Описание личной практики в работе учителя-логопеда с родителями «Семинар-практикум для родителей «Красивая речь начинается дома»»

Автор: Шаронова Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №52»

Населенный пункт: Тульская область, г. Новомосковск

1. Пояснительная записка
   1. Красивая речь начинается дома.
   2. Актуальность и обоснования выбора темы:

Взаимодействие учителя-логопеда с семьей – важнейшее условие гармоничного речевого развития ребенка дошкольного возраста. Успех красивый речи ребенка отмечаются только там, где логопед и родители действуют сообща. В последние годы число детей с нарушениями речи только растет. Низкий уровень знаний родителей в вопросе патологии и коррекции речи, преуменьшение важности раннего выявления речевых дефектов и начала своевременного воздействия на них, неверные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы с семьей на всех этапах коррекционной работы. Поэтому необходимо давать родителям азы логопедической грамотности.

1. 3. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы педагога:

Работа с родителями в коррекционном процессе является формирование активной позиции, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы не только в условия ДОУ, но и в домашних условиях.

Место работы логопеда с родителями заключается в взаимодействие как равноправных партнёров по коррекционному процессу. Для коррекционно-воспитательного взаимодействия важно обучить родителей логопедической грамотности, для лучшего усвоения и закрепления речевых навыков детей.

1. 4. Цель семинара-практикума:

Оказание помощи родителям в коррекционно-воспитательном взаимодействии с детьми в домашних условиях.

1. 5. Задачи:

1. Воспитывать у родителей интерес к логопедическим знаниям, которые доступны к использованию в домашних условиях.

2. Дать представление родителям об алгоритме выполнения домашнего задания (проведении артикуляционной гимнастики, пальчиковой гимнастики, игры и упражнения на развитие речевого дыхания, развитие грамматического строя речи и др.)

3.Ознакомить родителей с организацией правильного отношения к речи детей в домашней обстановке.

4. Вовлечь родителей в разнообразие методов и приемов выполнения домашних заданий.

- Вовлечение родителей в речевую работу с ребёнком посредствам создания пособий своими руками.

5. Заинтересовать родителей в практическом использовании разнообразных упражнений артикуляционной, дыхательной гимнастики, речевого материала по автоматизации поставленных звуков.

6. Создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка.

1.6. Планируемый результат:

Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы благодаря согласованным действиям логопеда и родителей.

Включение родителей в активную совместную деятельность с детьми, обучение их адекватно оценивать и развивать своего ребёнка.

Обеспечение единства коррекционно-педагогических воздействий детского сада и семьи.

Создание комфортной семейной среды для речевого развития ребёнка.

Пропаганда логопедических знаний среди родителей и (или) лиц, их заменяющих.

1. 6. Форма проведения:

Очная форма проведения практико-ориентированного семинара-практикума, позволяет лучше контактировать с родителями, практически испробовать методы и приемы логопедического воздействия, разобраться в возникших вопросах.

1.8. Воспитательные методы и приемы:

Методы формирования сознания —беседа, лекция, дискуссия, метод примера.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения — упражнение, создание воспитывающих ситуаций.

Методы стимулирования поведения —игра, задание.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки —анализ результатов деятельности.

Приемы:

«Вкусная артикуляционная гимнастика»- выполнение артикуляционных упражнений с помощью баранки, соломки, орешка.

«Дыхательная гимнастика»- выполнение дыхательных упражнений.

«Попробуй звук» - практическое упражнение по постановке звуков (по подражанию).

«Собери шишки» - языколомка, нужно пройти по лабиринту и назвать, где большая шишка - мишкина шишка, где маленькая- мышкина шишка.

«Речевые игры от родителей»- практическое задание для родителей совместно с детьми изготовить пособие по развитию речи для выставки.

 

1.9. Методические ресурсы:

1. Т. Антонова, Е Волкова, Н.Мишина. Проблемы и поисксовременных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка// Дошкольное воспитание. 1998.№6

2. В.Бойчев. Семья, ребенок, детский сад// Дошкольное воспитание. 1996.№5.

3. Воспитание дошкольника в семье/ Под ред. Т.А.Марковой.- М.,1979

4. О. С. Гомзяк. Говори правильно./ О.С.Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. ( Учебно-методический комплект “Комплексный подход к преодолению ОНР у детей”).

5.С.В. Глебова Детский сад- семья: аспекты взаимодействия. М.;Воронеж,2007.

6.О.И. Давыдова, Л.Г. Богословец, А.А.Майер. работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2006

7. Дошкольное учреждение и семья- единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных учреждений/ Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. М.,2001

8. О.Л.Зверева., Т.В.Коротова. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект.- М.: ТЦ Сфера, 2005

1.10. Материально-технические и информационные ресурсы:

Проектор, экран, набор для артикуляционной гимнастики, набор для дыхательной гимнастики, буклеты, набор «вызови звук», видеоролик с фрагментами работы детей на занятиях.

