Сборник развивающих игр «Геометрический калейдоскоп»

Автор: Сазончик Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «ДСОВ 76»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Мучичка Екатерина Анатольевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ 76»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Старостина Елена Васильевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ 76»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Содержание

1. Методические рекомендации
2. Модуль 1
3. Модуль 2
4. Модуль 3
5. Модуль 4

Уважаемые коллеги!

Перед вами сборник развивающих игр «Геометрический калейдоскоп» — результат практического поиска ответа на вопрос: «Как сделать коррекционно-развивающую работу целостной, но при этом не утомительной для ребенка?». «Геометрический калейдоскоп» — это не просто набор заданий, а гибкая система. Проанализировав опыт апробации, мы хотим предложить вам несколько важных, на наш взгляд, рекомендаций, которые помогут сделать использование сборника максимально эффективным.

1. Принцип «От простого к сложному» и вариативность

В сборнике сознательно не проставлены жесткие возрастные рамки. Для детей с ЗПР характерен неравномерный разброс навыков: кто-то хорошо считает, но с трудом говорит, кто-то отлично фантазирует, но не может удержать инструкцию.

Рекомендация: Начинайте работу с 1 модуля («Размышляю, отвечаю») для установления контакта и диагностики речевых возможностей. Если видите, что ребенок легко справляется, усложняйте задачу не столько счетом, сколько сюжетом: «А почему ты выбрал(а) именно красный треугольник для заплатки?». Используйте один и тот же набор фигур для разных модулей в течение дня.

2. Интеграция модулей (Системный подход)

Чтобы достичь того самого «комплексного результата», о котором мы говорим, не стоит жестко делить занятия на «математику» и «развитие речи». Геометрические фигуры должны стать сквозным персонажем дня.

Рекомендация: Планируя занятие, берите за основу один сюжет, который будет близок к лексической теме недели, текущему сезону или просто к интересам группы (например, «Путешествие на поезде», лексическая тема: Транспорт). Продумываем суть сюжета (например, геометрические фигуры – это пассажиры или грузы, которые нужно рассадить по вагонам. Поезд сломался, его нужно починить) и прогоняйте его через все модули:

1. Сначала обсуждаем, кто, где поедет? Кто поедет в первом вагоне и почему? Кто во втором? И т.д. (модуль 1).

2. Потом считаем, сколько квадратов, прямоугольников и кругов ушло на постройку поезда (модуль 2).

3. Затем на физминутке ищем глазами и прыгаем к спрятанным в группе круглым (квадратным, прямоугольным) предметам (модуль 3).

4. В конце дня предлагаем сконструировать «Поезд будущего». Не копируя образец, ребенок из фигур собирает свой придуманный поезд (модуль 4).

3. Создание «Ситуации успеха»

Дети с ЗПР часто тревожны и боятся ошибиться, особенно если речь идет о счете или четком следовании образцу. Четвертый модуль («Фантазирую, творю») в этом смысле — терапевтический.

Рекомендация: Начинайте знакомство ребенка со сборником именно с творческих заданий. Дайте возможность просто поиграть с фигурами, погрузиться в этот материал. Пусть ребенок убедится, что это безопасно и весело. Только после того, как сформируется положительная реакция на коробку с фигурами, можно переходить к более структурированным заданиям первого и второго модуля.

4. Работа в парах и подгруппах (Социализация)

Для детей с ЗПР крайне важно учиться взаимодействовать. Некоторые игры сборника предполагают работу в паре и подгруппах.

Рекомендация: Не допускайте ситуации, когда сильный ребенок сделает все за более слабого. Используйте прием «Учим друг друга». Например, в игре на ориентировку в пространстве один ребенок выкладывает фигуры по словесной инструкции педагога, второй наблюдает. Затем меняются. Это учит и точности инструкций (развитие речи), и умению слушать.

6. Диагностический аспект

Сборник — действительно тонкий диагностический инструмент. Можно наблюдать не только за результатом, но и за процессом.

Рекомендация: При необходимости заведите «Дневник наблюдений» (или карту развития) и фиксируйте нецифровые показатели:

· Как ребенок реагирует на сложность? (Бросает, просит помощи, злится, пробует снова?).

· Какой модуль вызывает наибольший интерес? (Если только «Двигаюсь, играю» — возможно, требуется снятие мышечного напряжения; если только «Считаю» — возможно, ребенок уходит в стереотипию из-за тревоги).

