Строим диалог с малышом: ключевые этапы ранней коммуникации

Автор: Рылова Ольга Станиславовна

Организация: ГБУ ОО КРЦ ППМСС

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Аннотация. В статье рассматриваются основные этапы формирования коммуникативных навыков у детей в возрасте от рождения до трёх лет. Описаны ведущие формы общения на каждом этапе, роль взрослого в развитии диалога, а также практические рекомендации для родителей и педагогов. Особое внимание уделено взаимосвязи вербальных и невербальных средств коммуникации в раннем возрасте.

Ключевые слова: ранняя коммуникация, развитие речи, младенчество, ранний возраст, детско-родительские отношения, невербальная коммуникация, протоязык.

Ранняя коммуникация - фундамент последующего речевого и социального развития ребёнка. В первые три года жизни закладываются базовые механизмы взаимодействия с окружающими, формируются предпосылки для овладения речью. Понимание этапов этого процесса позволяет взрослым осознанно поддерживать коммуникативное развитие малыша, предотвращать возможные задержки и создавать благоприятную среду для естественного становления диалога.

В этой статье систематизированы знания о ключевых этапах ранней коммуникации, описаны типичные формы общения на каждом из них и предложены практические стратегии взаимодействия для родителей и специалистов.

Согласно исследованиям М. И. Лисиной [6], коммуникативная потребность ребёнка развивается поэтапно:

1. потребность во внимании и доброжелательности взрослого (младенческий возраст);
2. потребность в сотрудничестве (после овладения произвольным хватанием);
3. нужда в уважительном отношении (на фоне познавательной активности);
4. потребность во взаимопонимании и сопереживании (в связи с освоением социальных норм).

В свою очередь Е. И. Исенина в своих трудах вводит понятие «протоязык» [2] — первичная дословесная система коммуникации, которая включает в себя: крик и плач, улыбку и зрительный контакт, гуление и лепет, жесты и мимику, а также манипуляции с предметами. Протоязык составляет основу общения в первые два года жизни и не исчезает с появлением речи, а совершенствуется параллельно с ней.

Ключевые этапы развития коммуникации

1. Доречевой (довербальный) этап (0-12 месяцев)

Характеризуется преобладанием невербальных форм общения. Основные вехи:

0-3 месяца: рефлекторный крик, зрительное сосредоточение на лице взрослого, «комплекс оживления» (улыбка, двигательное возбуждение при появлении матери

3-6 месяцев: дифференциация знакомых и незнакомых людей, реакция на интонацию, инициативные вокализации.

6-12 месяцев: целенаправленные жесты (указание, протягивание рук), эхолалии, первые слоги лепета.

В этот период развития взрослому важно откликаться на вокализации ребёнка, поддерживать зрительный контакт, имитировать звуки малыша, комментировать действия («Ты тянешь ручку к игрушке»).

2. Этап первичного освоения языка (1-2 года)

Происходит переход от доречевых форм к первым словам. Ребенок уже понимает простые инструкции («дай мячик»), использует звукокомплексы как заместителей слов, у него наблюдается рост пассивного словаря (понимает больше, чем произносит), коммуникация происходит через жесты и звуки.

Близкий взрослый будет способствовать развитию коммуникативных навыков, если будет говорить медленно и чётко, расширять высказывания ребёнка («Мячик» - «Да, это красный мячик»), поощрять любые попытки коммуникации, читать короткие стихи и потешки.

3. Этап освоения грамматики (2-3 года)

Для данного этапа характерны:

увеличение активного словаря (до 300-500 слов);

построение простых фраз («Мама, дай воду»);

использование местоимений и предлогов;

диалогичность общения (вопросы, ответы).

На этом этапе взрослый может намеренно созвать ситуации для коммуникации с малышом: задавать открытые вопросы («Что ты рисуешь?»); больше рассказывать о происходящем («Мы идём в парк, там есть горка»); играть в ролевые игры («Давай покормим мишку»); исправлять ошибки мягко, без критики.

