Внедрение элементов кинезиологии и биоэнергопластики в структуру индивидуальных логопедических занятий

Автор: Кайсарова Яна Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Маячок»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Аннотация.

В статье рассматриваются современные подходы к повышению эффективности логопедической работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Особое внимание уделяется интеграции методов кинезиологии (развитие межполушарного взаимодействия) и биоэнергопластики (синхронизация движений артикуляционного аппарата и кистей рук). Представлен теоретический анализ целесообразности использования данных методов, описаны практические приемы их включения в структуру индивидуальных занятий, а также приведены примеры упражнений. Делается вывод о положительном влиянии предложенных методик на коррекцию звукопроизношения, развитие мелкой моторики и высших психических функций.

Ключевые слова:

кинезиология, биоэнергопластика, логопедия, межполушарное взаимодействие, артикуляционная гимнастика, индивидуальные занятия, коррекция речи, мелкая моторика.

Современная логопедия находится в постоянном поиске наиболее эффективных методов коррекции речевых нарушений. Увеличение количества детей с дизартрией, моторной алалией и задержками речевого развития требует от специалистов не просто механической постановки звуков, а комплексного воздействия на все компоненты речи и психические процессы. В этой связи особую актуальность приобретает интеграция здоровьесберегающих и коррекционных технологий, таких как кинезиология и биоэнергопластика, в структуру индивидуальных логопедических занятий.

Теоретическое обоснование методов

Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. В контексте логопедии особую ценность представляет образовательная кинезиология («Гимнастика мозга»), направленная на активизацию межполушарного взаимодействия. Как отмечал Б.А. Архипов, синхронизация работы полушарий головного мозга является базой для развития высших психических функций: внимания, памяти, мышления и, безусловно, речи. Упражнения, требующие одновременной или поочередной работы рук и ног, способствуют образованию новых нейронных связей.

Биоэнергопластика – это методика, предполагающая соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки (биоэнергия – сила, заключенная в мышце; пластика – плавное движение). Идея сопряженной работы руки и артикуляционных органов была обоснована еще физиологами (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев), доказавшими, что кинестетические импульсы от пальцев рук влияют на формирование речевых зон коры головного мозга. Современные исследования А.В. Ястребовой и О.И. Лазаренко подтверждают, что синхронизация работы речевой и мелкой моторики сокращает время коррекции звуков, улучшает их четкость и значительно облегчает постановку [3].

Интеграция методов в структуру индивидуального занятия

Индивидуальное логопедическое занятие обладает максимальным потенциалом для внедрения данных технологий, так как позволяет полностью адаптировать комплекс упражнений под особенности конкретного ребенка: его уровень моторного развития, сохранность когнитивных функций и структуру дефекта.

Предлагается следующая структура занятия с включением элементов кинезиологии и биоэнергопластики:

1. Организационный момент и кинезиологическая разминка. Цель: активизация нервной системы, создание положительного эмоционального фона и подготовка к работе. Используются упражнения из комплекса «Гимнастика мозга»:

«Перекрестные шаги» (сидя на стуле): локтем левой руки тянемся к колену правой ноги, и наоборот. Это активизирует вестибулярный аппарат и лобные доли мозга.

«Колечки»: поочередное перебирание пальцев рук, соединение в кольцо с большим пальцем (сначала на одной руке, затем двумя одновременно).

2. Основная часть. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Это ключевой блок. Логопед показывает традиционное артикуляционное упражнение, а рука ребенка (сначала ведущая, потом обе) выполняет сопряженное движение.

Упражнение «Улыбка» (лягушка): руки параллельно лежат на столе, пальцы сжаты. На счет «раз» – растягиваем губы в улыбку, одновременно разжимая и разводя пальцы рук в стороны (имитация улыбки кистью).

Упражнение «Хоботок» (слоник): вытягиваем губы вперед трубочкой, одновременно собираем пальцы рук в щепотку.

Упражнение «Лопатка»: широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Кисть руки расслаблена, ладонь с сомкнутыми пальцами лежит на столе тыльной стороной вниз («блинчик»).

Упражнение «Чашечка»: язык поднят в форме чашечки. Кисть руки имитирует форму чаши (пальцы слегка согнуты и прижаты друг к другу).

Упражнение «Качели»: язык тянется вверх-вниз. Кисть руки с сомкнутыми пальцами поднимается и опускается (движение идет от запястья или всей рукой).

3. Развитие фонематического слуха и постановка звука. На этом этапе можно использовать кинезиологические мячики-эспандеры или су-джок. Ребенок прокатывает мячик между ладонями (стимуляция речевых зон) на каждый слог или слово, которое проговаривает логопед.

4. Динамическая пауза. Выполняются упражнения на релаксацию или растяжение мышц, также заимствованные из кинезиологии (например, «Сова» – поворот головы с фиксацией взгляда за спиной).

5. Закрепление материала (игры на автоматизацию). При проговаривании слогов и слов со звуком (С) используется упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (меняем положение руки синхронно с проговариванием слогов: СА – кулак, СО – ребро, СУ – ладонь).

Выводы

Практика внедрения элементов кинезиологии и биоэнергопластики в структуру индивидуальных логопедических занятий демонстрирует высокую эффективность. У детей наблюдается:

Ускоренное формирование кинетической и кинестетической основы артикуляторных движений.

Улучшение качества и амплитуды движений органов артикуляции.

Повышение работоспособности и концентрации внимания на занятии за счет смены видов деятельности и игрового компонента.

Снижение утомляемости речевого аппарата.

Данные методы не требуют сложного оборудования, органично вписываются в традиционное занятие и позволяют логопеду значительно повысить эффективность коррекционной работы, задействуя глубинные механизмы развития мозга через движение.

Список литературы

1. Архипов, Б.А. Методика нейропсихологической диагностики детей / Б.А. Архипов. – М.: Теревинф, 2018. – 112 с.

2. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. – М.: Сфера, 2021. – 288 с.

3. Ястребова, А.В., Лазаренко, О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5-ти лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи / А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко. – М.: Аркти, 2020. – 144 с.

4. Деннисон, П., Деннисон, Г. Гимнастика мозга / Пер. С.М. Маступовой. – М.: Восхождение, 2019. – 96 с.

5. Бушлякова, Р.Г. Биоэнергопластика как инновационная технология в коррекционной педагогике / Р.Г. Бушлякова // Логопед. – 2021. – № 4. – С. 18-23.