Логопедическое сопровождение в дошкольном образовательном учреждении, как эффективная форма коррекционно развивающей работы

Автор: Евсеева Елена Сергеевна

Организация: МДОБУ детский сад №16 р.п Лесогорск

Населенный пункт: Иркутская область, Чунский район, р.п Лесогорск

В настоящее время в нашей стране, в силу целого ряда причин, отмечается тенденция к росту числа детей, имеющих ту или иную речевую патологию. Актуальными и приоритетными задачами в воспитании и обучении детей являются вопросы оказания логопедической помощи и создания условий для развития личности каждого ребенка в соответствии с его психическими и физическими особенностями и возможностями. Для нормального развития речи ребенка необходима совокупность различных предпосылок психологического, анатомо-физиологического, социального характера, а именно: сформированность высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения и т. д.). Нарушения речи частично или полностью препятствуют общению, ограничивают возможность познавательного развития и социокультурной адаптации детей. Дети, имеющие речевые нарушения, нуждаются в своевременной диагностической и коррекционной помощи специалистов.

В соответствии с ФОП ДО направлениями и задачами коррекционно развивающей работы в ДОО являются следующие. 1. Обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей с особыми образовательными потребностями, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении программы дошкольного образования, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации. 2. Обеспечение комплекса мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно развивающих занятий, мониторинг динамики их развития. Коррекционно развивающую работу в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды и другие квалифицированные специалисты. 3. ДОО имеет право и возможность разработать программу коррекционно-развивающей работы в соответствии с ФГОС ДО.

Детям с нарушениями речи свойственна эмоциональная неуравновешенность, которая выражается не только в резкой смене реакций, но и в неловких беспокойных движениях, прерывистой речи, быстрой утомляемости, вялости, дискоординации движений. При получении дополнительного образования в ДОО воспитанники не только получают возможность физически и психически окрепнуть, но и в процессе обучения переходят в режим личностного развития, интеллектуального совершенствования, саморегуляции и самоконтроля, что помогает им в дальнейшей социальной адаптации в обществе. Для организации дополнительного образования детей в ДОО должны быть созданы необходимые условия: оборудованы кабинеты, спортивный зал, разработаны программы, подобраны педагогические кадры с профильным образованием, которые в работе с детьми с нарушениями речи применяют различные формы взаимодействия − интегрированные, индивидуальные, подгрупповые специализированные занятия.

Своевременное выявление детей с нарушениями речи и направление их на медико-психолого-педагогическую комиссию осуществляется логопедами детских поликлиник, педиатрами, психиатрами и невропатологами, логопедами детских садов и школьных логопедических пунктов.

Сопровождение – это не единовременная помощь, а долговременная поддержка ребенка, в основе которой лежит четкая организация, направленная на выбор варианта решения его актуальных проблем.

Правильное комплектование групп для детей с нарушениями речи обеспечивается соблюдением всех принципов отбора. Чтобы правильно организовать службу сопровождения в ДОУ необходимо определить способы практического осуществления процесса индивидуального сопровождения, в основе которого лежит:

-Диагностика, с целью выявления проблем. Сбор анамнестических данных посредством изучения медицинской и педагогической документации ребёнка. Проведение процедуры психолого-педагогической и логопедической диагностики детей: исследование состояния речевых и неречевых функций ребёнка, уточнение структуры речевого дефекта, изучение личностных качеств детей, определение наличия и степени фиксации на речевом дефекте, с целью дальнейшего зачисления в логопедическую группу или логопункт.

-Консультация на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы. Индивидуальное консультирование родителей – знакомство с данными логопедического исследования, структурой речевого дефекта, определение задач совместной помощи ребёнку в преодолении данного речевого нарушения, рекомендации по организации деятельности ребёнка вне детского сада.

-Первичная помощь на этапе реализации плана решений, разработка индивидуальных коррекционных планов работ для каждого ребенка с нарушением речи, практическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения весь период посещения ребенка логопедической группы или логопункта. Определение содержания деятельности по реализации задач коррекционно-образовательной деятельности, формирование подгрупп для занятий в соответствии с уровнем сформированных речевых и неречевых функций. Эксперсс-диагностика звукопроизношения, конструирование индивидуальных маршрутов коррекции речевого нарушения в соответствии с учётом данных, полученных в ходе логопедического исследования, заполнение индивидуальных речевых карт, перспективных планов, направленных на решение коррекционных задач.

Индивидуальное сопровождение – это система взаимосвязанных по целям, времени, задачам и согласованных действий всех педагогов и специалистов, направленных на оказание всесторонней помощи ребенку, его родителям в выявлении проблем в его развитии, поиске их эффективного решения, а также направленно на всестороннее развитие способностей ребенка.

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда с конкретным воспитанником ДОУ включает те направления, которые соответствуют структуре его речевого нарушения.

Целью деятельности учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении, не имеющем в своей структуре групп компенсирующей направленности, является профилактика и коррекция нарушений речи у детей. Профилактическая логопедическая работа заключается в проведении консультаций, открытых занятий, мастер-классов и педагогических выступлений для родителей и воспитателей по различным вопросам развития речи детей.

Профилактическая логопедическая помощь оказывается детям раннего и младшего дошкольного возраста. Коррекционная логопедическая помощь оказывается детям среднего и старшего дошкольного возраста, и заключается в проведении индивидуальных, подгрупповых и групповых занятиях по коррекции имеющихся нарушений звукопроизношения.

Групповые занятия подразумевают общее развитие речи, которое включает в себя артикуляционную и пальчиковую гимнастику, выполнение заданий на раздаточных материалах, развитие связной речи с помощью рассказов по серии картинок, дифференциация звуков, развитие фонематического слуха и внимания, с помощью подвижных игр, игр с мячом др.

Подгрупповые занятия включают в себя артикуляционную и пальчиковую гимнастику, закрепление упражнений на постановку звуков, выполнение заданий посредством раздаточного материала и развитие речи с помощью подвижных игр, игр с мячом и т. д.

Индивидуальные занятия проводятся с целью отработки артикуляционной и пальчиковой гимнастики, собственно постановки звуков, дальнейшего закрепления и автоматизации поставленных звуков с помощью проговаривания чистоговорок, составления рассказов по картинкам, выполнения заданий на раздаточном материала и различных подвижных игр для коррекции звукопроизношения и развития фонематических процессов.