· Появилась ли перенос игровых действий? (Использует ли ребенок приемы складывания фигур в самостоятельной игре вне занятия?).

7. Взаимодействие с родителями

Чтобы эффект был стойким, важно подключить семью.

Рекомендация: Проведите для родителей практикум «Поиграйте с нами». Покажите, как из самодельных картонных фигур (которые можно вырезать вместе дома) и подручных материалов (прищепок) можно организовать игру, не покупая дорогих пособий. Объясните главный принцип «Геометрического калейдоскопа»: фигура — это повод поговорить, а не просто «квадрат, который надо назвать».

Заключение:

Уважаемые коллеги, помните: «Геометрический калейдоскоп» оживает только в ваших руках. Если вы будете увлечены игрой, если будете удивляться вместе с детьми тому, как два треугольника вдруг превращаются в елку или бабочку, — дети обязательно заразятся этим интересом. Наша задача — не научить, а увлечь. И тогда коррекция происходит сама собой, в процессе этого увлекательного путешествия в мир форм и фантазий.

Модуль 1.

Игра «Волшебный мешочек»

Цель: Развитие тактильного восприятия, умения узнавать фигуры на ощупь, развитие речи.

Оборудование: Геометрические фигуры разного размера, мешочек.

Ход игры:

1. Все геометрические фигуры складываются в мешочек.

2. Ребенок опускает руку в мешочек и на ощупь пытается определить, какую фигуру он держит.

3. Ребенок называет фигуру и достает ее из мешочка, чтобы проверить себя и дает краткое описание фигуры.

4. Вариация: Ребенок описывает фигуру, не доставая ее из мешочка. (например: “У меня в руке фигура, у нее три угла”).

 

Игра «Найди предмет такой же формы»

Цель: Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами. Закреплять знания о геометрических фигурах, развивать умение находить предметы в окружающей среде, соответствующие определённой геометрической фигуре.

Оборудование: лупы разной геометрической формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Ход игры:

1. Педагог дает ребенку лупу определенной геометрической формы и предлагает найти в группе предметы такой же формы.

2. Ребенок должен найти в группе предмет нужной геометрической формы и назвать его.

3. Вариация: Можно усложнить задание — предложить ребёнку обследовать предмет закрытыми глазами.

Ира «Угадай, кто пришел в гости?»

Цель: формировать фразовую речь, согласование прилагательных с существительными.

Оборудование: непрозрачный мешочек, объемные геометриеские игуры, плоскостные фигуры.

Ход игры:

1. Педагог говорит; «В мешочке спрятались фигуры. Они хотят с тобой познакомиться. Нужно опустить руку, нащупать одну фигуру и сказать: «Ко мне прикатилсяя круглй шар» или «Я достал красный квадрат».
2. Вариация для детей с низким уровнем речевого развития: Ребёнок просто дастает фигуру и называет цвет и форму («Синий круг»). Педагог помогает достроить фразу: «Верно, к тебе пришел….(пауза) синий круг».

Игра «Магазин»

Цель: активизация предметного словаря, использование предлогов.

Оборудование: Карточки с изображением предметов,. Похожих на геометрические фигуры (мяч – круг, телевизор – прямоугольник, огурец – овал), и сами фигуры.

Ход игры:

1. Ребенок – покупаль, педагог – продавец.
2. Чтобы купить что-то в магазине,нужно сказать, на какую фигуру похож этот предмет и где он лежит.
3. Ребёнок «Дайте мне мяч. Он круглый. Он лежит рядом с квадратом».
4. Важно: педагог провоцирует ребенка проговаривать свои действия, а не просто тыкать пальцем.

 

Игра «Спрятанные фигуры»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, координации движений,воображения, пространственного мышления.

Оборудование: геометрические фгуры из картона. Карточки-схемы, как расположить фигуры.

Ход игры:

1. Ребенок берет карточку.
2. Определяет какие геометрические фигуры нарисованы.
3. Берет плоскостные геомерические фигуры и расставляет их так же как указано на карточке.
4. Далее, ребенк проговаривает где какая фигура расположена. Например: «круг стоит перед квадратом и треуголиком. Овал стоит слева от круга». И т.д.

 

Модуль 2.

Игра «Найди деталь»

Цель: Развитие зрительного восприятия, внимания, умения узнавать геометрические фигуры по форме и размеру.

Оборудование: Набор «Танграм», карточки с изображением одной детали (например, большой треугольник).

