Развитие познавательно-речевой активности у детей с ОНР посредством песочной игротерапии

Автор: Жернова Татьяна Геннадьевна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад №342 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Речь является одним из важнейших приобретений ребенка в дошкольном возрасте и ярким показателем его развития.

К сожалению, в последнее время наблюдается резкое увеличение количества детей с самыми сложными речевыми заключениями, даже появился такой термин – тяжелые нарушения речи. Наш детский сад посещают воспитанники с общим недоразвитием речи различной степени (ОНР).

За годы своей педагогической практики я неоднократно обращала внимание на то, что дети с речевыми нарушениями, отличаются пониженной активностью, как в познавательной, так и в речевой деятельности. Поэтому в работе с детьми, страдающими ОНР, основное внимание следует обращать на состояние познавательной активности и особенно языковых средств общения. Подача программного материала для таких детей, их воспитание, развитие и коррекция требуют творческой направленности в работе педагога, ориентированности всего образовательного процесса на индивидуальные и личностные особенности ребёнка.

Опыт работы показал необходимость освоения новых методов и педагогических подходов в работе с детьми с нарушениями речевого развития. Освоение современных педагогических технологий предопределено не только временем, но и тем, что контингент детей таких групп с каждым годом становится всё сложнее. Использование нетрадиционных технологий успешно формируют речевую активность у детей. Использование песочной игротерапии, как инновационного метода в работе с детьми с ОНР, помогает реализовать индивидуальный подход и показать высокую результативность в развитии познавательно-речевой активности дошкольника. Так как дети с нарушением речи затрудняются в выражении своих переживаний из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития, то предлагаемая техника оказывается весьма полезной.

Важно отметить, что в результате использования песочницы можно успешно осуществлять развитие двигательно-моторной сферы, основных психических процессов (внимание, мышление, память, воображение), эмоционально-волевой сферы дошкольников.

На детей песок действует как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру. Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не развивается в психическую травму.

Нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, чем песочная игра. Главное достоинство песочницы в том, что она позволяет ребенку или группе детей реально создавать картину мира, дает возможность строить свой личный мир, ощущая себя творцом.

Педагогическая песочница хороша для использования, как в индивидуальной, так и микро групповой работе с детьми в целях разностороннего развития. Работу по песочной игротерапии провожу систематически. Для развития интереса к песочным играм создаю игровые и проблемные ситуации. Использую обучающие игры, которые облегчают процесс обучения ребенка чтению, письму, счету, и грамоте. Познавательные игры на песке (так как у детей с нарушением речи низкий уровень представлений о мире предметов, природы), помогают расширить, обогатить их представления. Проективные игры помогают дошкольникам проявить свою фантазию, творчество, воображение. Дети с большим желанием сочиняют и разыгрывают сказки на песке.

Основные цели педагогической песочницы:

• Саморазвитие ребёнка посредством творческих игр на песке.
• Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.
• Закрепление навыков фонетико-грамматического строя, звукопроизношения, обучение грамоте и письму.
• Развитие познавательно-речевой активности.
• Творческое развитие личности.

Целенаправленное использование песочной игротерапии способствует развитию познавательно-речевой активности у дошкольников. Игры с песком помогают подготовить ребенка к школе, они создают базу для более органичного усвоения программного материала. Несмотря на сложность диагнозов, большинство наших воспитанников продолжают обучение в общеобразовательных школах города.

Разыгрывая па песке различные сказочные сюжеты, дети приобретают опыт разрешения множества жизненных ситуаций. Ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Песочные игры интересны и значимы для детей.

Игры с песком играют большую роль в поддержании психического здоровья, развития познавательных процессов, творческих способностей, речевой активности. Они позитивно влияют на становление всех сторон личности ребенка, формируют гуманное искреннее отношение к людям и всему живому.

Используемая литература

1. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально- волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста / Дошкольная педагогика №4-2006, №1-2007

2. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. - Петропавловск, 2010

3. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников / Психолог в детском саду №3 – 2006.

4. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников / Психолог в детском саду №3 – 2006.

5. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005 -340 с.

6. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии». _ СПб.: Речь, 2006 – 208 с.
8. Епанчинцева О.Ю. роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011
9. Занятия с детьми 3 – 7 лет по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт.-сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2016
10. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3 – 2005.
11. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005.
12. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. — Ростов-на-Дону, 2004