2. Основная часть.

2.1. Предварительная работа

В ходе предварительной работы с родителями были созданы групповые чаты, где родители в режиме онлайн могу получать консультации, задания от логопеда, фрагменты занятий, а также оставить свои отзывы и пожелания.

2.2. Описание проведения семинара-практикума «Красивая речь начинается дома».

Приветствие.

Здравствуйте уважаемые родители. Проблема нарушений речи детей не новая проблема, но свою актуальность не теряет и по сегодняшней день, ведь чисто детей с нарушениями речи с каждым годом растёт, а также сами речевые дефекты становятся сложнее и сложнее, так же сейчас просматривается тенденция и к тому, что у многих детей с нарушения речи страдает и мыслительные операции, и высшие психические функции, а также поведение.

Поэтому очень важно ведя коррекционно-воспитательную работу помнить, что это деятельность, способствующая эффективному развитию ребёнка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. А главная цель коррекционно-развивающей работы-это создание условий для реализации его внутреннего потенциала.

Основная часть.

Сегодня мы разберём основные причины нарушения звуков у детей, а также попробуем произнести их правильно, используя логопедические техники и приёмы:

Звук Л- чаще не работает язык, идёт замена на губы(уампа,ук). Делаем упражнение Пароход. Сначала долго, потом отрывисто.

Звук р- чаще горловое. Нельзя произносить звук горлом, лучше пропускать его. Это очень стойкий дефект, который очень трудно корректируется. Для вызывания правильного звука Р нужно делать два упражнения: дятел (звук д-д-д-д), после вызываем вибрацию.

Звуки с,з,ц – чаще межзубное произношение, если не следить может остаться как косметический дефект. Чтобы устранить или вызвать нужно сделать следующее: язык вниз за зубы, либо за «забор», далее упражнение свисток.

Звуки ш-ж- отсутствие или замена на с или чаще ф. Упражнение чашечка.

Почему так происходит, что звуки нарушены?

1. Нарушение прикуса. На этих картинках мы видим открытый передний, боковой и глубокий.

Как проверить прикус. Стучим зубками как волк. Важно чтобы задние зубы встали друг на друга, а не передние, или произносим «тик -так, тик –так» и останавливаемся. Если прикус нарушен нужна консультация ортодонта.

2.Артикуляционная неловкость.

Это пониженный тонус или наоборот сильно повышен. Чаще язык в пониженном тонусе-язык вялый, слабый, плохо держит позу, не поднимается вверх. Сильный-язык натянут как струна и тоже не держит позу, не может принять нужное положение. Поэтому здесь обязательна артикуляционная гимнастика. А также я применяю массаж.

3. Снижен фонематический слух. Что такое фонематический слух-это не физический слух, а это речевой слух. Т.е. мы с вами можем слово мак на слух разложить на фонемы, на звуки, да, например, в середине слова ком какой звук? А дети сниженным слухом не могут, они это слышат, как целый образ и не могут оттуда вырвать звук определенный. Поэтому они часто путают схожие звуки, с-ш, ж-з, ч-ть, р-л.

Это очень важный момент, потому что, если с этим не бороться будут огромные проблемы письма и чтения в школе.

 

Артикуляционная гимнастика дома.

Артикуляционную моторику можно весело и легко, а главное эффективно развивать дома. С помощью вкусняшек. Сейчас мы с вами это проверим. Перед вами есть соломка, баранки и орешки в кляре. Сейчас мы с вами с помощью этих предметов будем делать гимнастику, сначала берём соломку.

Упражнения с соломкой: хоботок, удержание на верхней губе, на нижней губе, на языке, губами.

Упражнение с орешком: удерживаем чашечку, удерживаем губами, плюем орех.

Упражнение с баранкой: хоботок в баранке, часики в баранке, бублик, иголочка в бублике.

Дыхательная гимнастика.

Обязательно нужно развивать дыхание детей.

- Аэробол- дуем и удерживаем мячик.

- Фокус (перышки)- сдуваем перышки с носа.

- Кляксография- Перед вами изображения. Нужно сделать следующее, берем любой цвет и ставим водянистые капельки на голову нашим мордочка и через трубочку выдувает на капельки таким образом делая волосы.

Автоматизация звуков. Игра «Собери шишки».

Автоматизация звуков проходит в несколько этапов – в слоги, слова, предложения, связную речь. Поставленный звук еще очень хрупкий, условнорефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться. Очень важно закрепить правильное звучания звука на каждом этапе путем многократного повторения.

Игра «Собери шишки» - языколомка, нужно пройти по лабиринту и назвать, где большая шишка - мишкина шишка, где маленькая- мышкина шишка.

Как помогут занятия дома в коррекционно-воспитательном процессе?