Ход игры:

 

1. Педагог показывает ребенку карточку с изображением геометрической фигуры (например, большого треугольника).

2. Ребенок должен найти эту фигуру в наборе «Танграм» и показать ее.

3. Вариация: Предлагается найти фигуру определенного цвета и размера.

 

 

 

Игра «Заполни контур»

Цель: Развитие пространственного мышления, логики, умения ориентироваться в пространстве.

Оборудование: Набор «Танграм» + геометрические фигуры, карточки с контурами фигур.

Ход игры:

1. Педагог показывает ребенку карточку с контуром фигуры (например, треугольника).

2. Ребенок должен заполнить контур нужными деталями, используя необходимые фигуры.

3. Вариация: Используйте карточки со сложными контурными изображениями.

 

 

Игра «Сравни фигуры»

Цель: Развитие внимания, умение сравнивать, различать, формирование элементарных математических представлений и мыслительных операций, соотнесение количества предметов с цифрой.

Оборудование: Карточки с нарисованными рядами, геометрические фигуры разных цветов, цветные коробки.

Ход игры:

1. Педагог дает ребенку задание на сравнение: Каких фигур больше/меньше? (кругов или квадратов) На сколько? Что нужно сделать, чтобы их стало поровну? (добавить/ убрать).

2. Педагог дает ребенку задание на различие: Разложить фигуры по коробкам. (например, в красную коробку положить красные фигуры, независимо от формы, а в синюю – все треугольники, независимо от цвета фигуры) и тд.

3. Вариация: Предлагается задание на счет: похлопать в ладоши столько раз, сколько фигур показывает педагог.

 

 

Игра «Подбери заплатку»

Цель: Развитие логического мышления, внимания, формирование навыков сравнения и счета.

Оборудование: Картонные «коврики» с вырезанными отверстиями в виде геометрических фигур, набор геометрических фигур – «заплаток».

Ход игры:

1. Педагог показывает детям «коврик», в котором не хватает детали – «дырки» в виде круга, квадрата, треугольника, овала, прямоугольника и отдельно набор геометрических фигур – «заплаток».

2. Детям необходимо подобрать нужную заплатку, подходящую по цвету и форме.

3. Усложнение: Педагог намерено кладет «неправильную» заплатку (зеленый треугольник в желтый круг). Ребенок должен заметить ошибку и исправить ее.

 

 

Игра «Собери бусы»

Цель: формирование навыков счета, умение отсчитывать нужное количество, развивать внимание.

Оборудование: кубик с нарисованными геометрическими фигурами и цифрами, нить, вырезанные геометрические фигуры.

Ход игры:

1. Ребенку предлагается бросить кубик.
2. Что пыпало (например: треугольник с цифрой три), отсчитать нужное количество заданной формы.
3. Выложить нужное количество на нить геометрических фигур.
4. Вариация: можно провести игру в виде соревнования

 

Модуль 3.

 

Игра «Классики»

Цель: Развивать равновесие, умение прыгать, закреплять счет и форму.

Оборудование: плоские фигуры (круги, квадраты, треугольники), разложенные на полу змейкой или в ряд.

Ход игры:

1. Ребёнок прыгает на двух ногах с фигуры на фигуру.
2. Наступая на фигуру, ребёнок громко считая фигуры.
3. Педагог дает команду: «Прыгай только на красные фигуры!» или «Прыгай ттоько на круги!»
4. На треугольнике нужно постоять на одной ноге и похлопать в ладоши.

 

 

Игра « Конструирование на бегу»

Цель: развитие логического мышления, мелкой моторики, памяти, внимания, активизация умственной деяельности, двигательно активности.

Оборудование: карточки с картинками, составленными из геометрических фигур; два стола, которые нужно поставить напротив друг друга на таком расстоянии, чтобы ребенок мог бежать от стола к столу, набор геометрических фигур.

Ход игры:

1. Два игрока становятся к столу, на котором лежат карточки.
2. Дети смотрят на карточку, потом бегут за фигурой. Берут по одной фигуре и конструируют изображение.
3. Кто первый закончит – поднимает руку вверх.
4. Далее вторая пара и т.д.

 

 

Игра «Цветной маршрут»

Цель: развивать умение зрительно анализировать, умение двигаться согласно карте, инструкции. Закреплять знание о цветах, формах, ориентировке в пространстве.

