных математических представлений на логопедических занятиях.

 

Прямой и обратный счёт.

При автоматизации звуков часто используем прямой и обратный счёт. Например, автоматизируя звук «Ш» считаем с опорой на наглядность или без нее: одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок и обратно.

Перед ребёнком трудная задача. Он должен следить за своим произношением, правильно называть числовой порядок, правильно согласовывать числительное с существительным, изменять окончания.

Какой формы предмет?

Закрепляя навыки звукопроизношение, называя картинки, ребёнок определяет, на какую геометрическую фигуру похож предмет, какой формы изображенный предмет.

Подсчёт слогов и звуков в слове.

Подсчёт может проводиться хлопками, в уме, с опорой на кассу цифр и т.д. Например, работая в логопедическом альбоме по автоматизации звука, ребёнок посчитывает количество слогов в слове, сопоставляет это число с образом цифры, находит цифру и помещает её на картинку.

Игра на развитие самоконтроля.

Перед ребёнком 5- 7 картинок, в названиях которых изучаемый звук. Ребёнок называет картинки, запоминает их. После, он закрывает глава, одна картинка убирается. Ребёнок открывает глаза, считает сколько картинок осталось и определяет какой картинки не хватает, правильно её называет.

 

Задачи в стихах.

Заучивая на логопедических занятиях задачи в стихах на различные темы, дети развивают не только память, логическое мышление, внимание, но и автоматизируют звуки в связных текстах и закрепляют навык порядкового счета и других математических действий.

 

Конспект интегрированной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений и развитию речи для детей подготовительной к школе группы с тяжелыми нарушениями речи «Скоро в школу».

 

Цель: Создание условий для положительной мотивационной готовности детей к школе.

Задачи:

Коррекционно – образовательные

1.Продолжать формировать и закреплять лексический словарь о школе (пенал, линейка, ручки, карандаши….)

2.Развивать связную речь, умение отвечать полным ответам. 3. Закрепить умение решать математические примеры в пределах 10. 4. Закрепить знания о составе числа 6 из двух меньших чисел. 5. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. 6. Закрепить знания о геометрических фигурах (плоскостные и объемные)

Коррекционно - развивающие 1.Развивать познавательные психические процессы ( память, внимание). 2. Развивать межполушарное взаимодействие, путем одновременного обвода геометрических фигур. 3. Формировать навык самоконтроля при построении развернутых ответов. 4. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные 1.Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. 2. Воспитывать умение работать в команде, слушать, не перебивать друг друга. 3.Создавать положительный эмоциональный настрой, атмосферы и доверия.

Индивидуальная работа

1.Контролировать произношение поставленных звуков у Димы Г, Димы П, Алисы М, Софии Н, Андрея Е.

2.Уделить внимание по ориентировке в пространстве (круги Эйлера) у Аделины Б, Димы Б, Миши А.

Оборудование:

ноутбук, проектор, видеописьмо учителя, портфель, диск, аудиозапись звонка и гимнастики для глаз, магнитная доска, цифры, маркеры, цифры, круги Эйлера, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, коробка – сюрприз, гелиевые шары, грамоты.

Предварительная работа

1.Беседа о школе. 2.Решение логических задач;

3.Проведение дидактических игр: «Обручи», «Круги Эйлера» «Цветные палочки», «Блоки Дьенеша», «Засели дом жильцами»

 

Словарная работа

Предметный словарь: школа, дошкольники, класс, звонок, диск, курьер, пенал, портфель, тела.

Словарь прилагательных: школьный, геометрические, четные, нечетные, цветные, плоскостные, объемные (тела).

Сложные слова: первоклассники, шестиэтажный (дом), карточка-код.

Методы и приемы

1.Игровые (использование сюрпризного момента, дидактические игры)

2. Наглядные (видеописьмо, аудиозапись, использование опорных схем)

3.Словесные (беседа, вопросы, загадка)

4.Поощрение (грамоты)

Интеграция образовательных областей «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Физическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Музыкальное развитие»

Предполагаемый результат. 1. Дети знают состав числа из двух меньших единиц до 6. 2. Умеют классифицировать геометрические фигуры по наличию признаков, умеют различать объемные фигуры и плоскостные. 2. Сформировался положительный настрой к обучению в школе. 3. Дети овладели навыком взаимодействия со сверстниками и умением ориентироваться во времени.