1. Сокращение сроков коррекционно-воспитательной работы .
2. Умения становятся более прочными, формируются навыки (действия, доведённые до автоматизма).
3. Ежедневные тренировки дисциплинируют ребёнка, а это пригодится и в повседневной жизни, и в школе (воспитывается ответственность перед выполнением заданий, развивается внимание, самостоятельность, произвольность и т.д.)
4. В ходе ежедневных тренировок ребёнок осознаёт, что пользоваться полученными на занятиях умениями необходимо всегда (то есть во всех жизненных ситуациях: дома, на прогулке, в магазине, в дороге и т.п.)! Ведь, делая что-то ежедневно и систематически, это входит в привычку.

7. Какие ошибки можно допустить дома?

Ошибка № 1. Игнорируем домашние задания.
Речь развивается по принципу формирования условных рефлексов, то есть в результате многократного повторения. Автоматизация поставленного звука не исключение. Если не выполнять рекомендации логопеда, не тренироваться ежедневно дома, результат будет минимальным.
Ошибка № 2. Слишком высокий темп речи.
Взрослый должен своим примером демонстрировать ребёнку приемлемый темп речи. При высокой скорости речевого потока ребёнок не будет успевать контролировать органы артикуляции, поэтому на первых этапах закрепления звуков, следует контролировать и темп речи, и правильность произношения поставленного звука.
Ошибка № 3. Слишком сложный речевой материал.
Если ребёнок пока ещё нечётко произносит звук изолированно, то не стоит предлагать ему произносить скороговорки, стихи и т.п. То же самое относиться и к ситуации, когда ребёнок перешёл на этап автоматизации звука в словах, но пока делает это неуверенно и с трудом. Закрепление звука должно проходить постепенно: изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях, фразах, связной речи. Нельзя пропускать эти этапы, особенно если ребёнок преодолевает их с трудом. Придерживаемся принципа "от простого к сложному". Иначе говоря, как ребёнок будет произносить фразу, используя поставленный звук, если на уровне слога он испытывает трудности? Поэтому переходим с более сложным речевым конструкциям только тогда, когда освоили более простые.
Ошибка № 4. Не обращаем внимание на произношение ребёнка в быту.
Поставленный звук необходимо отрабатывать не только в тех упражнениях, которые даёт логопед, но и в бытовой речи, в самых разных ситуациях: дома и по дороге в детский сад, на прогулке и в магазине и т.д. Так у ребёнка будет формироваться осознание того, что поставленный звук нужно произносить не только в кабинете у логопеда. И, конечно же, напоминать и поправлять ребёнка необходимо в доброжелательной форме.
Ошибка № 5. Не мотивируем ребёнка.
Необходимо поддерживать ребёнка на этапе автоматизации звука, ведь это для него огромный труд, требующий как физических, так и эмоциональных усилий. Обязательно надо не только указывать на ошибки, но и обращать внимание на красивое, правильное произношение! Если делать акцент только на ошибках, у ребёнка никогда не возникнет мотивации к дальнейшим занятиям, а только отвращение. Хвалите и искренне радуйтесь успехам ребёнка!

Практическое задание.

«Речевые игры от родителей»- практическое задание для родителей совместно с детьми. Изготовить пособие по развитию речи для выставки.

«Выставка пособий по развитию речи, изготовленных родителями совместно с детьми».

Рефлексия. Сейчас я вам предлагаем немного обдумать наш семинар вспомнить все выше сказанное и ответить на вопросы. Вручение буклетов.

Итог. Спасибо за внимание! Я надеюсь, что наш семинар-практикум был для Вас полезен.

3. Рекомендации по использованию практики

Прежде чем заниматься с ребёнком, взрослому необходимо прочитать все задания. Выбрать на данный момент те игры и упражнения, которые вызывают у ребенка интерес. Постепенно переходить к тем заданиям, которые менее привлекательны для малыша. Этот прием поможет поддерживать интерес ребёнка к выполнению упражнений. Практические задания за ребёнка не делать, а только помогать в случаях, если он не справляется с заданием, добиваясь положительного результата.

Для логопедических занятий дома у ребёнка должно быть выделено место: удобный стол, стул, настольное зеркало на подставке (не слишком маленькое), перед занятием вымойте руки себе и ребёнку, при необходимости используйте салфетку или носовой платок.

Занятия проводить ежедневно в течение 15-25 минут (в зависимости от возраста ребёнка и его самочувствия), из них: артикуляционная и дыхательная гимнастики -7-9 минут, пальчиковая - 3 - 5 минут, остальное время на задания по развитию речи и обучению грамоте.

При выполнении заданий исключить: насмешки, грубый тон, окрики, торопливость. Будьте последовательны, тактичны, настойчивы. Не идите на поводу у ребёнка: «хочу» - «не хочу», а «НАДО».

Подбадривайте своего малыша, внушайте уверенность, что ребёнок обязательно научится говорить четко, ясно, грамотно и занятия будут интересны и продуктивны!