Оборудование: большие плоскостные геометричекие фигуры, план-схема маршрута.

Ход игры:

1. Ребенок проходит путь согласно плану-схеме: по синей зигзагообразной дорожке, затем переступает по красным кругам.
2. Ребенок комментирует свои действия: «Я иду по синей извилистой дорожке, теперь я на красном круге».

 

 

Игра «Звуковые прятки»

Цель: Развитие слухомоторной координации – умения быстро реагировать движением на определенный звуковой сигнал. учатся слушать и различать неречевые звуки.

Оборудование:браслеты на каждого ребенка, с липучкой, геометрические фигуры с липучкой. Большие геометрические фигуры – домики.

Ход игры

1. Каждому ребенку завязывается браслет. На браслет приклеивается геометрическая фигура.
2. Дети двигаются по залу (бег, ходьба, прыжки).
3. Когда ведущий издает звук (например, звенит колокольчик), дети должны быстро спрятаться в «домик» (геометрическую фигуру) согласно той фигуре что приклеина на браслете.
4. Ведущий комментирует: «Колокольчик звенит – все в домики!».

 

 

Игра «Разложи фигуры правильно»

Цель: развитие пространственных представлений, координации рук, мышления.

Оборудование: большое полотно, с расчерчеными квадратами, карточки с расположенными фигурами, большие геометрические фигуры из картона (или другого материала)

Ход игры.

1. Перед ребёнком на полу лежит игровое поле.
2. Выдается карточка 10х10 в клеточках расположены геометрические фигуры разных цветов.
3. Ребёнку предлагается повторить рисунок объёмными фигурами.
4. Необходимо выбрать нужную фигуру, нужный цвет и расположить их на пустом игровом поле

Модуль 4.

 

Игра «Умные прищепки и фигуры»

Цель: Развитие мелкой моторики, конструктивных навыков, творческой активности.

Оборудование: Цветная картонная основа (круги, квадраты, треугольники), разноцветные бельевые прищепки.

Ход игры:

1. Педагог конструирует с помощью фигур и прищепок различные предметы (круг + прищепки по кругу = солнышко, круг + прищепка снизу = шарик на веревочке, треугольник + две прищепки снизу = елочка и тд), дети наблюдают, затем повторяют.

2. Детям предлагается пофантазировать и самим сконструировать любые предметы.

 

Игра «Придумай сам»

Цель: Развитие воображения, конструктивных навыков, творческого мышления, умения создавать собственные фигуры из геометрических фигур.

Оборудование: Объемные и плоскостные геометрические фигуры.

Ход игры:

1. Педагог предлагает ребенку придумать и сложить свою фигуру из геометрических фигур (например, домик, человечка, мебель и т.д.).

2. Ребенок складывает фигуру и рассказывает о ней.

 

 

 

Игра «Геометрический зоопарк»

Цель: Развитие образного мышления, конструктивных навыков, творческой активности.

Оборудование: Набор фигур (круги, овалы, треугольники, квадраты разного размера) на каждого ребенка, схемы – карточки животных.

Ход игры:

1. Педагог выкладывает фигуру зайца: голова – круг, уши – овалы, туловище – овал/ квадрат, лапы – маленькие круги. Дети повторяют.

2. Ребенок самостоятельно выкладывает фигуру любого животного, опираясь на схемы - карточки.

 

 

 

 

Игра «Повтори рисунок»

Цель: Учить детей называть геометрическую форму и цвет, выкладывать изображение по образцу из нескольких геометрических фигур.

Оборудование: карточки с картинками из геометрических фигур (человечек, домик, неваляшка, цветок и др.), готовые геометрические фигуры из фетра.

Ход игры:

1. Педагог показывает детям картинки, спрашивает, что изображено.
2. Предлагает из готовых геометрических фигур повторить картинку по образцу, назвать цвет и геометрическую фигуру.
3. Игру хорошо использовать на индивидуальном обучении и на закрепление формы и цвета.

 

 

Игра «Сложи по образцу»

Цель: Развитие конструктивных навыков, умения соотносить детали и целое, зрительного анализа и синтеза.

Оборудование: Набор «Танграм», карточки с фигурами-образцами (начинать с простых фигур, состоящих из 2-3 деталей).

Ход игры:

1. Педагог показывает ребенку карточку с фигурой-образцом (например, квадрат, сложенный из двух треугольников).

2. Ребенок должен повторить фигуру, используя детали танграма.