Опыт работы социального педагога ГКУ СО КК «Тихорецкий РЦ» по формированию социально–бытовых навыков у дошкольников с нарушениями интеллекта посредством игротерапии

Автор: Клюшникова Юлия Александровна

Организация: ГКУ СО КК «Тихорецкий РЦ»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Работая в Реабилитационном центре в должности социального педагога, моей основной задачей на занятиях с детьми с нарушением интеллекта является их адаптация в современном мире, максимально комфортная интеграция в обществе, а также развитие и формирование социально – бытовых навыков, навыков самообслуживания и коммуникации.

Дефицит социально – бытового опыта у несовершеннолетних проявляется в неумении устанавливать личные и деловые контакты со сверстниками и взрослыми, в негативном отношении к участию в трудовых процессах, в беспомощности в самообслуживании, в неуверенности и незнании, как вести себя в той или иной жизненной ситуации.

На занятиях по развитию социально – бытовых знаний, умений и навыков я работаю по следующим направлениям:

- культурно – гигиенические правила;

- самообслуживание;

- культура поведения в социуме;

- хозяйственно – бытовой труд, элементы домоводства.

Для более успешного формирования умений и навыков социально – бытовой направленности, мы используем обучающие модули: «Игровой комплекс «Хозяюшка», «Кухня», «Парикмахерская».

Хочу обратить внимание на серию сюжетно – ролевых игр: «Столик, накройся!», «Чашки - ложки», «Напоим куклу Катю чаем», «Накроем стол гостям», с помощью которых дети учатся сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки, знакомятся с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом).

Также в ходе игр воспитываются гуманные чувства и дружеские взаимоотношения. Ребята в увлекательной форме совершенствуют свои мыслительные процессы, что является важной составляющей их умственного развития, учатся выделять предмет и его части, объединять в группу и называть предметы одним словом, устанавливать последовательность событий, определять причинно – следственные связи, исключать лишний предмет.

Дети в игровой форме учатся правильно называть предметы ближайшего окружения, определять их назначение, расположение в пространстве, способы безопасного взаимодействия с ними.

Формирование социально – бытовых навыков происходят постепенно и планомерно. Очень важно при этом активное сотрудничество педагога и семьи, так как в первую очередь ребенок берет пример со своих родителей.