Конспект занятия по рисованию на воде техникой эбру для детей с расстройством аутистического спектра в ДОУ

Автор: Гаврилова Елена Александровна

Организация: МБДОУ № 10 «Гусельки»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Нефтеюганск

Тема: «Волшебные узоры на воде»

Возраст: 4–7 лет (дошкольники с РАС)

Длительность: 20–25 минут

Цель: создать условия для сенсорной интеграции и эмоционального комфорта через знакомство с техникой эбру, развить мелкую моторику и зрительно‑моторную координацию.

Задачи:

• снизить уровень тревожности через успокаивающий процесс рисования на воде;
• развить тактильное восприятие (без дискомфорта);
• стимулировать интерес к творческой деятельности;
• сформировать первичные навыки работы с инструментами (кисть, шило);
• поддержать эмоциональный контакт с педагогом.

Материалы:

• лоток с вязкой основой (30×40 см);
• нетоксичные краски для эбру (3–4 основных цвета);
• веерная кисть;
• шило или деревянная шпажка;
• акварельная бумага или специальная бумага для эбру;
• одноразовые перчатки (по запросу ребёнка);
• салфетки;
• фартук для каждого ребёнка;
• таймер с визуальной шкалой (на 5 минут);
• карточки с последовательностью действий (3 шага);
• образцы простых узоров.

Принципы проведения:

• индивидуальный темп;
• минимизация вербальных инструкций, опора на наглядность;
• предсказуемая структура занятия;
• возможность отказаться от участия без давления;
• позитивное подкрепление каждого действия.

Ход занятия

1. Вводная часть (3–5 минут)

• Ритуал начала: спокойная музыка, приветственный жест (например, «дай пять» или кивок).
• Подготовка рабочего места: педагог помогает ребёнку надеть фартук, расставить материалы по визуальной схеме.
• Настройка: 1–2 минуты наблюдения за водой в лотке («Смотри, какая гладкая вода»). При необходимости — тактильная адаптация: ребёнок может коснуться воды в перчатке или палочкой.

2. Практическая часть (15–20 минут)

Шаг 1. Знакомство с красками

• Педагог капает 2–3 капли краски на воду, комментирует действия жестами.
• Ребёнок выбирает цвет (карточка с образцом цвета), пробует капнуть кистью (самостоятельно или «рука в руке»).
• Наблюдение за растеканием краски: «Смотри, как краска танцует!».

Шаг 2. Создание узора

• Педагог демонстрирует движение шилом: плавные линии от края к центру.
• Ребёнок повторяет движение (при необходимости — с поддержкой).
• Использование таймера: работа 3–5 минут с визуальным отсчётом.

Шаг 3. Перенос рисунка на бумагу

• Педагог показывает, как приложить лист к поверхности воды на 2–3 секунды, плавно снять.
• Ребёнок самостоятельно или с помощью переносит узор.
• Акцент на результате: «У тебя получился красивый узор!».

Адаптации:

• для гиперчувствительных детей: работа в перчатках, сокращение времени контакта с водой;
• при низкой концентрации: ограничение до 1–2 действий (только капли или только линии);
• при отказе от инструментов: использование пипетки или пальцев в перчатке.

3. Завершение (5–7 минут)

• Рефлексия: ребёнок выбирает карточку с эмоцией (улыбка/ нейтрально/грусть), педагог комментирует: «Тебе понравилось рисовать?».
• Демонстрация работы: совместный просмотр рисунка, похвала («Ты молодец!»).
• Ритуал прощания: жест или короткая фраза («Пока!»).
• Уборка: педагог помогает убрать материалы по визуальному плану (картинки: «кисть в стакан», «салфетка — в корзину»).

Критерии успешности занятия

• ребёнок участвовал в 1–2 этапах деятельности (даже с поддержкой);
• отсутствуют признаки стресса (плач, агрессия, уход);
• наблюдается интерес к процессу (взгляд на воду/краски, попытка повторить действие);
• сохранён эмоциональный контакт с педагогом.

Рекомендации педагогу

• перед занятием проветрить помещение, обеспечить мягкое освещение;
• иметь запасной вариант (готовый узор для переноса на бумагу) на случай отказа от рисования;
• фиксировать наблюдения в «Дневнике творчества»: дата, выбранные цвета, длительность участия, эмоциональная реакция;
• после занятия предложить сенсорную паузу (глубокое дыхание, сжатие антистрессового мячика).