Комплекс методик для изучения пространственных представлений детей дошкольного возраста

Автор: Власенко Ольга Алексеевна

Организация: МКДОУ д/с №38 «Вдохновение»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Адаптация процедуры проведения диагностического исследования детей с нарушениями зрения согласно рекомендациям Л. И. Солнцевой: при проведении исследования используется дидактический материал увеличенных размеров (крупные игрушки), с ярким красочным оформлением, увеличено время демонстрации объекта.

Методики Т. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной

Источник: Урунтаева, Т. А. Практикум по детской психологии / Т. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – М.: Просвещение, 2015. – 265с.

Методика 1.

Сформированность пространственных представлений на основе изучения навыков ориентации в микропространстве по трем основным заданиям:

1. Ориентировка на собственном теле.

2. Ориентировка относительно себя.

3. Ориентировка относительно другого человека.

Методика 2.

Сформированность пространственных представлений на основе определения пространственного расположения разно удаленных предметов в следующих заданиях:

1. Ориентировка среди других объектов (игрушек).

2. Ориентировка в групповой комнате.

3. Ориентировка на улице.

Методика 3.

Сформированность пространственных представлений на основе определения пространственного расположения объектов в следующих заданиях:

1. На столе перед ребенком располагают игрушки следующим образом: в центре – мишка, справа – уточка, слева – заяц, впереди – кукла, сзади – лиса и просят ответить на вопросы о расположении игрушек: «Какая игрушка между уточкой и зайцем? Какая игрушка стоит перед мишкой? Какая игрушка позади мишки? Какая игрушка стоит слева от мишки? Какая игрушка справа от мишки?

2. Ребенку показывают картинку и спрашивают о расположении предметов: «Какая игрушка нарисована в середине, вверху, внизу?».

3. Ребенку показывают картинку и спрашивают о расположении предметов: «Какая игрушка нарисована в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу?».

По каждому заданию в трех методиках в зависимости от успешности выполнения можно набрать от 0 до 3 баллов.

По каждой методике высчитывается средний балл за три задания, составляющих каждую методику. Средний балл интерпретируется следующим образом:

Низкий уровень сформированности пространственных представлений: 0 – 1,4 балл.

Средний уровень сформированности пространственных представлений: 1,5 – 2,4 балла.

Высокий уровень сформированности пространственных представлений (соответствует норме возраста): 2,5 – 3 балла.

На последнем этапе обработки результатов исследования высчитывается сумма средних баллов по всем трем методикам. Интерпретация результатов по всем методикам проводится следующим образом (итоговый уровень оценки сформированности пространственных представлений у младших дошкольников с нарушением зрения):

Низкий уровень сформированности пространственных представлений: 0 – 4,2 балл.

Средний уровень сформированности пространственных представлений: 4,3 – 7,2 балла.

Высокий уровень сформированности пространственных представлений: 7,3 – 9 балла.

Проба Хэда.

Цель - исследование зрительно-пространственной органи­зации движений.

Нейропсихологическая методика, направленная на исследование пространственного праксиса.

Эту пробу Н. Я. Семаго рекомендует применять при диагностике дошкольников. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Диагностический Комплект. М.: АРКТИ, 1999.

По данной методике взрослый демонстрирует разные положения рук. Задание для детей – повторить за взрослым в точности продемонстрированные им положения рук. Предлагается выполнение сначала одноручных проб (взрослый постоянно меняет руки), затем двуручные пробы.

Инструкция: «Когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму левую руку, ты тоже поднимешь левую руку». «Подними правую руку!» «Возьми правой рукой левое ухо». «Подними левую руку!» «Возьми левой рукой правое ухо».

«То, что я буду делать правой рукой, ты будешь делать своей (прикоснуться) правой рукой, то, что я буду делать левой рукой, ты будешь делать своей (прикоснуться) левой рукой».

Предлагается выполнение сначала одноручных проб (экспериментатор постоянно меняет руки), затем двуручных проб, отраженных на рисунке.

Экспериментатор и ребенок сидят напротив друг друга.

После выполнения каждой пробы принимается свободная поза.

Оценка производится по 3-балльной системе:

3 балла - все задания выполняются правильно в предложенном темпе;

2 балла - правильно выполняются несколько первых заданий, после чего возникают ошибки, задания выполняются в медленном темпе, большая часть ошибок замечаются и исправляются самостоятельно;

1 балл - ошибки возникают при выполнении первого задания и удерживаются при выполнении последующих, ошибки самостоятельно не замечает.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 289,5 КБ

Опубликовано: 01.09.2022