 

Ход образовательной деятельности:

1.Вводная часть.

Организационный момент. Дети заходят в группу под фонограмму музыки «Дважды два четыре» и становятся полукругом

Воспитатель : ребята, у нас сегодня гости, давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям и поздороваемся со всеми. Воспитатель: присаживайтесь на стулья, сели ровно, спинки выпрямили, красиво поставили ноги. Все внимание на меня, не выкрикиваем, не перебиваем, поднимаем руки и отвечаем полным ответом.
Воспитатель: ребята, какое сегодня число и месяц?

Дети: сегодня 21 марта.

Воспитатель: какой сегодня день недели?

Дети: сегодня вторник.

Воспитатель: напомните мне, какой он по счету в неделе?

Дети: вторник - второй день в недели.

Воспитатель: сегодня вторник, а позавчера был какой день?

Дети: позавчера было воскресенье.

Воспитатель: сегодня 21 число, а послезавтра будет какое число?

Дети: послезавтра будет 23.

Воспитатель: ребята, напомните какое сейчас время года?

Дети: сейчас время года весна.

Воспитатель: назовите соседей весны.

Дети: соседи весны – зима и лето.

Воспитатель: сколько месяцев в одном времени года.

Дети: в одном времени года – три месяца.

Воспитатель: а сколько всего времен года?

Дети: всего четыре времени года.

Воспитатель: а сколько месяцев в году?

Дети: в году 12 месяцев.

Воспитатель: ребята, напомните мне в какое время года вы пойдете в школу?

Дети: мы пойдем в школу осенью, 1 сентября (картинка на доске первоклассники с портфелями)

Воспитатель: правильно, предлагаю вам поговорить о школе. Как вы думаете, кто такие первоклассники?

Дети: это дети, которые учатся в 1 классе.

Воспитатель: ребята слово первоклассник это сложное слово, состоит из двух слов, каких?

Дети: первоклассник состоит из слов первый и класс.

Воспитатель: скажите ребята, а я могу вас сейчас назвать первоклассниками?

Дети: нет!

Воспитатель: а кто вы сейчас?

Дети: мы сейчас дошкольники!

Воспитатель: ребята, как называется помещение в школе, где учатся дети?

Дети: дети учатся в классе.

Воспитатель: как называется стол, за которым сидят ученики?

Дети: дети сидят за партами.

Воспитатель: как можно понять, что закончился урок в школе, и началась перемена?

Дети: звенит звонок.

Воспитатель: молодцы ребята, правильно на вопросы.

А сейчас внимательно послушайте и догадайтесь, о каком школьном предмете идет речь.

У девчонки, и мальчишки,

В нем лежат тетради, книжки,

Ручки, кисточки, альбом,

Нет лишь куклам места в нем!

Дети: школьный портфель.

Воспитатель: ребята, сегодня утром нам в группу курьер доставил посылку-портфель. Посмотрите, что необычного вы видите?

Дети: на портфеле прикреплен диск.

Воспитатель: Для чего нужен диск?

Дети: на диск записывают информацию.

Воспитатель: предлагаю открыть и посмотреть, что там за информация. Согласны?

Дети: да!

