Сказки — шумелки: эффективный способ развития фонематического слуха у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Торчинская Екатерина Александровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ 3 с УИОП ДШО 2 Ромашка

Населенный пункт: Московская область, г. Апрелевка

Фонематический слух — это важный навык, который готовит ребёнка к школьному обучению. Он позволяет различать звуки родного языка, анализировать их структуру и осознанно работать со звуковыми элементами речи. Особенно активно развитие этого навыка происходит у детей в возрасте 4–5 лет, когда они посещают среднюю группу детского сада.

От уровня фонематического слуха зависит, насколько хорошо ребёнок сможет произносить звуки, выполнять звуковой анализ и синтез, а в дальнейшем — осваивать навыки чтения и письма. В поисках эффективных и увлекательных методов развития этого навыка особое внимание привлекают сказки‑шумелки.

Сказки‑шумелки — это небольшие истории, в которых текст периодически прерывается для создания звуковых эффектов. Каждый звук или шум связан с определённым действием или персонажем, а ребёнок становится «звукорежиссёром», самостоятельно создавая звуковую картину сказки.

Для озвучивания можно использовать разнообразные звуки:

- шуршание бумаги, подражающее ветру или шелесту листьев;

- стук деревянных ложек, передающий шаги или стук в дверь;

- звон металлических предметов, напоминающий мелодию колокольчиков или звук капель дождя;

- хлопки в ладоши для имитации грома или взрыва;

- дуновение в пузырёк, создающее эффект завывания ветра;

- пересыпание крупы в ёмкость, воспроизводящее шум дождя или града.

Почему сказки‑шумелки так эффективны для развития фонематического слуха? Во‑первых, они вовлекают ребёнка в процесс: он не просто слушает, а активно участвует в создании звукового мира сказки, что повышает его внимание к звукам. Во‑вторых, дети учатся определять характеристики звуков — их высоту (высокий или низкий), громкость (громкий или тихий), тембр (металлический, деревянный или бумажный) и длительность (короткий или длинный).

Кроме того, сказки‑шумелки развивают слуховую память: ребёнку нужно запомнить, какой звук соответствует тому или иному действию или персонажу. Они помогают формировать звуковую культуру речи: подражая различным звукам, дошкольник улучшает работу артикуляционного аппарата и учится передавать интонацию. Наконец, звуковые образы стимулируют воображение, делая сюжет и персонажей более яркими и живыми.

Организация работы со сказками‑шумелками включает несколько этапов:

На первом этапе, подготовительном, подберите простые сказки с яркими звуковыми иллюстрациями, например, «Колобок», «Теремок» или «Три медведя». Подготовьте шумовые инструменты: коробочки с крупой, деревянные ложки, бубен, колокольчики, бумагу и металлические предметы. Проведите несколько игр на узнавание звуков, таких как «Угадай, что звучит?» или «Повтори ритм».

На втором этапе прочитайте сказку без звукового сопровождения, обсудите её сюжет и персонажей. Затем выделите ключевые моменты, где будут использоваться звуки. Например, можно сказать: «Когда идёт дождь, будем шуршать бумагой», а «Когда бежит мышка, постучим пальцами по столу».

На третьем этапе проведите совместное озвучивание сказки. Читайте текст, делая паузы для добавления звуков. Сначала покажите, как создавать звуки, а затем предложите ребёнку повторить их. Поощряйте его инициативу, спрашивая, как ещё можно изобразить шум леса.

На четвёртом этапе дайте ребёнку возможность самостоятельно озвучить сказку. Он может выбрать инструменты и создать своё звуковое сопровождение. Можно распределить роли: один читает текст, другой создаёт звуки, затем они меняются.

Вот несколько примеров коротких сказок‑шумелок:

«Дождик»:

(Шуршание бумаги)

Капал дождик по утрам,

Шумел ручей в лесу…

(Стук пальцев по столу)

И грибы, и ягоды выросли скорей!

«Лесные гости»:

(Шум листьев — шуршание бумаги)

В лесу тихо, только ветер

Листьями шумит…

(Топот — стук ложками)

Вдруг выбегает на полянку

Зайка — скок‑поскок!

(Звон колокольчика)

А за ним — лисичка, хвостиком вильнёт…

Чтобы сказки‑шумелки были максимально эффективными, следуйте нескольким рекомендациям:

- Начинайте с двух‑трёх простых звуков и постепенно усложняйте задания.

- Используйте разнообразные материалы для создания эффектов — как природные, так и бытовые предметы.

- Обязательно хвалите ребёнка за все его попытки, даже если звук получился не совсем точным.

Полезно повторять сказки несколько раз, чтобы закрепить слуховые образы. Можно включать аудиозаписи природных звуков (шум дождя, пение птиц), чтобы обогатить слуховой опыт ребёнка. Не забывайте сочетать сказки‑шумелки с другими методами развития речи: артикуляционной гимнастикой, чистоговорками и играми на звукоподражание.

Сказки‑шумелки — это не только увлекательное занятие, но и эффективный инструмент для развития фонематического слуха. Они обогащают слуховое восприятие, стимулируют речевую активность и развивают творческое мышление.

Регулярное использование сказок‑шумелок с детьми 4–5 лет способствует:

- улучшению восприятия и различения звуков;

- формированию навыков анализа звуковой структуры слова;

- превращению процесса обучения речи в увлекательное и эмоционально насыщенное занятие.

Таким образом, включение сказок‑шумелок в образовательный процесс помогает гармонично развивать речевые навыки дошкольников и создаёт прочную основу для успешного освоения грамоты в школе.