Чтобы ранняя коммуникация ребёнка развивалась гармонично, взрослым стоит придерживаться продуманной стратегии взаимодействия. Ниже — набор проверенных практик, которые превратят повседневное общение в эффективный инструмент речевого развития.

«Коммуникативные окна»

Выделяйте время для ненаправленного общения (без гаджетов), где ребёнок — главный собеседник. Сядьте напротив малыша, установите зрительный контакт. В это время ребёнок — главный собеседник: он ведёт беседу через звуки, жесты или первые слова, а вы — внимательно слушаете и откликаетесь.

«Разговорное зеркало»

Повторяйте и расширяйте звуки/слова малыша. Повторяйте звуки и слова ребёнка, слегка усложняя их.

Малыш говорит «ба-ба» — вы отвечаете: «Да, это баба (бабушка)! Баба идёт»; ребёнок указывает на кошку — вы комментируете: «Вижу кошку! Кошка пушистая, мяукает». Так вы расширяете словарный запас и показываете, как из звуков складываются фразы.

Поддержание инициативы

Отвечайте на любые попытки контакта (взгляд, жест, звук). Если ребенок посмотрел на игрушку, спрсите: «Ты хочешь игрушку?». Назовите предмет: «Это кубик.» и предложите игру с ним: «Давай построим башню?»

Обогащение среды

Предлагайте игрушки, стимулирующие общение (куклы («Покорми, уложи спать»), телефоны («Позвони папе»), наборы для ролевых игр(кухня,больничка).

Терпение

Не перебивайте, дайте ребёнку время сформулировать мысль.

Ключевой принцип — отзывчивость: чем чаще и качественнее взрослый реагирует на попытки ребёнка общаться, тем успешнее формируется база для дальнейшего речевого и социального развития.

Регулярность важнее длительности, 5 минут осмысленного общения каждый день полезнее, чем час раз в неделю. Эмоциональный контакт — ключ к успеху: улыбка, тон, зрительный контакт мотивируют ребёнка вступать в диалог. Учитывайте темперамент малыша. Если он стеснителен, начните с жестов и звуков; если активен — включайте подвижные игры с речевыми элементами. Все эти приёмы не требуют специальных навыков или материалов - только внимание и желание «слышать» ребёнка. Помните, каждый звук, взгляд и жест малыша — это уже диалог. Ваша задача — сделать его богаче и осмысленнее.

Ранняя коммуникация — динамичный процесс, требующий активного участия взрослого. Осознание этапов развития позволяет: своевременно выявлять возможные трудности, выстраивать эффективное взаимодействие, создавать условия для естественного становления речи.

Список литературы

1. Авдеева Н.Н. Взаимодействие матери и ребенка раннего возраста с задержкой речевого развития // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 2. C. 19—28. doi: 10.17759/pse.2019240202
2. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. — Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1986. - 46 с.
3. Касаткин Н. И. Очерк развития высшей нервной деятельности у ребёнка раннего возраста. — М.: Медгиз, 1951. — 93 с.
4. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка / под ред. А. Г. Рузской. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 384 с.
5. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М. И. Лисиной. — М.: Педагогика, 1985. - 208 с.
6. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. — 144 с.
7. Разенкова Ю. А. Коррекционно- педагогическая работа с детьми первого года жизни группы риска в условиях дома ребёнка: дис.канд. пед. наук. — М., 1997. - 163 с.
8. Ушакова Т. Н. Речь: истоки и принципы развития. — М.: ПЕР СЭ, 2004. — 256 с.
9. Шереметьева Е. В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста: дис. канд. пед. наук. — М., 2007. - 285 с.
10. Детско-родительское взаимодействие и развитие ребенка раннего возраста : коллективная монография / Л. В. Токарская, М. А. Лаврова, Н. И. Бакушкина, И. Н. Галасюк, Я. И. Коряков, О. Н. Пасечник, М. Е. Пермякова, Е. В. Хлыстова, Д. А. Чегодаев, Т. В. Шинина ; под редакцией Л. В. Токарской ; Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. — Екатеринбург : ООО «Издательство УМЦ УПИ», 2019. — 206 с. — ISSBN 978-5-8295-0675-9.