 

2. Основная часть

Сюрпризный момент. Видеописьмо
- «Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Анна Вячеславовна я учительница начальных классов. Уже скоро вы все пойдете в школу, в первый класс. Вас ждет очень интересная, увлекательная, но не простая школьная жизнь. Сегодня я предлагаю вам выполнить несколько заданий, которые находятся внутри портфеля. Я уверена, что вы справитесь со всеми заданиями, а значит, вы уже готовы прийти в первый класс.
Как только вы выполните все задания, вас ждет сюрприз.
Желаю вам удачи!
- Ну что, ребята, готовы показать свои знания и выполнить все задания?
Дети: да!1 конверт с заданием: «Собери пенал»

Воспитатель: (воспитатель достает пенал из портфеля) Ребята, а что это за предмет кошелек или косметичка? Дети: это пенал! Воспитатель: ребята, а что должно, находится в школьном пенале? Дети: в пенале находятся - ручки, карандаши, стёрка, линейка…. Воспитатель: правильно ребята, а еще в нашем пенале первое задание. Обратите внимание на нашу доску. На ней изображен пенал с предметами, которые вы перечислили. Предметы в пенале не раскрашены, Вам необходимо решить пример и выбрать цифру с нужным цветом. И если вы правильно решили пример, то данный предмет станет цветным. Дети: Настя Д. – пять плюс три равно восемь. Цифра восемь оранжевого цвета (в пенале окрашивается карандаш оранжевым цветом) каждый ребенок решает свой пример

Воспитатель: молодцы! Все примеры правильно решили и у нас с вами вот такой замечательный пенал в портфеле.

«Четные и нечетные числа»

Воспитатель: Посмотрите ребята, что я достала из портфеля? Дети: вы достали цифры. Воспитатель: правильно и они нам необходимы для следующего задания. Девочки берут четные числа, а мальчики нечетные числа и занимают места согласно цифрам на столах. Воспитатель: ребята, что такое четное число? Дети: - четное число это число, которое можно разделить пополам. Воспитатель: а нечетное число можно разделить пополам? Дети: нет, нечетное число не делится пополам.

2 конверт с заданием: « Состав числа 6. Числовой коврик»

Воспитатель: ребята, как вы думаете, для чего нам в математике нужен дом? Дети: чтобы с помощью этого дома составить состав числа. Воспитатель: правильно ребята, это наше следующее задание. Посмотрите внимательно и скажите, какая цифра на крыше нашего дома? Дети? На крыше дома цифра шесть. Воспитатель: сколько этажей в нашем доме? Дети: в нашем доме 6 этажей. Воспитатель: значит, наш дом какой? Дети: наш дом шестиэтажный. Воспитатель: сколько способов, получить число 6? Дети: 6 способов. Воспитатель: ребята, нам необходимо заселить наши квартиры жильцами, но только так чтобы на каждом этаже было по шесть жильцов. Начинаем с первого этажа, использовать в речи такие слова – на первом этаже в первой квартире живет … человек, во второй квартире … человек, всего на этаже живет 6 человек.

(дети по очереди заселяют дом)

Дима Б. - на первом этаже в первой квартире живет 1 человек, а во второй квартире живет 5 человек. Всего шесть человек. Настя М. – на втором этаже в первой квартире живет 2 человека, а во второй 4 человек. Всего шесть человек. Злата Ж. – на третьем этаже в первой квартире живет 3 человека, а во второй 3 человек. Настя Д. - на четвертом этаже в первой квартире живет 4 человека, а во второй 2 человек. Алиса М – на пятом этаже в первой квартире живет 5 человек, а во второй 1. Андрей Е – на шестом этаже в первой квартире живет 6 человек, а во второй 0.

Воспитатель: молодцы, справились и с этим заданием.

Звенит звонок

3 конверт «Укрепи здоровье»

Математическая физкультминутка: Воспитатель: внимательно слушайте, считайте и выполняйте задание.
(воспитатель показывает картинки и зачитывает задания к ним, дети выполняют)
• Сколько ёлочек зелёных, столько выполним наклонов.
• Ножкой топни столько раз, сколько уточек у нас.
• Сколько покажу кружков, столько выполнишь прыжков.
• Хлопните руками столько раз, сколько пар сапог у нас.
• Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.
• Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.
• Сколько видишь телефонов, столько сделай вперёд наклонов.
• Столько глазками моргни, сколько машинок впереди.
• Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки (4-5 раз). Воспитатель: отдохнули, присаживаемся на свои места приступаем к следующему заданию.

Воспитатель: ребята, посмотрите в портфеле какая - то коробочка. Как вы думаете, что находится в этой коробке?

Дети: в коробке лежат цветные палочки.

Воспитатель: правильно палочки Кюизенера. Чем различаются эти палочки?

Дети: различаются цветом и длиной.

Воспитатель: что обозначает длина и цвет каждой палочки?

Дети: длина и цвет каждой палочки обозначает число. Воспитатель: поиграем в игру «Угадай цифру и цвет»

Воспитатель: ребята, к нашему дому необходимо выложить цветной коврик из 6 палочек. Обращаю ваше внимание, что коврик должен быть выложен по составу числа 6. Приступаем к работе.

конверт с заданием: Рисование двумя руками» (песочные часы) Воспитатель: ребята, вам необходимо, двумя руками обвести геометрическую фигуру. Это задание надо сделать за одну минуту. Ребята, а как мы поймем, что прошла минута? Дети: с помощью часов. Воспитатель: правильно, можно с помощью часов, которые висят у нас на стене, а еще какие часы можно использовать? Дети: с помощью песочных часов. Воспитатель: правильно ребята, приступаем к работе.

Воспитатель: ребята, внимательно посмотрите на свои фигуры и поднимите только плоские фигуры. Назовите их.

Дети: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.

Воспитатель: а теперь поднимите объемные фигуры. Назовите их.

Дети: конус, цилиндр, параллепипед, куб.

Воспитатель: чем отличаются плоские фигуры от объемных фигур?

Дети: - с объемными фигурами можно производить действия; - из объемных фигур можно строить постройки; - а плоские фигуры мы можем только рисовать на плоскости.

Воспитатель: ребята, а еще объемные фигуры, называют геометрическими телами.

Воспитатель: (достает конверт с заданием)

Звенит звонок

Но прежде чем перейти к следующему заданию предлагаю сделать гимнастику для глаз. «Гимнастика для глаз»

5 конверт с заданием: «Игра с двумя обручами»

Воспитатель: ребята, у вас на столах два круга, их называют в математике круги Эйлера, они обратите внимание разного цвета. Назовите их цвета? Дети: желтый круг и зеленый круг. Воспитатель: разместите на столе круги так, чтобы они имели общую часть — пересечения. Чтобы узнать какие блоки надо разместить в кругах, надо расшифровать код. Настя Д. - посмотри на карточку – код, и скажи какие, блоки вы разместите в желтом кругу? Настя Д. – в желтый круг мы положим - большие, не желтые, толстые блоки. Воспитатель: Алиса М., - какие, блоки вы разместите в зеленом кругу круг? Алиса М. – в зеленый круг мы положим - тонкие, не красные, не маленькие и не треугольные блоки. Воспитатель: приступаем к работе. Какие блоки лежат внутри зеленого, но вне желтого круга? Дети: внутри зеленого обруча лежат большие, тонкие, желтые и синие блоки. Воспитатель: - Какие блоки лежат внутри желтого, но вне зеленого круга? Дети: внутри желтого обруча лежат большие, толстые, красные и синие блоки. (Дети проверяют свою работу по образцу на доске) Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас есть зона пересечения, подумайте какие надо взять блоки из желтого и зеленого круга и поместить их в зону пересечения. Какие блоки лежат в пересечении зеленого и желтого круга? Дети: в пересечении желтого и зеленого обруча лежат синие большие тонкие и толстые блоки. (Дети проверяют свою работу по образцу на доске)

4. Заключительная часть занятия.

Подведение итогов занятия

Воспитатель: ребята, все задания которые были в портфеле, вы выполнили. Вы большие молодцы!

- Какие задания показались наиболее интересными?

-Какие задания показались наиболее сложными?

-Что больше всего понравилось?

- как вы думаете, а почему вы так быстро и правильно справились с заданиями? (ответы детей)

Воспитатель: мне больше всего понравилось, как вы сегодня все дружно, активно работали.

-Молодцы! Так держать!

Воспитатель: ребята, посмотрите вокруг себя и найдите в группе предмет с цифрой 5.

(дети находят коробку, открывают ее, из нее вылетают шары с грамотами)